產(chǎn)教融合背景下電力職院教學(xué)管理探究

符彥嘉

摘? 要：產(chǎn)教融合指將產(chǎn)業(yè)與教育相交融，是一種新的教育模式，也是教育事業(yè)全新發(fā)展趨勢(shì)，從個(gè)體層面的校企結(jié)合進(jìn)行升華，拓展至整個(gè)教育和產(chǎn)業(yè)層面，從而實(shí)現(xiàn)深入互動(dòng)，拓展教育空間，實(shí)現(xiàn)深度育人。在產(chǎn)教融合、校企合作思想下，加強(qiáng)教學(xué)管理工作有效革新十分必要。本文主要分析電力職院在產(chǎn)教融合背景下所存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析，并從革新理念，構(gòu)建柔性機(jī)制、創(chuàng)新管理方法、加強(qiáng)師資建設(shè)等方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合? 電力職院? 教學(xué)管理? 研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2021）07（a）-0141-03

Research on Teaching Management of Electric Power Vocational College under the Background of Industry Education Integration

FU Yanjia

（Technical Skills Training Center， State Grid Hunan Electric Power Company Limited， Changsha， Hunan Province， 410131 China）

Abstract： Industry education integration refers to the integration of industry and education. It is a new educational model and a new development trend of education. It sublimates from the combination of schools and enterprises at the individual level to the whole education and industry level， so as to realize in-depth interaction， expand educational space and realize in-depth education. Under the idea of integration of industry and education and school enterprise cooperation， it is necessary to strengthen the effective innovation of teaching management. This paper mainly analyzes the practical problems existing in the context of the integration of industry and education， and analyzes them from the aspects of innovating ideas， building flexible mechanisms， innovating management methods， strengthening teacher construction and so on.

Key Words： Industry education integration; Electric power vocational colleges; Teaching management; Research

教學(xué)管理是職業(yè)院校內(nèi)部管理體系的主要且核心的組成部分，其是教學(xué)管理者遵循教學(xué)規(guī)律和教育方針，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論、現(xiàn)代管理理論、科學(xué)管理方法與技術(shù)，通過決策、計(jì)劃、組織、控制、服務(wù)、參謀和創(chuàng)新等具體管理職能，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到既定目標(biāo)的活動(dòng)過程。隨著國家對(duì)職業(yè)型人才提出新的要求，更側(cè)重于實(shí)踐技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這樣的背景下，產(chǎn)教融合作為一種全新的教育模式，被有效貫徹和落實(shí)到具體的教育工作當(dāng)中。高職院校也需結(jié)合人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)管理思想和模式的革新，從而保證所開展的教學(xué)管理工作，與產(chǎn)教融合的未來發(fā)展趨勢(shì)更加貼近、吻合，促進(jìn)電力專業(yè)人才實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)發(fā)展，支撐整個(gè)電力行業(yè)獲得良好的發(fā)展機(jī)遇與奠定豐富的人才儲(chǔ)備。

1? 產(chǎn)教融合是職業(yè)教育今后發(fā)展的必然趨勢(shì)

產(chǎn)教融合是一種新的教育模式，具體指將企業(yè)與院校的教育活動(dòng)建立起緊密的關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建多元化、綜合性的育人機(jī)制。以企業(yè)為支撐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)空間，讓學(xué)生了解自身所學(xué)專業(yè)在市場(chǎng)環(huán)境中的發(fā)展趨勢(shì)，以及各項(xiàng)工藝技術(shù)的具體應(yīng)用，幫助學(xué)生建立起正確的專業(yè)思想觀，明確自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，更好地參與到今后的職業(yè)工作環(huán)境當(dāng)中。隨著國家對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)需求發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變，更加側(cè)重于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，產(chǎn)教融合成為當(dāng)前職業(yè)院校領(lǐng)域一種不可替代的教育模式。該教育模式也在一定程度上順應(yīng)了校企合作的戰(zhàn)略目標(biāo)，將其合理地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，并根據(jù)實(shí)際的環(huán)境需求就管理模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，能夠充分發(fā)揮教學(xué)管理的實(shí)效性，打造更加符合學(xué)生專業(yè)成長的育人環(huán)境。

2? 產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校教學(xué)管理存在的問題分析

隨著職業(yè)院校逐漸進(jìn)入產(chǎn)教融合的全新改革時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作逐漸呈現(xiàn)出一定的滯后性，與新時(shí)期的發(fā)展形勢(shì)明顯背離，這對(duì)于人才素質(zhì)的建設(shè)與整個(gè)職業(yè)院校的革新與發(fā)展并不利。

當(dāng)前的管理思想相對(duì)來講比較的落后，對(duì)產(chǎn)教融合這一新的育人模式也缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，未能夠理解其核心內(nèi)涵[1]。在管理期間仍然以強(qiáng)制性的體制為支撐，對(duì)學(xué)生在專業(yè)課各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行強(qiáng)制性約束與管理。導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中呈現(xiàn)出較強(qiáng)的被動(dòng)性，而不利于其自主意識(shí)和自我管控能力的培養(yǎng)與建設(shè)。

在管理理念上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生成績、理論知識(shí)儲(chǔ)備的管理與考核，在技能實(shí)踐與培養(yǎng)方面的缺乏正確的思想意識(shí)，在管理工作方面落實(shí)不到位，是導(dǎo)致當(dāng)前管理效能低下的主要原因。

在管理體制及具體的管理方法上，缺乏一定的創(chuàng)新性，未能夠根據(jù)產(chǎn)教融合的發(fā)展需求，合理構(gòu)建柔性、健全的管理體制，采用的管理方法也相對(duì)比較落后，導(dǎo)致管理人員面臨著較大的工作壓力，所呈現(xiàn)的管理效能也比較低下。

3? 產(chǎn)教融合背景下電力職院教學(xué)管理的優(yōu)化路徑分析

3.1 革新教學(xué)管理觀，正確看待產(chǎn)教融合育人理念

在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，一些職業(yè)院校在開展專業(yè)人才培養(yǎng)工作時(shí)，未能樹立正確的育人觀[2]。仍然堅(jiān)持以理論灌輸為主，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著較大的片面性。因此，在產(chǎn)教融合新的教育模式導(dǎo)向下，電力職院在具體的管理觀念上進(jìn)行有效革新，通過實(shí)踐調(diào)研等方式全面了解電力行業(yè)在人才儲(chǔ)備方面所提出的具體需求，在“現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)置，學(xué)做外接”的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，發(fā)揮校企一體辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新發(fā)展了“四個(gè)雙元”人才培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)課程上突出職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能“雙面向”，營造電力企業(yè)文化環(huán)境、嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入電力職業(yè)精神，德技并修，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能培養(yǎng);在培養(yǎng)地點(diǎn)上推行教學(xué)課堂與生產(chǎn)一線“雙場(chǎng)所”，工學(xué)交替安排教學(xué)計(jì)劃，校內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)技能，校外訓(xùn)練崗位技能;在培養(yǎng)效果上實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)證書“雙認(rèn)證”，明確學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推行職業(yè)資格證書學(xué)分替代。在此基礎(chǔ)上合理規(guī)劃管理目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備及實(shí)踐技能基礎(chǔ)等多個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)管理。保證教育管理所呈現(xiàn)的工作覆蓋面更廣，更全面地為高素質(zhì)技能能型人才建設(shè)提供重要的支撐和導(dǎo)向。

3.2 構(gòu)建柔性管理機(jī)制，為產(chǎn)教融合育人而提供服務(wù)

為了保證所開展的教育管理工作，更好地適應(yīng)產(chǎn)教融合的思想落實(shí)需求，電力職院需根據(jù)人才的專業(yè)發(fā)展訴求，在具體的管理機(jī)制方面進(jìn)行有效革新。首先，需要合理規(guī)劃管理組織[3]。將領(lǐng)導(dǎo)層、管理層及執(zhí)行層的人員進(jìn)行規(guī)范設(shè)置，明確具體的職能。通過有效配合、上下聯(lián)動(dòng)的方式共同完成相關(guān)的管理工作。

同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前電力行業(yè)在崗位設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向方面的具體要求，構(gòu)建完善性的管理體制。堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展訴求。在開展管理工作之前做好職業(yè)規(guī)劃，全面調(diào)研了解學(xué)生實(shí)際需求，并結(jié)合院校培育目標(biāo)，科學(xué)制定管理方案，為接下來的教學(xué)管理提供重要的執(zhí)行參考[4-5]。

此外，在實(shí)施管理期間，遵循靈活性與動(dòng)態(tài)化的管理原則，針對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的變化，以及人才在職業(yè)素養(yǎng)方面的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，靈活調(diào)整管理方案。成立“雙主體”專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，圍繞電力行業(yè)發(fā)展為師生的實(shí)踐與創(chuàng)新提供科學(xué)指導(dǎo)[6]。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)管理方法，充分發(fā)揮師生產(chǎn)教融合地位

職業(yè)教育需要深入貫徹產(chǎn)教融合思想，發(fā)揮師生主體地位的原則，積極創(chuàng)新有效的管理方法，采取多元化的管理舉措，構(gòu)建完善性的工作體系，保證所開展的管理工作更加符合產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略方針發(fā)展需求，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)規(guī)劃建設(shè)與管理，讓學(xué)生擁有良好的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐空間[7-8]。電力職院與企業(yè)之間進(jìn)行有效溝通，遵循其在崗位職能方面的具體要求，就考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化設(shè)置：按照底層共享、中層分立、高層互選的思路，構(gòu)建了“專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)核心+專業(yè)拓展”模塊化電力特色模塊化專業(yè)群課程體系，建成數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái);不斷完善“場(chǎng)廠交替、學(xué)擬實(shí)操”實(shí)踐教學(xué)體系，采取校企“雙導(dǎo)師”“雙場(chǎng)所”工學(xué)交替的方式組織實(shí)踐教學(xué)，分階段逐級(jí)提高學(xué)生崗位技能。通過基本技能考核、核心技能考核、綜合技能考核檢查學(xué)生技能掌握情況，構(gòu)建學(xué)生成長檔案，定期進(jìn)行總結(jié)與分析，了解專業(yè)育人的實(shí)際開展情況[9]，并在此基礎(chǔ)上努力構(gòu)建與完善教育改革方案，從而保證所開展的教育工作更具有一定的實(shí)效性。

3.4 加強(qiáng)師資建設(shè)與管理，深化產(chǎn)教融合教學(xué)研討與革新

在教學(xué)管理工作中，師資隊(duì)伍的全面性建設(shè)與培育至關(guān)重要[10]。電力職院結(jié)合產(chǎn)教融合的發(fā)展趨勢(shì)，深入分析當(dāng)前電力專業(yè)教育在專業(yè)師資人才培養(yǎng)方面所提出的具體要求，并在此基礎(chǔ)上合理地制定系列措施：出臺(tái)師德建設(shè)規(guī)劃和考核辦法，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè);打造了一支校企領(lǐng)軍人才結(jié)合的專業(yè)群帶頭人;構(gòu)建了“三級(jí)、四維、雙融合”的“雙師型”教師體系架構(gòu)，實(shí)施教師“雙掛制”，不斷改善專業(yè)教師雙師素質(zhì);聘請(qǐng)了一支技術(shù)過硬的兼職師資隊(duì)伍，每年根據(jù)兼課數(shù)量質(zhì)量動(dòng)態(tài)更新了兼職師資庫。目前，學(xué)院德能兼修教師團(tuán)隊(duì)“雙師”素質(zhì)顯著改善，整體專業(yè)素養(yǎng)大幅提升，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供良好的教學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)。

3.5 貫徹雙主體管理思想，彰顯企業(yè)在產(chǎn)教融合中的主地位

以產(chǎn)教融合為思想支撐，職業(yè)院校需要認(rèn)識(shí)到校企合作這一戰(zhàn)略思想所發(fā)揮的主導(dǎo)地位，并在教學(xué)管理中踐行學(xué)生為本的思想，充分發(fā)揮企業(yè)所具有的支撐和導(dǎo)向作用。電力職院不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，積極轉(zhuǎn)變管理思想，在具體的管理機(jī)制、工作模式等方面加以創(chuàng)新，不斷完善專業(yè)群校企共建機(jī)制。在培養(yǎng)責(zé)任上實(shí)施學(xué)院與用人單位“雙主體”，實(shí)行校企協(xié)同育人：以企業(yè)需求為依托、以工學(xué)結(jié)合為重點(diǎn)，將“引教入企”和“引企入教”相結(jié)合，大力實(shí)施“四個(gè)雙元”人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)課程上突出職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能“雙面向”，在培養(yǎng)地點(diǎn)上明確課堂與生產(chǎn)一線“雙場(chǎng)所”，在培養(yǎng)效果上力求學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書“雙認(rèn)證”，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗;推行育訓(xùn)結(jié)合學(xué)徒制培養(yǎng)。結(jié)合精準(zhǔn)教育扶貧，面向艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)、供電服務(wù)公司等企業(yè)一線生產(chǎn)崗位實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，面向新入職技能崗位人員實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)。通過校企之間的深度聯(lián)合，打造更高效且更具有一定執(zhí)行效果的管理工作模式。

4? 結(jié)語

綜上所述，電力職院為了保證所開展的專業(yè)課教學(xué)更加規(guī)范，確保人才培養(yǎng)的實(shí)施效果與國家所提出的高素質(zhì)技能型人才培育要求更加符合，在管理思想上做出一定的革新。結(jié)合產(chǎn)教融合的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)當(dāng)前在教學(xué)管理中所存在的實(shí)際問題展開有效分析，并創(chuàng)新多種舉措就具體的管理思想、機(jī)制、方法等方面進(jìn)行合理優(yōu)化，從而保證所構(gòu)建的管理體系更加完善，具有較強(qiáng)的功能覆蓋性，為規(guī)范、有序地開展相關(guān)管理工作，提高教學(xué)管理的整體實(shí)效提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐利.產(chǎn)教融合視野下中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理探析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2021（1）：133-135.

[2] 蘭錄平.產(chǎn)教融合生態(tài)學(xué)視域下的技工院校教學(xué)質(zhì)量管理體系現(xiàn)狀分析[J].工業(yè)和信息化教育，2020（12）：133-136.

[3] 劉悅凌.產(chǎn)教融合視域下高職院校教育教學(xué)管理制度體系研究[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（6）：15-18，28.

[4] 陳森英.產(chǎn)教融合視域下的教學(xué)管理路徑優(yōu)化研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020（31）：133，129.

[5] 申晨霞，韓靜國，秦紅偉.產(chǎn)教融合背景下課程思政關(guān)鍵要素淺析——以山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程類專業(yè)為例[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，14（3）：51-53.

[6] 付麗麗，周文山.產(chǎn)教融合背景下對(duì)高校思政課程與課程思政的探索與實(shí)踐——以中澳·萬豪酒店管理學(xué)院為例[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（8）：89-91.

[7] 劉忠慧，郝子悅，狄和雙，等.產(chǎn)教融合背景下高職院校課程思政改革策略——以“寵物飼養(yǎng)”課程為例[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（8）：40-41.

[8] 勞日智，李向紅，張海燕，等.基于電力科技創(chuàng)新中心的高職院校電力專業(yè)專創(chuàng)融合實(shí)踐路徑研究[J].中國電力教育，2020（10）：65-66.

[9] 劉蘇英.高職院校電力安全課程實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建及應(yīng)用探索——評(píng)《發(fā)電企業(yè)本質(zhì)安全管理體系研究》[J].中國安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2020，30（6）：185.

[10] 肖美艷，蘇景軍.高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)狀及其質(zhì)量保障研究——以廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，9（1）：49-52.