淺談分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

陳書俊

(安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣紅山學(xué)校 安徽 定遠(yuǎn) 233200)

隨著教育事業(yè)改革工作的進(jìn)行，社會(huì)各界開(kāi)始提高了對(duì)素質(zhì)教育的重視程度，為了滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求，小學(xué)體育教學(xué)也需要進(jìn)行一定改革，教師需要在傳授學(xué)生傳統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)體育學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，而分層教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)提高學(xué)生的小學(xué)體育課堂實(shí)踐能力，進(jìn)行分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究，可以使得我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展獲得更加廣闊的發(fā)展空間和更加理想的發(fā)展前景。

1.實(shí)施個(gè)體分層教學(xué)，尊重差異激學(xué)趣

每個(gè)小學(xué)生都具有鮮明的個(gè)體差異，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、體育潛能等方面都各具特色。所以，教師不應(yīng)只簡(jiǎn)單地照搬過(guò)時(shí)的教學(xué)方式，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生，組織教學(xué)，而要密切聯(lián)系他們的實(shí)際知識(shí)、能力和水平，進(jìn)行科學(xué)合理分組，實(shí)施體育分層教學(xué)，才能更好地提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。

1.1 實(shí)施個(gè)體分層教學(xué)，教師必須全面把握全體學(xué)生的身體和心理素質(zhì)狀態(tài)，做好科學(xué)分組，將各類層次的學(xué)生和諧地組合成學(xué)習(xí)小組。例如，教師可以采用分發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表的方法，收集學(xué)生們的體育愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)、能力等豐富信息，以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生做好科學(xué)的分組;并且，教師還要深入學(xué)生之中，進(jìn)行廣泛深入的交流，掌握他們切實(shí)的學(xué)習(xí)需求，激起他們踴躍參與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的興趣，有效免除學(xué)生們形成“老師是不是不喜歡我，才把我分到這個(gè)組;老師是不是認(rèn)為我的體育素質(zhì)弱，才把我分到了最不好的小組……”等消極的觀念。所以，在教學(xué)中，教師可以參照以下辦法，進(jìn)行學(xué)生個(gè)體劃分：(1)體育興趣較低，身體素質(zhì)較差的學(xué)生;(2)體育興趣較高，身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生;(3)體育興趣濃厚，身體素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生。通過(guò)這種個(gè)體層次梳理，可以為后續(xù)的合理組建小組做好必要的準(zhǔn)備。此外，教師還可以以“運(yùn)動(dòng)興趣”為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行更細(xì)致的層次劃分。如，將喜歡乒乓球的學(xué)生組合為一組;喜歡籃球的學(xué)生組合為一組……從而使學(xué)生們都可以參與到自己所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中?？梢?jiàn)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)差異性來(lái)劃分體育活動(dòng)小組，實(shí)施個(gè)體分層教學(xué)，有利于進(jìn)一步激發(fā)體育興趣，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)自信。

1.2 按照學(xué)生的興趣進(jìn)行分層。小學(xué)體育的教育中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層后，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好進(jìn)行進(jìn)一步的分層。由于學(xué)生的年齡較低，對(duì)不同的體育運(yùn)動(dòng)的興趣差異比較大。因此在分層過(guò)程中，不能制訂統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)分層，應(yīng)為每一個(gè)不同運(yùn)動(dòng)興趣的學(xué)生，進(jìn)行分層，制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如喜歡跳遠(yuǎn)的學(xué)生老教師要對(duì)高層次的學(xué)生嚴(yán)格的要求，讓其掌握一些不同的跳遠(yuǎn)動(dòng)作。對(duì)中等層次的學(xué)生要讓學(xué)生熟練的掌握一種跳遠(yuǎn)方法，了解其他幾種跳遠(yuǎn)的方法，初步的掌握不同的跳遠(yuǎn)技巧。對(duì)低等層次的學(xué)生要讓學(xué)生了解跳遠(yuǎn)的動(dòng)作基礎(chǔ)，通過(guò)一些運(yùn)動(dòng)提升身體協(xié)調(diào)能力、彈跳能力。通過(guò)這些分層授課的方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的好習(xí)慣。

2.實(shí)施目標(biāo)分層教學(xué)，因材施教提能力

實(shí)施目標(biāo)分層教學(xué)，教師必須結(jié)合各類程度的學(xué)生的不同特點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)體育課內(nèi)容和目標(biāo)，科學(xué)制定有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，指引學(xué)生積極達(dá)成體育運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)而落實(shí)分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。面對(duì)富有個(gè)性的學(xué)生，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成基礎(chǔ)層次、中等層次、高層次的要求，有針對(duì)性地提出分層學(xué)習(xí)的任務(wù)，做好個(gè)別指導(dǎo)。

例如，在開(kāi)展《體育與健康》人教版1-2年級(jí)全一冊(cè)“原地高抬腿”教學(xué)時(shí)，教師圍繞相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，分析了每組學(xué)生體育水平的高低、身體素質(zhì)的強(qiáng)度等情況，由此出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，將本節(jié)課內(nèi)容分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：對(duì)基礎(chǔ)層次學(xué)生，適當(dāng)放寬了要求，要使學(xué)生能基本掌握上體正直、大腿高抬等姿勢(shì)，并可以基本掌握原地高抬腿走的動(dòng)作;對(duì)中等層次學(xué)生，適當(dāng)增加了運(yùn)動(dòng)難度，要求在基礎(chǔ)層次學(xué)生的目標(biāo)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉擺動(dòng)高抬腿的動(dòng)作要求，并能較好完成由低至高的原地抬腿跑的動(dòng)作;對(duì)高層次學(xué)生，則進(jìn)一步加強(qiáng)要求，嚴(yán)格施教，在中等層次學(xué)生的基礎(chǔ)上，加入蹬地腿充分伸直，加強(qiáng)大腿觸手掌心等動(dòng)作的訓(xùn)練。又如，教學(xué)“排球：正面下手雙手墊球”時(shí)，可以根據(jù)各層次學(xué)生的實(shí)際接受能力，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容：(1)基礎(chǔ)層次學(xué)生：能基本掌握好墊球的手型和動(dòng)作，能嘗試進(jìn)行墊球(固定球)練習(xí);(2)中等層次學(xué)生：能開(kāi)展較為連貫的墊球訓(xùn)練，學(xué)會(huì)墊吊球方法，并分組進(jìn)行比賽;(3)高層次學(xué)生：熟練掌握一拋一墊，分組進(jìn)行練習(xí)(2人一組)。由此，教師通過(guò)分層，能促使每一位學(xué)生適應(yīng)自己的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，改變以往小學(xué)生由于身體素質(zhì)或其他原因而跟不上整體教學(xué)進(jìn)度、失去體育運(yùn)動(dòng)興趣的局面，有利于學(xué)生重拾訓(xùn)練信心，培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣;同時(shí)，還能有針對(duì)性地提高各個(gè)層次學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康的全面發(fā)展。

綜上所述，分層授課模式充分的把體育課堂的教學(xué)潛能發(fā)揮了出來(lái)，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參加進(jìn)體育課堂之中，提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的潛能，減輕了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中緊張焦慮的情緒，提高體育課堂教學(xué)的效率。