生活化教學(xué)培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維的思考

王治頂

(貴州省務(wù)川縣城關(guān)中學(xué) 貴州 務(wù)川 564300)

引言

生活化教學(xué)，顧名思義，是一種依賴生活真實(shí)事物以及生活場景，進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)的教育方法。其能夠幫助教師深入淺出的解釋教育學(xué)相關(guān)理論知識以及邏輯關(guān)系，簡化復(fù)雜的理論概念。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)的應(yīng)用可以有效幫助學(xué)生深入理解初中數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而好的理解抽象理論。與此同時(shí)，提升學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，強(qiáng)化初中生數(shù)學(xué)思維。那么，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何開展生活化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維？以下我們將從提高教師生活化教學(xué)意識、合理引進(jìn)生活元素、利用生活實(shí)際問題培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力對其展開深入分析。

1.提高教師生活化教學(xué)意識

思想是行為指南，一個(gè)人只有思維意識發(fā)生改變，才能帶來其行為上的變化。因而，在生活化教學(xué)培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維中，若想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的作用，首先需要改變的便是初中數(shù)學(xué)教師生活化教學(xué)觀念，提高教師生活化教學(xué)意識，以引導(dǎo)其數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的行為變化，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)目的。初中數(shù)學(xué)是一門囊括自然、生物、科學(xué)、生活常識、生活探索的學(xué)習(xí)科目。其中，不論是初中數(shù)學(xué)理論知識還是科學(xué)常識都離不開生活，依托于生活而存在，例如：順逆流問題，建筑問題，工程問題，概率問題，行程問題等等。其都來源于生活，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中從實(shí)際問題出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)探討的有效實(shí)例。因而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果，我么便完全可以應(yīng)用生活化教學(xué)策略。進(jìn)而通過生活化教學(xué)更好的將初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的意義發(fā)揮到極致，以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，帶領(lǐng)初中生們了解、認(rèn)識、認(rèn)知、深入、研究世界，研究數(shù)學(xué)科學(xué)[1]。21世紀(jì)的今天，伴隨社會的高速發(fā)展，社會形態(tài)日新月異，各行各業(yè)各領(lǐng)域在科學(xué)技術(shù)的快速更迭中快速前進(jìn)。新時(shí)代下，人才定義已經(jīng)發(fā)生改變，知識本身已不具備核心競爭力，更具競爭力的主要體現(xiàn)在知識以外的綜合能力。因而，在儲值功能數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)用生活化教學(xué)策略具有實(shí)際教育意義。

2.合理引進(jìn)生活元素

行百里者半九十。在生活化教學(xué)培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維中，思維意識的提升是生活化教學(xué)培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維的開始。若想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維，我們還需在實(shí)際教學(xué)中有效利用生活元素，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，軸對稱知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)軸對稱知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，雖然教材明確說明了軸對稱的定義，但實(shí)際生活中都有哪些圖形是軸對稱圖形呢？又有哪些物體具有軸對稱屬性？以及軸對稱定義到底應(yīng)如何理解？這時(shí)，教師便完全可以咬合力引用生活元素，加以解釋[2]。幫助學(xué)生更好的理解軸對稱定義，深入理解此節(jié)內(nèi)容，進(jìn)而具備解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。在生活中符合軸對稱的屬性的事物很多。比如，圓柱體的杯子，比如黑板版面，比如學(xué)生的課桌。在軸對稱學(xué)習(xí)中，教師可以隨時(shí)拿過來使用，這樣不但將軸對稱學(xué)習(xí)變得生活化，同時(shí)也能通過生活元素提高學(xué)生對軸對稱知識點(diǎn)的理解。此外，有數(shù)學(xué)思維定義可知，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，即通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有效利用生活化教學(xué)策略提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力時(shí)，教師要懂得因勢利導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中具備軸對稱屬性的物體，同時(shí)，利用軸對稱設(shè)計(jì)延展學(xué)生思考能力。

3.利用生活實(shí)際問題培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

在利用生活化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維中，除改變提升教師思維意識、合理引進(jìn)生活元素外，教師還可以積極利用生活實(shí)際問題培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。在中國大肆興建的這幾年，我國不斷建橋修路。以通過便利的交通提升國民經(jīng)濟(jì)。在建橋修路中，我們總會遇到各種各樣的問題。這時(shí)，數(shù)學(xué)思維能力便能夠可以有效的幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，并從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，提出解決問題的方案。相反，在倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教師積極利用生活化教學(xué)策略提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力中，教師同樣可以科學(xué)合理的利用生活中的實(shí)際問題[3]。例如，三角形以及三角形全等知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)三角形中，教師便完全可以以修路為例題，引導(dǎo)學(xué)生知曉三角形學(xué)習(xí)的重要性。在生活修隧道中，為提升修路效率，我們通常會從兩側(cè)同時(shí)開工。為保證我們最終可以匯聚到一起，就需要我們利用數(shù)學(xué)思維去解決問題。這時(shí)，教師便完全可以讓學(xué)生們獨(dú)立去解決。這樣做的目的，一方面才能夠?qū)嶋H問題出發(fā)側(cè)面告知學(xué)生三角形知識學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性。一方面，在告知學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的實(shí)用性的同時(shí)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維模式。

結(jié)束語

總而言之，生活化教學(xué)培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維的思考是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的教育課題，值得廣大教師高度重視，以在教育中，有效利用各種生活化教學(xué)了策略，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)育人目的。