多角度構(gòu)建高質(zhì)初中英語(yǔ)閱讀課堂

左愛明

摘要：閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是提升學(xué)生英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。本文從改變自身的教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀三點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮來鍛煉和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)而，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀的過程中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體落實(shí)這三點(diǎn)的過程中，初中英語(yǔ)教師可能會(huì)遇到各種各樣的問題，導(dǎo)致自己的閱讀教學(xué)效率無(wú)法得到提高?；诖?，筆者就在本文中結(jié)合自己的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這三點(diǎn)展開了十分詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);觀念;能力;課外閱讀

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要學(xué)生具有一定的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，而且，也能鍛煉和提高學(xué)生的閱讀能力。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中重視閱讀課堂的構(gòu)建，重視提高學(xué)生的閱讀能力也就成為了一線教師的主要教學(xué)任務(wù)。基于此，初中英語(yǔ)教師必須要對(duì)自己的閱讀教學(xué)活動(dòng)有著重視的態(tài)度，并且對(duì)自己的閱讀教學(xué)過程進(jìn)行審視，找到影響閱讀教學(xué)效率的因素，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上加以改善，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

一、從觀念入手做好改變

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在應(yīng)試教育觀念的引導(dǎo)下展開教學(xué)，由此產(chǎn)生了如下后果：閱讀能力的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程，很多學(xué)生沒有耐心去展開閱讀，他們認(rèn)為讀與不讀都差不多，英語(yǔ)成績(jī)并無(wú)法在閱讀中得到提高，也因此不愿意去進(jìn)行閱讀。在初中英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的參與度并不是很高，教師的閱讀教學(xué)效率可想而知?；诖耍踔杏⒄Z(yǔ)教師首先需要改變自己的教學(xué)觀念，讓自己有著生本教育觀念。接下來初中英語(yǔ)教師就需要致力于在自己的閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如：在進(jìn)行《I feel nervous when I speak Chinese》這一單元的教學(xué)中，筆者如果有著應(yīng)試教育理念，就會(huì)直接將表示感覺和知覺的單詞直接呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生死記硬背，反而忽略了學(xué)生的閱讀過程。這樣的話，學(xué)生就無(wú)法專心地投入到筆者的閱讀教學(xué)活動(dòng)中去，反正筆者只看結(jié)果，不看過程。但如果筆者有著生本教育理念，就會(huì)給學(xué)生留出充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀托尼、貝蒂與大明的對(duì)話，以及外國(guó)女孩薩莉的信，進(jìn)而從中獲取表示感覺和知覺的系動(dòng)詞。學(xué)生對(duì)于自己閱讀得到的英語(yǔ)知識(shí)會(huì)有著十分深刻的記憶，接下來他們就會(huì)在筆者的引導(dǎo)下對(duì)這些單詞進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而有著深刻的理解。

二、從能力入手做好提升

初中英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程。為什么這么說呢？因?yàn)楫?dāng)學(xué)生擁有了閱讀能力之后，他們就可以在閱讀的過程中獲取更多信息，并且拓展自己的視野，提高自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己分析問題和思考問題的能力?；诖耍踔杏⒄Z(yǔ)教師必須要在自己的閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，他們需要為學(xué)生進(jìn)行閱讀任務(wù)的布置，并且給學(xué)生留出充足的時(shí)間去進(jìn)行閱讀任務(wù)的完成。學(xué)生需要獨(dú)自去探究閱讀任務(wù)，也需要以小組合作的形式去探討閱讀任務(wù)。

例如：在進(jìn)行《We have played football for a year now》這一單元的教學(xué)中，學(xué)生需要去閱讀4個(gè)小文段，進(jìn)而在閱讀的過程中深入思考，由此培養(yǎng)自己的閱讀能力。此時(shí)筆者就結(jié)合閱讀文本來為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下閱讀任務(wù)：說出每一段文本主人公所從事的運(yùn)動(dòng)，以及從事的原因、過程和結(jié)果。筆者首先給學(xué)生留出了10分鐘的獨(dú)立閱讀時(shí)間，學(xué)生需要將搜集到的信息用英語(yǔ)記錄在紙上。然后筆者就會(huì)給學(xué)生留出5分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流和討論，進(jìn)而對(duì)自己記錄過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并且探討自己所用的閱讀方法。這樣一來，學(xué)生的閱讀能力就能夠得到有效的培養(yǎng)。

三、從課外入手做好拓展

課外閱讀活動(dòng)的開展是為了拓展學(xué)生的閱讀范圍，是豐富閱讀內(nèi)容的有效方式之一。但是，課堂上的閱讀教學(xué)時(shí)間是有限的，教學(xué)內(nèi)容也是有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求。此時(shí)初中英語(yǔ)教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。鑒于學(xué)生的自制力并不是很好，初中英語(yǔ)教師要給學(xué)生的閱讀任務(wù)做定時(shí)定量的要求，他們?cè)诖诉^程中需要考慮到學(xué)生的閱讀能力，以每日一篇文章為底線。除此之外，初中英語(yǔ)教師還需要重視學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。學(xué)生每周都需要挑選出一篇自己覺得較好的文章，對(duì)文章的句子結(jié)構(gòu)、用詞、習(xí)語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配等進(jìn)行分析。而且，對(duì)于特別精彩的文章，學(xué)生還需要進(jìn)行背誦。

例如：在進(jìn)行《We thought somebody was moving about》這一單元的教學(xué)中，學(xué)生所接觸到的英語(yǔ)知識(shí)都與旅行相關(guān)。每一名學(xué)生都有自己喜歡的旅游勝地，因而在該單元的閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，筆者就會(huì)為學(xué)生布置如下課外任務(wù)：尋找一篇用英語(yǔ)介紹自己喜歡的旅游勝地的文章，對(duì)其展開閱讀。筆者所布置的課外閱讀任務(wù)既與學(xué)生在課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)有著密切的聯(lián)系，又滿足了學(xué)生的閱讀喜好，學(xué)生也因此會(huì)積極地展開閱讀。在課外閱讀的過程中，學(xué)生需要將自己收獲的英語(yǔ)知識(shí)記錄下來，并且背誦其中的優(yōu)美語(yǔ)句。筆者會(huì)對(duì)學(xué)生的課外閱讀成果進(jìn)行檢查，由此幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

除此之外，我們還可以引入一些繪本或者是英文讀物，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去閱讀，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而且，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及閱讀思維的形成都有著密切的聯(lián)系。

總而言之，在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，改變教學(xué)觀念是很有必要的，因?yàn)檫@樣做能夠促使學(xué)生在自己的閱讀教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用;培養(yǎng)閱讀能力是很有必要的，因?yàn)槠淠軌虼偈箤W(xué)生在閱讀的過程中獲取更多信息，進(jìn)而奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ);鼓勵(lì)課外閱讀也是很有必要的，因?yàn)槠淠軌驖M足學(xué)生的閱讀需求，促使學(xué)生在閱讀方面有著可持續(xù)的發(fā)展。總之，新時(shí)期的初中英語(yǔ)教師要重視閱讀，俗話說得閱讀者得中考，其實(shí)這從某種程度上來說也彰顯了閱讀的重要性。

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