從“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽要求的變化反思東北院校雙創(chuàng)教育改革

王文晶?程淑佳

摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是近年來高等教育為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展而做出的人才培養(yǎng)模式的根本變革。為推動和檢驗高校的教育改革成果，教育部聯(lián)合相關(guān)部委打造了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，2015年以來已連續(xù)舉辦六屆。縱觀六屆大賽，賽事要求有不同程度的變化，變化部分的內(nèi)容體現(xiàn)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的方向。近3年，東北地區(qū)高校在該項賽事中成績并不理想，客觀原因是東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對不發(fā)達(dá)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不好、科技成果轉(zhuǎn)化率低等，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革效果不持久、不顯著;主觀上東北地區(qū)高校也應(yīng)進(jìn)一步反思大賽要求變化所體現(xiàn)的教育改革方向，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一個學(xué)科專業(yè)去建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育按照一個素質(zhì)教育目標(biāo)去達(dá)成，并與高校思想政治教育緊密結(jié)合起來，這是東北地區(qū)高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得好成績的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革;東北地區(qū)

中圖分類號 G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）27-0033-06

2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標(biāo)與任務(wù)做出規(guī)定，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對接，推進(jìn)一系列以強(qiáng)化實踐教學(xué)、打破學(xué)科專業(yè)壁壘、建設(shè)在線開放課程等為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式改革。2018年，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革向縱深發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（以下簡稱“大賽”）是國家推動和檢驗高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成效的重要手段，其賽制要求及各賽道評審指標(biāo)反映了國家推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主要內(nèi)容，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要風(fēng)向標(biāo)。自2015年以來大賽已連續(xù)舉辦六屆，6年來累計參賽項目達(dá)到373萬個，來自全世界124個國家和地區(qū)的1578萬人參賽，是目前國內(nèi)影響最大、覆蓋人數(shù)最多的大學(xué)生綜合類競賽，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果在這里集中展現(xiàn)。但是，近3年，東北地區(qū)在這項賽事中的成績卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國內(nèi)其他地區(qū)，重量級的金獎項目數(shù)量更少，見表1。究其原因，在于東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對落后、校企合作不易、資金投入不足、項目與市場對接程度不高、科技成果轉(zhuǎn)化率低。除此之外，東北地區(qū)高校也應(yīng)更好地理解大賽要求所傳遞的教育改革信息，更加精準(zhǔn)、扎實地推進(jìn)東北地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，打造高水平項目，提升在該項賽事中的獲獎數(shù)量。

一、近三年大賽要求變化的內(nèi)容

大賽的賽制要求每年都有不同程度的變化，反映出國家推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的方向與思路。總體上說，前三屆大賽更注重為大學(xué)生項目搭建與社會投資對接的平臺，促進(jìn)并帶動大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的洪流中，彰顯大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成效，以創(chuàng)意的市場契合度、融投資規(guī)模、盈利模式合理性等商業(yè)性因素作為大賽的主要評審標(biāo)準(zhǔn);從第四屆開始，大賽更注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，發(fā)揮大賽引領(lǐng)教育的效果，同時大賽的國際化程度也不斷提高。

（一）以賽促教日益突出

與第三屆相比，第四屆大賽在目的與任務(wù)中增加了“推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育緊密結(jié)合、與專業(yè)教育深度融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力成為德才兼?zhèn)涞挠袨槿瞬拧盵1]，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體內(nèi)容寫入辦賽目標(biāo)中;新增“師生共創(chuàng)組”，部分以教師為主的科技成果轉(zhuǎn)化項目進(jìn)入單列賽道，初創(chuàng)組和成長組項目完全以學(xué)生項目為主。第五屆大賽在辦賽目標(biāo)中提出“探索素質(zhì)教育新途徑”[2]，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升，開展“課程體系、教學(xué)方法、教師能力、管理制度等方面的綜合改革”;明確提出要做到“更全面，做強(qiáng)高教版塊、做優(yōu)職教版塊、做大國際版塊、探索萌芽版塊，探索形成各學(xué)段有機(jī)銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈條，實現(xiàn)區(qū)域、學(xué)校、學(xué)生類型全覆蓋”，要“更教育，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、專業(yè)教育、體育、美育、勞動教育緊密結(jié)合，構(gòu)建德智體美勞‘五育平臺，上好一堂最大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課”;在辦賽具體環(huán)節(jié)上，取消大部分教育聯(lián)盟及其他非教育單位的協(xié)辦資格;設(shè)立“萌芽板塊”，職教賽道單列，更突出全面帶動教育。第六屆大賽在“以賽促教，探索素質(zhì)教育新途徑”中明確提出“推動人才培養(yǎng)模式深刻變革，形成新的人才質(zhì)量觀、教學(xué)質(zhì)量觀、質(zhì)量文化觀”[3];科技成果轉(zhuǎn)化項目定位調(diào)整：學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化項目不能參加創(chuàng)意組（科技成果的完成人、所有人中參賽申報人排名第一的除外），此舉規(guī)避科技成果中排名靠后的成員也來申報該組別，造成水平差異，對其他無科技成果的學(xué)生造成不公平;初創(chuàng)組、成長組也把“基于國家級重大、重點科研項目的科研成果轉(zhuǎn)化項目”排除;排除出去后可以參加師生共創(chuàng)組，學(xué)生為主的項目可以更加公平地參與競爭。

（二）國際化程度不斷提升

與第三屆大賽相比，第四屆大賽增加了大賽的同期活動，其中“21世紀(jì)海上絲綢之路”系列活動，主動服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流合作從“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”到“21世紀(jì)海上絲綢之路”，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體，成立“21世紀(jì)海上絲綢之路”大學(xué)聯(lián)盟，深化“一帶一路”沿線國家雙創(chuàng)教育合作和青年交流，為國際高等教育發(fā)展貢獻(xiàn)新經(jīng)驗。第五屆大賽中提到，要“更國際，拓展國際賽道，深化國際交流合作，深度融入全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮”;增設(shè)國際賽道（國內(nèi)外雙學(xué)籍類），國際賽道項目可以進(jìn)入總決賽。第六屆大賽冠上“國際”二字，將原國際賽道并入高教主賽道，（獲獎）項目數(shù)量也增加了400項國際項目，國際項目獎項數(shù)量增加了5倍多，而且成為高教主賽道“正規(guī)軍”，“國際”賽事分量得以體現(xiàn);在目標(biāo)與任務(wù)中，明確提出“引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際交流合作”，“開拓國際視野，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干”;大賽總體目標(biāo)設(shè)計的“五個更”順序發(fā)生變化，“更國際”被提到第一位;在大賽同期活動中，多數(shù)都是國際范圍的活動，包括全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展、世界灣區(qū)高等教育峰會、全球獨角獸企業(yè)尖峰論壇和全球青年學(xué)術(shù)大咖面對面。

（三）與思政教育結(jié)合更加緊密

與第三屆大賽相比，第四屆大賽在指導(dǎo)思想上增加“學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，深入落實習(xí)近平總書記給第三屆大賽‘青年紅色筑夢之旅大學(xué)生重要回信精神”，增設(shè)“青年紅色筑夢之旅”賽道，分為“商業(yè)組和公益組”，原主賽道中公益創(chuàng)業(yè)類型取消;提出“在更大范圍、更高層次、更深程度上開展‘青年紅色筑夢之旅活動，鼓勵青年用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、助力精準(zhǔn)扶貧;推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合，打造中國最大的思政課堂”。第五屆大賽在“青年紅色筑夢之旅”活動方案中，把活動主要目標(biāo)擴(kuò)展到“立足紅色傳承、立足實際需求、立足強(qiáng)國建設(shè)”，“助力精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興和社區(qū)治理”，將環(huán)保類列入?yún)⑴c活動項目范圍，提出“在部分地區(qū)組織農(nóng)產(chǎn)品銷售、環(huán)境保護(hù)、旅游資源開發(fā)、文化創(chuàng)意等相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的全國性項目對接活動”，推動“當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)”，涉及社會實踐領(lǐng)域更加全面。第六屆大賽的青紅賽道增加“更有溫度”的要求;突出“聚焦堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)”;單項獎與主題一致，設(shè)置為“社區(qū)治理獎”“逐夢小康獎”，突出城鄉(xiāng)、社區(qū)治理方向。

除此之外，各屆大賽要求還與經(jīng)濟(jì)社會最新發(fā)展緊密結(jié)合，契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新性、實踐性與前沿性的特點。如在第六屆大賽參賽項目要求中新增“區(qū)塊鏈”和“新基建”內(nèi)容，青紅賽道突出脫貧攻堅與城鄉(xiāng)社區(qū)治理主題;取消了“青年紅色筑夢之旅”獎勵基金的提法，增加了“利用網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻等新型傳播與銷售途徑”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式，對當(dāng)下紅火的直播帶貨模式做出呼應(yīng)。

大賽的賽制要求變化反映了國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革認(rèn)識地不斷深入。2018年教育部部長陳寶生在新時代全國高等學(xué)校本科教育會議上，提出高校本科教育要實現(xiàn)“四個回歸”：其中“回歸常識”就是高等教育要杜絕浮躁與功利，立足教育本身，理性務(wù)實;“回歸夢想”就是高等教育要主動擔(dān)負(fù)起為黨和國家育材的使命，把科學(xué)精神、文化自信與家國情懷融進(jìn)教育改革之中。大賽要求呼應(yīng)了高等教育變革的大趨勢，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革也應(yīng)該在這兩個“回歸”上做文章，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)回歸教育本身，把它作為學(xué)科專業(yè)去建設(shè)，按照素質(zhì)教育目標(biāo)去完成，并且與思想政治教育結(jié)合起來，這是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革突破的關(guān)鍵點，也是未來東北地區(qū)高校在大賽中取得好成績的根本所在。

二、回歸常識：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門科學(xué)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是不能分開的，它有特定的內(nèi)涵，即指基于開拓性、原創(chuàng)性并能帶來實際利益的有組織的行為，其中創(chuàng)新是核心，包括技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、流程創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等。比如新開張一家沒有創(chuàng)新服務(wù)也沒有創(chuàng)造出新產(chǎn)品的熟食店，就不屬于這里所說的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。而基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，也不僅僅指創(chuàng)立一家新企業(yè)，還包括推動企業(yè)快速發(fā)展。近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是要讓創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)二者彼此促進(jìn)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神融為一體，有的高校將創(chuàng)業(yè)教育放在就業(yè)指導(dǎo)中心，把創(chuàng)新教育歸口到教學(xué)部門，這種分成兩個部門推動改革的做法必然導(dǎo)致商業(yè)邏輯的創(chuàng)業(yè)和科研邏輯的創(chuàng)新各自為戰(zhàn)，違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的真正內(nèi)涵。

（一） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)內(nèi)涵

創(chuàng)新是一門科學(xué)，是一種系統(tǒng)性的規(guī)劃或有組織的活動，而且在一定程度上是可預(yù)測的，屬于社會科學(xué)。它不像自然科學(xué)或規(guī)范性科學(xué)那樣有明確的法則或準(zhǔn)則，有的只是一般原則、框架、工具和概念等。因此，我們不能像對待規(guī)范性科學(xué)那樣，運用某種工具、技術(shù)或資源來管理創(chuàng)新，或采取結(jié)構(gòu)性的方法來處理創(chuàng)新。作為一門科學(xué)，我們有必要弄懂它的規(guī)律，而不是盲目的、毫無章法或非理性的對待創(chuàng)新。為什么要創(chuàng)新？怎樣創(chuàng)新？怎樣進(jìn)行研發(fā)投資？創(chuàng)新需要建立哪些流程？如何衡量利弊？這些都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中必須面對的共性問題，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必須關(guān)注的問題。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是“欲望和選擇”的結(jié)果。只有當(dāng)團(tuán)隊對一件事情有強(qiáng)烈欲望的時候，才有動力進(jìn)行創(chuàng)新;只有創(chuàng)新能夠給人們帶來好處的時候，管理者才愿意投入精力、物質(zhì)去創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊往往是帶著強(qiáng)烈的渴望去開拓前人未曾走過的路。同時，創(chuàng)新的技能本身是一種選擇，每一個團(tuán)隊要想實現(xiàn)創(chuàng)新都要有核心技能，有的團(tuán)隊善于營銷，有的團(tuán)隊善于整合，有的團(tuán)隊擅長技術(shù)，走什么樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路，歸根結(jié)底是選擇的結(jié)果。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要長年的努力。學(xué)習(xí)一門科學(xué)、掌握一門技術(shù)需要時間，必須通過有目的的訓(xùn)練，始終嚴(yán)格、耐心并持之以恒才能掌握一項技能，它的基本路徑是知識——實踐——技能。人的天賦和閱歷可能不同，但都需要一定時間的專業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)新實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個持續(xù)發(fā)展的過程，根據(jù)團(tuán)隊自身成功和失敗的經(jīng)歷以及團(tuán)隊如何從中學(xué)習(xí)、反思而不斷進(jìn)行調(diào)整。團(tuán)隊需要在錯誤中學(xué)習(xí)，進(jìn)而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中不斷取得成功，并在這個過程中積累經(jīng)驗、形成習(xí)慣，選擇適合自己的正確方向。

再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種文化效應(yīng)。文化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心驅(qū)動力，擁有正確的價值觀并營造一種鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的文化氛圍是決定成敗的關(guān)鍵[4]。創(chuàng)新的外部文化即社會系統(tǒng)文化，它會讓系統(tǒng)中的人感受到系統(tǒng)是否有利于創(chuàng)新，它能夠使個體自然而然發(fā)揮創(chuàng)造性，并營造捕捉重大機(jī)遇的氛圍，作為外部文化的一部分，創(chuàng)新本身也一直是人類社會文化的主題。創(chuàng)新的內(nèi)部文化是在團(tuán)隊內(nèi)部營造充滿生機(jī)、朝氣蓬勃、可以刺激和鼓勵個體把握機(jī)會的文化氛圍，有助于個體學(xué)習(xí)和反思，并且不壓制個體的獨立思考，即使不善于創(chuàng)新的個體在這里也能被熏染、被刺激，產(chǎn)生出創(chuàng)新的沖動。

（二）以國際化視野培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

我國當(dāng)前對于國際化人才的需求異常強(qiáng)烈，以國際化視野培養(yǎng)人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的題中之意。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是一項系統(tǒng)工程，需要建構(gòu)理論體系、制定培養(yǎng)目標(biāo)、搭建課程以及實踐教學(xué)體系、培養(yǎng)師資隊伍、形成評價機(jī)制等，實現(xiàn)這些的前提是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一門學(xué)科專業(yè)建構(gòu)出理論體系。理論體系建構(gòu)比較有效的途徑是借鑒國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和教育理念。1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院在全世界率先開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，到20世紀(jì)80年代，在信息技術(shù)的催化下，美國研究型大學(xué)普遍不滿足于傳統(tǒng)教學(xué)與科研的定位，將創(chuàng)新、知識的商業(yè)化和創(chuàng)業(yè)精神結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。美國大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要包括創(chuàng)業(yè)計劃書寫作、創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律、創(chuàng)業(yè)財務(wù)、新企業(yè)創(chuàng)建與運營、技術(shù)轉(zhuǎn)移等方面內(nèi)容[5]，課程跨學(xué)科特色鮮明，教學(xué)方法上普遍強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生找到解決問題的方法。因此，開放辦學(xué)，以國際化視野培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才非常重要。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是面向市場、遵循市場規(guī)則的實踐型人才，這個市場不局限于國內(nèi)市場。大賽持續(xù)推動世界其他國家的項目參賽，正是瞄準(zhǔn)國際市場帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是一個復(fù)雜的體系，需要市場和社會其他方面的廣泛參與，多數(shù)高校都在進(jìn)行校企合作，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)資源，積極融入并借鑒國外的“雙創(chuàng)”教育體系，為學(xué)校的教育改革設(shè)計提供依據(jù)，包含課程內(nèi)容設(shè)置、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)方法和教育評價設(shè)計等方面。高質(zhì)量的師資隊伍是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得成效的關(guān)鍵，教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參與國際會議、論壇并有針對性地開展培訓(xùn)，借鑒國外學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的構(gòu)成模式，吸納不同專業(yè)背景和學(xué)術(shù)專長的教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要建立國際化的支撐系統(tǒng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有開放多元的特點，需要學(xué)校與企業(yè)、與政府合作，許多國家建立了相對完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐體系，包括政策、資金、服務(wù)、文化等方面，尤其是有很多專門的創(chuàng)業(yè)基金，如英國科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心為學(xué)校的技術(shù)轉(zhuǎn)移提供種子基金、天使投資、創(chuàng)業(yè)孵化等服務(wù)。借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際化改革，可以了解國外學(xué)校是如何利用和發(fā)揮政府、企業(yè)等資源的作用，采用何種方式進(jìn)行合作，為國內(nèi)高校整合資源提供借鑒。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)注重文化氛圍營造

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是把創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培育有機(jī)融入專業(yè)教育中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提升。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要價值引領(lǐng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個從無到有的過程，其過程本身就蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的精神力量，需要發(fā)自內(nèi)心對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動保持信念，執(zhí)著于行動，才能擁有在困境中迎難而上、永不放棄的堅韌精神。觀念是行為的先導(dǎo)，價值觀與人的喜好、興趣相連，具有導(dǎo)向、約束和激勵作用，可以激發(fā)項目團(tuán)隊成員的熱情，齊心協(xié)力為成功而奮斗。價值觀也會在項目團(tuán)隊開發(fā)、分享、協(xié)作、追求標(biāo)新立異、未經(jīng)分析的行動上表現(xiàn)出來，也可以通過金錢和時間的分配體現(xiàn)出來。在這個價值多元的社會，個體的價值判斷與行為選擇更多是從自身利益出發(fā)，教育過程的知識經(jīng)過其情感過濾并內(nèi)化為心理觀念，才能指導(dǎo)行為并影響行為結(jié)果。東北地區(qū)高校在大賽準(zhǔn)備過程中要注意學(xué)生在將創(chuàng)新知識、專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為行為的過程中，價值判斷與喜好起到的催化作用，從而調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及參賽的積極性。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要提高學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境的綜合素質(zhì)，即要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識及心理素質(zhì)、價值觀念等，使學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境中能堅定理想信念，以豐富的知識儲備、人際交往和協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力以及強(qiáng)大的心理素質(zhì)進(jìn)行應(yīng)對。在人才培養(yǎng)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生在知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，專業(yè)教育必不可少。與專業(yè)教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)的是學(xué)生基于專業(yè)能力的綜合素養(yǎng)。

再次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要營造文化氛圍。價值觀引發(fā)的內(nèi)在動機(jī)為創(chuàng)新提供動力，而價值觀只能通過文化的內(nèi)化才能形成。創(chuàng)新團(tuán)隊將其認(rèn)同的主流價值觀念潛移默化地融入到團(tuán)隊文化甚至日常生活中，使團(tuán)隊成員在不知不覺中體會到該價值觀所承載的特定價值期許，并在思想上朝著該價值期許的方向前進(jìn)，有利于提升團(tuán)隊的創(chuàng)新能力并取得成功。東北地區(qū)高校要努力營造有利于創(chuàng)新的文化氛圍，既要讓學(xué)生在校園里感覺到充滿生機(jī)、朝氣蓬勃的創(chuàng)新氣氛，更要在學(xué)校管理和學(xué)生評價方面讓創(chuàng)新與機(jī)會、機(jī)遇相一致。作為教育改革者，要真正鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，應(yīng)該欣賞學(xué)生們天馬行空的創(chuàng)意，并且建立機(jī)制讓這些創(chuàng)意與機(jī)會相遇，不讓具有創(chuàng)新意識的學(xué)生失去更好的發(fā)展機(jī)會，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中找到更優(yōu)秀的自己，這才是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的真諦。

三、回歸夢想：思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的價值引領(lǐng)和實踐指導(dǎo)，是結(jié)合社會發(fā)展對人才需求的最新變化為社會主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。高校思想政治教育從目標(biāo)、理念和方法上都與其具有一致性，可以補(bǔ)充和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在價值引導(dǎo)和實踐教育上的缺失。

（一）思想政治教育集價值教育、實踐教育于一身

首先，思想政治教育是一種價值教育。通過思想政治教育，可以把豐富的道德、思想、政治等內(nèi)容內(nèi)化為個體的觀念，使其成為個體價值觀念的一部分，并把內(nèi)化后的個體價值觀念轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)自身價值的實踐。高校思想政治教育的根本目標(biāo)是立德樹人，即引導(dǎo)學(xué)生建立與社會發(fā)展相適應(yīng)的理想信念，涉及世界觀、政治觀、人生觀、法制法規(guī)、道德教育等內(nèi)容。在現(xiàn)實的教育活動中，思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識馬克思主義的科學(xué)觀念，并運用其方法分析現(xiàn)實社會，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容化為個體的價值自覺，培養(yǎng)學(xué)生正當(dāng)?shù)膬r值觀念，對幫助大學(xué)生樹立堅定的理想信念和正確的價值追求、形成辯證的思維方式與良好的道德品質(zhì)具有重要的作用。

其次，思想政治教育重視實踐教育?！八枷胝谓逃褪墙逃甙凑丈鐣l(fā)展和人的發(fā)展的要求開展的以促進(jìn)人的自由而全面發(fā)展的活動”[6]。習(xí)近平總書記在高校思想政治理論課教師座談會上提出：“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。”[7]根據(jù)國家要求，高校的思想政治教育都設(shè)置32學(xué)時的社會實踐，實踐內(nèi)容根據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)實靈活安排，以提高大學(xué)生思想意識、道德品質(zhì)等為目標(biāo)，讓大學(xué)生對社會現(xiàn)實有更深刻的體會。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要使大學(xué)生能夠在復(fù)雜的社會實踐中應(yīng)對各種困難與挑戰(zhàn)，能夠敏銳地捕捉商業(yè)機(jī)遇、準(zhǔn)確地進(jìn)行信息處理、正確地做出形勢判斷，這不僅要求學(xué)生具有靈活的創(chuàng)新思維與意識，還要具有較成熟的思想政治覺悟和社會實踐能力，能透過社會現(xiàn)象把握其本質(zhì)，對所接觸的人、事、物有思考、總結(jié)和應(yīng)對技巧，這些都要求教育者高度重視對學(xué)生的社會實踐教育。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要讓學(xué)生了解國情民情，農(nóng)村、社區(qū)、市場、行業(yè)，堅持個人發(fā)展與社會需求的統(tǒng)一，并在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、企業(yè)家精神。大賽的“青紅賽道”及同期活動就是對高校思想政治實踐教育的一次檢驗。

因此，高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都需要結(jié)合社會實踐對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育，兩者在教育目標(biāo)及方法上高度契合，思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于強(qiáng)化和提升人才培養(yǎng)效果。

（二）應(yīng)將思想政治教育有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

高校通過思想政治教育，以思想政治教育在價值層面的“育”來規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在技能上的“教”。用共產(chǎn)黨人的思維方式去啟迪和感染學(xué)生，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化校正、文化辨識和文化整合水平，通過實踐教育培養(yǎng)更加適應(yīng)社會需要、能夠更好融入社會的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

首先，在內(nèi)容上，以更大的理想推動大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念的形成可能來自個體的熱愛和激情、團(tuán)隊的價值追求，更可能來自社會的責(zé)任、個人的使命。根據(jù)個人需求原理，迎合社會發(fā)展需求并在創(chuàng)業(yè)過程中贏得社會認(rèn)可、為他人和集體謀取更大的幸福，可以成為個體行動的強(qiáng)大信念。因而，培養(yǎng)學(xué)生將個人理想融入國家與民族的大事業(yè)中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革至關(guān)重要。通過理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立更高層次的價值追求，面對新時代承擔(dān)歷史使命，才能更好地實現(xiàn)個體價值的躍遷。高校須培養(yǎng)青年人“敢為人先、心憂天下”的精神和情懷，在國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，為建設(shè)社會主義事業(yè)貢獻(xiàn)智慧和力量。

其次，在體系上，建立二者聯(lián)動的實踐教學(xué)協(xié)同機(jī)制。校內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特點，設(shè)計統(tǒng)籌兩者的教學(xué)資源，實現(xiàn)有機(jī)融合。凝練基于專業(yè)教育并融合二者的教學(xué)目標(biāo)，即將培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、綜合實踐能力突出的高素質(zhì)創(chuàng)新人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，將兩者中與學(xué)生綜合素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，形成由淺入深、科學(xué)合理并且滿足社會和學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，將這些內(nèi)容融入到共建共享的教學(xué)資源體系中。同時，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，認(rèn)識到“教育者本人一定是受教育的”[8]，重點調(diào)動有活力和創(chuàng)造力的青年教師，“促進(jìn)課程教學(xué)共建共享，大力提升青年思想政治理論課教師的業(yè)務(wù)能力和水平，提升思想政治理論課質(zhì)量與實效”[9]。

再次，在方法上，通過校園文化建設(shè)實現(xiàn)協(xié)同育人。校園文化對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義。因此，要加強(qiáng)宣傳，借助新媒體、信息化平臺等易被大學(xué)生接受和使用的宣傳工具，根據(jù)不同學(xué)校、學(xué)科專業(yè)的歷史、優(yōu)勢和精神文化特點，向?qū)W生傳播積極向上、富于創(chuàng)新的精神文化產(chǎn)品。同時，通過舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專題講座、沙龍以及創(chuàng)客空間活動，在校園內(nèi)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氣氛;鏈接各類社會資源，理順產(chǎn)學(xué)研合作的體制與機(jī)制，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的實踐機(jī)會，并在實踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和道德品質(zhì)水平。通過思想政治教育和管理育人，讓學(xué)生理性地看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及應(yīng)對不同的挑戰(zhàn)與困難;以思想政治教育為主陣地，不斷強(qiáng)化學(xué)生們的理想信念，將培養(yǎng)愛國主義情懷作為教學(xué)重點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，最終實現(xiàn)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展育人。

對于東北地區(qū)高校來說，挖掘并反思大賽要求變化背后的內(nèi)容，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理論體系建設(shè)、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)及與思想政治教育深度融合機(jī)制建設(shè)等方面的改革，回歸高等教育改革的初心，才是在大賽中取得更多更好成績的法寶。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]教育部.關(guān)于舉辦第四屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知[Z].教高函[2018]2號，2018-03-09.

[2]教育部.關(guān)于舉辦第五屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知[Z].教高函[2019]8號，2019-03-25.

[3]教育部.關(guān)于舉辦第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知[Z].教高函[2020]5號，2020-06-03.

[4]許啟彬.我國高校創(chuàng)業(yè)教育的文化根基：學(xué)理詮釋與夯實路徑[J].高等教育管理，2020（1）：82-88.

[5]汪懷君.美國研究型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)及其啟示[J].黑龍江高教研究，2020（6）：73-79.

[6]江曉萍.思想政治教育基本規(guī)律研究[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2018：26.

[7]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào)：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19.

[8]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012：13.

[9]左偉.新時代高校青年教師理想信念教育的工作模式創(chuàng)新[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2020（11）：148-151.

Reflecting on the Reform of Innovation and Entrepreneurship Education in Colleges and Universities in Northeast China from the Changes in the Requirements of the “Internet +” University Student Innovation and Entrepreneurship Competition

Wang Wenjing， Cheng Shujia

Abstract? The reform of innovation and entrepreneurship education is a fundamental change in the talent training mode that higher education has made in recent years to adapt to economic and social development. In order to promote and test the educational reform achievements of universities， the Ministry of Education and relevant ministries and commissions have created the? “Internet+” University Student Innovation and Entrepreneurship Competition， which has been held for six consecutive times since 2015. Throughout the six competitions， the requirements of the competition have changed to different degrees. The content of the changed part reflects the direction of the reform and development of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities. In the past three years， colleges and universities in the Northeast China have not achieved satisfactory results in this competition. The objective reasons are the relatively underdeveloped economy in the Northeast China， the poor atmosphere of innovation and entrepreneurship， and the low conversion rate of scientific and technological achievements. It has caused the effect of innovation and entrepreneurship education reform to be unsustainable and insignificant; subjectively， colleges and universities in Northeast China should also further reflect on the changes of direction of education reform in the competition requirements， take innovation and entrepreneurship as a discipline to build， and take innovation and entrepreneurship education as a goal of quality education to achieve， and closely integrate with the ideological and political education of colleges and universities， it is the key to the good results of colleges and universities in the Northeast China in the “Internet+” University Student Innovation and Entrepreneurship Competition.

Key words? “Internet+” University Student Innovation and Entrepreneurship Competition; innovation and entrepreneurship education reform; Northeast China

Author? Wang Wenjing， associate professor of Changchun University of Science and Technology （Changchun? 130022）; Cheng Shujia， professor of Changchun University

作者簡介

王文晶（1977-），女，長春理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長，副教授，哲學(xué)博士，研究方向：西方社會哲學(xué)，教育哲學(xué)（長春，130022）;程淑佳（1974-），女，長春大學(xué)教授，理學(xué)博士，研究方向：國際經(jīng)貿(mào)高等教育教學(xué)