巧用生活用品，拓展初中化學實驗

古田

摘要：隨著初中化學教學改革的不斷發(fā)展，巧用生活用品拓展實驗教學受到人們的廣泛關注。教師要有效利用生活用品，對學生進行科學的教育，拓展實驗教學內容，促進學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先針對初中化學巧用生活用品拓展的實驗意義進行分析，進而探討了巧用生活用品拓展初中化學實驗的策略，希望對促進初中化學實驗教學效率的提升，實現(xiàn)學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻。

關鍵詞：巧用生活用品;拓展;初中化學;實驗

引言

巧用生活用品拓展初中化學實驗是指使用生活中現(xiàn)成的物品進行研究和開展各種實驗，它是初中化學教學的重要組成部分。在這個實驗中，可能實驗成本低，但不缺智慧，實驗價值也比較大。這不僅可以激發(fā)學生學習化學的積極性和研究精神，提高他們的化學綜合素質，而且對學生研究和創(chuàng)新能力的發(fā)展有著非凡的作用。因此教師要積極鼓勵和引導學生多做巧用生活用品拓展化學實驗，親身體驗研究過程，發(fā)現(xiàn)和解決化學問題。

一、巧用生活用品拓展初中化學實驗的意義

1.多年來，在應試教育的桎梏下，學生學習難、教師教書累。學生只能用理論研究的方法解決問題，應用知識的能力有限，更不用說動腦和創(chuàng)造力，嚴重限制了學生的實踐和創(chuàng)新能力。因此，在巧用生活用品拓展初中化學實驗教學時，教師最好讓學生自己利用生活用品進行實驗。這樣，一方面，學生可以發(fā)現(xiàn)和思考與直覺現(xiàn)象相關的問題，加深對概念和規(guī)律的理解;另一方面，可以通過實驗來吸引學生的注意力，增加他們的學習興趣，使課堂氣氛輕松活躍。

2.彌補現(xiàn)有教材的不足，提高課堂教學的有效性。當實驗室（或工具箱）中的實驗設備和儀器不能滿足化學教學需要時，學生的研究活動受到限制。就地巧用生活用品拓展化學實驗可以填補設備空白，開發(fā)新的教學設備，使教學設備滿足化學教學的需要，同時降低辦學成本。因此教師必須主動利用生活中隨手可得的物品，以發(fā)現(xiàn)的眼光進行實驗和研究活動。利用學生手里的必需品和玩具作為實驗設備進行實驗設計，可以激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生解決問題的積極性，為初中化學增添現(xiàn)實的信息來源，提高學生的參與感和獲得感。

3.鼓勵學生理解和吸收化學知識，提高教學效果。從學生那里收到的材料被廣泛用于化學教學。獲取這些材料很容易也很方便，他們在學習活動中可以克服時間和空間等因素的限制。用它們來表示化學現(xiàn)象和學習相關規(guī)律，會讓學生感到親近、熟悉、易于交流。化學原理強調化學現(xiàn)象的本質，巧用生活用品拓展化學實驗使化學更貼近生活，縮短化學與現(xiàn)實生活的距離。同時，消除部分學生，特別是實踐能力較差的學生對學習困難的恐懼，讓學生在實驗過程中獲得直接的體驗，加深感受，體驗成功實驗的樂趣，提高學習的信心。

二、巧用生活用品拓展初中化學實驗的策略

1.選擇生活中的用品來呈現(xiàn)問題情境，培養(yǎng)學生的思維主動性

建構主義學習理論認為，人的發(fā)展不是完全可塑化的結果，而是認知實踐中主動建構的過程。創(chuàng)造合理的問題情境，對于激發(fā)學生對化學研究的興趣，培養(yǎng)積極的學習動機，建立學生化學新舊知識的銜接，構建當前要研究的問題，順利進行化學研究具有重要意義。如果教師根據(jù)學習內容創(chuàng)造情境，他們可以幫助培養(yǎng)學生的積極思維并激發(fā)他們的探索欲望。教師可以選擇生活用品呈現(xiàn)問題情境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生提出問題，激發(fā)他們的好奇心，為他們未來的學習成長鋪平道路，還可以培養(yǎng)學生的實驗技能和實驗興趣，激發(fā)學生的興趣認知系統(tǒng)，拓展學生的思維。最好用每個學生都可以輕松獲得的物體作為材料進行實驗，這樣每個學生都可以自主完成實驗。

2.從材料中自由創(chuàng)造生活原型，培養(yǎng)學生的抽象思維

教師必須想辦法組織學習設計實驗，讓學生從實踐經驗中建立化學概念。化學的一些概念非常抽象，很難理解。目前，使用適當?shù)膶W生實驗對克服學習困難有特別的影響。通過此類教學，學生通過觀察和分析各種材料，體會到材料的化學內涵?；瘜W源于生活，寓于生活，運用于生活。學生思考的問題也往往依賴于直觀具體的事物和生活現(xiàn)象的支持。這樣將問題轉化為生活，可以有效激發(fā)學生的興趣，提高他們的學習自主權，培養(yǎng)學生的抽象思維。

3.隨手拿取生活用品開展課堂實驗，培養(yǎng)學生的思維直覺

化學教學中的許多課堂實驗對促進學習起到了很好的作用，它不必限于特定的形式。有時它可以只是一個我們很容易獲得的物體，也可以是我們人體的一部分，甚至是師生的一個動作，但它可以起到很好的輔助作用。生活用品易得，過程簡單，實驗過程明顯，形象直觀，還能讓學生在正確方向思考和翻轉實驗?？梢姡玫膶嶒炇腔瘜W教學的法寶，正確地進行實驗是化學教學的正確方法和有效途徑。師生應充分利用生活用品現(xiàn)有資源，設計簡單有效的實驗，促進和改進教學模式。通過添加生活元素，或者與教學內容相關的信息，使學生的課堂學習豐富多彩，同時也擴展了學生的學習空間，實現(xiàn)了課內與課外的雙融合，更加靈活運用所學的知識，達到學以致用的目的。

結論

綜上所述，生活中的每一件物品都可以成為我們教學的法寶，使用一些現(xiàn)有的工具，自己制作一些，與學生一起制作一些，并在平時儲存一些，可以確保學生有足夠的材料用于化學課教學。同時，應鼓勵學生使用生活中的物品，創(chuàng)建自己的學習工具并鼓勵學生創(chuàng)新和發(fā)明，并使用自制的教具在化學現(xiàn)象和化學規(guī)律的研究中進行實驗，讓他們體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學生對初中化學的興趣，達到培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的目的 .

參考文獻：

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