淺談小班名畫欣賞教學活動的實踐與研究

朱麗陽

(江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安幼兒園 江蘇 如皋 226500)

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達對周圍世界的理解和情感態(tài)度的獨特方式。開展名畫欣賞活動，是引導孩子們用“美麗的眼睛”看世界，也是培養(yǎng)孩子們的審美情趣和能力的重要方式。

1.名畫欣賞教學活動的準備

1.1 創(chuàng)設有效環(huán)境，做好物質準備。小班幼兒已經(jīng)有了初步的審美心理，對美的作品和事物形成了一定的審美態(tài)度。因此，在開展名畫欣賞活動之前，教師應營造一個干凈、美觀、藝術的環(huán)境，符合兒童的審美趣味，給予孩子們愉悅的審美體驗。比如可以在班級的美術區(qū)展示名畫的印刷作品，也可以將名畫的元素用在桌布和墻壁上進行藝術創(chuàng)作，從而建立一個藝術的班級環(huán)境，讓孩子在環(huán)境中感受名畫之美，提高對美的欣賞和感知。

1.2 了解作品內涵，做好經(jīng)驗準備。開展名畫欣賞教育活動前，教師可以對于名畫作品的認知和了解影響著名畫欣賞的活動效果。當確定了將要欣賞的名畫作品后，要開始大量收集名畫作品的資料，圍繞畫家的生平、作品的背景以及創(chuàng)作中發(fā)生的趣事仔細解讀名畫，形成對名畫的更準確的理解。小班兒童的年齡特點決定了他們對名畫的欣賞不夠充分和全面，教師不應刻意要求孩子理解畫家的意圖，而應鼓勵孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗和對作品的理解來解讀作品。教師可將名畫的內容可以編成一個個小故事，在故事中介紹自己作品的創(chuàng)作研究背景，畫家的故事等，幫助提高幼兒對這些作品的內涵的理解。

2.教學內容的選擇

2.1 從綜合課程、地方課程中選取。名畫欣賞活動不應孤立，應與兒童的生活和學習密切相關。主題活動是幼兒在幼兒園學習的重要方式，貼近兒童生活，立足兒童知識水平和生活實際，貼近兒童最近發(fā)展區(qū)域，具有系統(tǒng)性、靈活性等特點。因此結合當前的主題教育活動就是這樣一個很好的學習生活方式。欣賞《吳冠中》先生的《春天如線》，可以把它放在《美麗的春天》主題中，讓孩子們感受到春天的美好和舒適，有一種積極向上的情感體驗。

2.2 從貼近幼兒的生活經(jīng)驗的內容中選取。根據(jù)加德納的兒童繪畫發(fā)展提供理論分析可知，小班幼兒尚處于涂鴉期，他們偏愛畫面明亮輕快的美術設計作品，也喜歡學習他們喜愛的事物的作品。并不是每一幅名畫都能讓兒童喜歡和欣賞，但當名畫的內容與孩子的生活經(jīng)歷密切相關時，孩子們就很容易產生共鳴。因此，教師要關注兒童生活，選擇貼近兒童生活體驗的繪畫作品。如梵高的《星空》、修拉的《大碗島的星期天下午》、畢加索的《夢》等，將藝術的美兒童現(xiàn)實生活中的美好事物聯(lián)系在一起，讓他們充分利用已有經(jīng)驗去感知作品、解讀作品，在積極的情感體驗中，萌發(fā)善于發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力。這樣，名畫欣賞不但可以成為一個幼兒美術教學活動的一部分，也成為幼兒美好社會生活的一部分。

3.名畫欣賞的教學方式

教師應針對不同的名畫采用不同的教學策略，并根據(jù)不同作品的性質選擇合適的指導方法。例如可以運用網(wǎng)絡游戲、融入情境、歌舞表演等等。在名畫欣賞過程中，小班非常適合選擇以下方式：

3.1 融入情境，用心體驗名畫精神。小班小朋友喜愛情景游戲，老師可以根據(jù)欣賞的作品創(chuàng)作不同的劇情，讓孩子在戲劇情境中體驗名畫的情感和內容。例如蒙克的《吶喊》，教師可讓幼兒在活動中想象自己失去了一個心愛的玩具，心中苦悶傷心難過，用吶喊的方式來表達設計出來。孩子們在表演中，感受到作者內心的痛苦，與作品聯(lián)系在一起，對繪畫產生了深刻的情感共鳴。

3.2 歌舞表演，用身體表達作品內涵藝術是相通的。動作的參與在體驗設計作品進行情感教育方面發(fā)展具有獨到的作用，教師可以通過引導幼兒用一些肢體動作表達畫面所要表達的意境。例如馬蒂斯的《跳舞的人》，教師可在欣賞過程中，讓幼兒也嘗試著跳起舞來，用不同的肢體動作表現(xiàn)作品的內容，體會作品中快樂的舞蹈的感覺。很多名畫其實和音樂有著很多的共鳴，例如在欣賞米羅的作品時，教師可播放莫扎特的鋼琴曲，讓幼兒在音樂聲中感受作品的氛圍。還有些大畫家喜歡在音樂聲中作畫，比如波洛克，教師可選擇波洛克作畫時的音樂讓幼兒進行舞蹈體驗，體會畫家在音樂聲中作畫的心情，隨后在幼兒自由繪畫時播放，讓幼兒能夠大膽表現(xiàn)自由創(chuàng)作。