高職大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐

林子慧

（江門職業(yè)技術(shù)學院，廣東 江門 529020）

目前我國已經(jīng)全面進入信息化時代，大量的數(shù)據(jù)在各領(lǐng)域和各行業(yè)不斷產(chǎn)生。為了提高決策效率與成效，必須采集、分析、處理與可視化產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，因此急需培養(yǎng)大數(shù)據(jù)的專業(yè)人才。早在2016年廣東省就提出了要推動大數(shù)據(jù)的發(fā)展與應(yīng)用，“建立‘用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新’的管理機制”，目標是使得政府的經(jīng)濟綜合管理能力和社會治理能力得到提升[1]。為了實現(xiàn)這一規(guī)劃，大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)必不可少。結(jié)合廣東省的大數(shù)據(jù)發(fā)展規(guī)劃，我校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)在2018年開設(shè)專業(yè)方向，2020年開始獨立招生，從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)可視化等三個主要方向，著力培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新的人才，并在實踐中不斷調(diào)整和完善大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，摸索出一套適合江門地區(qū)和高職教育的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、建立大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系

大數(shù)據(jù)技術(shù)包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)可視化等方面，其基礎(chǔ)是程序設(shè)計和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析等計算機課程，以及微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)和多元統(tǒng)計分析等與大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學課程[2]。根據(jù)高職人才的特點，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要著力于數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)可視化這三個方面。

如圖1所示，大數(shù)據(jù)技術(shù)與計算機程序設(shè)計和相關(guān)的數(shù)學理論緊密相關(guān)，特別是數(shù)據(jù)處理中涉及大量算法設(shè)計與應(yīng)用，要求學生必須具備扎實的程序設(shè)計和數(shù)學知識。數(shù)學知識方面，大數(shù)據(jù)應(yīng)用數(shù)學課程模塊就是從高職人才的培養(yǎng)角度和大數(shù)據(jù)專業(yè)知識的體系出發(fā)，將多門與大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)的數(shù)據(jù)課程結(jié)合在一起形成一門54學時的綜合數(shù)學課程，在學生掌握高等數(shù)學的基礎(chǔ)上，補充與大數(shù)據(jù)分析與計算的相關(guān)的數(shù)學知識。程序設(shè)計能力方面，通過Python程序設(shè)計和Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的程序設(shè)計課程，培養(yǎng)學生良好的編程思維和解決問題的能力，再結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，加強數(shù)據(jù)組織和算法分析能力。

圖1 大數(shù)據(jù)技術(shù)知識體系

數(shù)據(jù)采集是對人工和非人工產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行抓取與采集，離不開計算機網(wǎng)絡(luò)，因此在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與Linux操作系統(tǒng)中介紹計算機網(wǎng)絡(luò)知識和操作系統(tǒng)，并在數(shù)據(jù)采集與清洗技術(shù)中介紹網(wǎng)絡(luò)問卷、用戶數(shù)據(jù)、系統(tǒng)日志和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的采集方法。

數(shù)據(jù)處理需要建立分布式的數(shù)據(jù)存儲和計算，Hadoop技術(shù)作為課程體系中的專業(yè)核心課程，講授分布式文件系統(tǒng)HDFS與分布式和計算框架Map-Reduce[3]。Spark技術(shù)課程中講授流式計算、海量數(shù)據(jù)交互式查詢。機器學習中介紹各類數(shù)據(jù)科學算法的實現(xiàn)方式和具體應(yīng)用。

HTML5、Python網(wǎng)站框架是目前流行的WEB用戶界面的專業(yè)基礎(chǔ)課程，數(shù)據(jù)可視化課程介紹一元和多元數(shù)據(jù)、文本文檔數(shù)據(jù)、跨媒體數(shù)據(jù)的可視化技術(shù)和用戶交互技術(shù)。

二、優(yōu)化專業(yè)教學條件

（一）政校合作建立大數(shù)據(jù)工程中心。建設(shè)與政府合作的大數(shù)據(jù)應(yīng)用工程技術(shù)研究中心，以大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)與教學交融合作，作為促進地區(qū)經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的舉措，融入政府經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級政策的各個環(huán)節(jié)，并將政府在大數(shù)據(jù)發(fā)展方面的具體目標貫穿在人才培養(yǎng)的全過程，形成政府、企業(yè)、學校、行業(yè)、社會協(xié)同推進的工作格局。充分調(diào)動政府參與并指導產(chǎn)教融合的積極性和主動性，強化政策引導，在大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)中先行先試，以大數(shù)據(jù)工程中心促進供需對接，構(gòu)建由政府指導的校企合作長效機制[4]。

（二）實踐1+X證書制度強化人才培養(yǎng)導向。為了滿足行業(yè)企業(yè)大數(shù)據(jù)人才需求，在強調(diào)專業(yè)知識的同時加強對職業(yè)技能的考查，有必要引入1+X證書制度。按本地區(qū)ICT行業(yè)和大數(shù)據(jù)人才市場需求，在1+X證書中選取與“大數(shù)據(jù)運維工程師”和“大數(shù)據(jù)開發(fā)工程師”等符合本地區(qū)大數(shù)據(jù)崗位相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)能力的證書，對課程體系中強化與認證相關(guān)的知識和技能，調(diào)整人才實踐培養(yǎng)目標，對接證書指向的職業(yè)崗位。此外，還可按華為提供的Big Data職業(yè)認證，從HCIA、HCIP到HCIE，明確大數(shù)據(jù)初級、中級和高級人才職業(yè)發(fā)展路徑，參考證書考試大綱中對大數(shù)據(jù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能的要求，實施人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建。

根據(jù)行業(yè)職業(yè)資格證書的標準，對相關(guān)教師進行系統(tǒng)培訓，提升教師水平，對學生進行職業(yè)資格證書教育和培訓，鼓勵考取職業(yè)資格證書。

（三）加強專業(yè)教學資源庫建設(shè)深化實踐教學改革。在專業(yè)教學資源庫的建設(shè)中收集整合來自各方的資源，最終形成一個涵蓋大數(shù)據(jù)專業(yè)全面信息的大數(shù)據(jù)專業(yè)教學資源庫，實現(xiàn)系統(tǒng)化與規(guī)范化管理以及資源共享[5]。根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標與就業(yè)崗位特點，在職業(yè)標準基礎(chǔ)上，基于實際工作場景，建立相應(yīng)的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系。吸收企業(yè)優(yōu)質(zhì)的大數(shù)據(jù)教育資源，有計劃、有重點地引進先進的大數(shù)據(jù)職教課程和教材。針對大數(shù)據(jù)各類職業(yè)崗位或崗位群的實際需求，設(shè)計各專業(yè)課程的教學內(nèi)容和教學方法，重視引進企業(yè)中實際案例，淬煉大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)。

三、多層次全方面培養(yǎng)人才

（一）校企合作育人。大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域非常廣泛，可在銀行、金融、互聯(lián)網(wǎng)以及眾多傳統(tǒng)行業(yè)中擔任大數(shù)據(jù)相關(guān)工作崗位。依托學?！罢@企僑”的人才培養(yǎng)架構(gòu)，加強與社會中有大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用背景的企業(yè)的合作，不斷拓展產(chǎn)學研合作領(lǐng)域，同時引進企業(yè)中的實際需求和數(shù)據(jù)來源，豐富教學內(nèi)容的同時進一步引入校外兼職教師，使得實踐課程的教學方法能脫胎于企業(yè)，適應(yīng)于課程。還應(yīng)該注重從企業(yè)邀請領(lǐng)軍人才，加強科技創(chuàng)新和產(chǎn)學研合作，積極拓展學生的專業(yè)知識，也使學?？梢愿玫胤?wù)本地區(qū)的企業(yè)。

（二）以賽促教。通過競賽，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的教師會接觸到很多先進的技術(shù)設(shè)備，在指導學生實踐操作的過程中，自身的專業(yè)知識迅速轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，體現(xiàn)了“做中學”，指導教師還能及時了解到企業(yè)對人才培養(yǎng)的新需求，促使指導教師主動跟蹤大數(shù)據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢，不斷迭代教學理念和課堂教學方法，達到“以賽促教”的良性效果。

發(fā)展學科參加各大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的競賽還可以延展學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)創(chuàng)新思維能力、實踐能力和團隊合作能力，有效提高學生的大數(shù)據(jù)綜合素質(zhì)，實現(xiàn)綜合性高素質(zhì)大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)，在促進教學改革上有著不可忽視的作用。

（三）培育工匠精神。大數(shù)據(jù)的技術(shù)的應(yīng)用要求學生主動追求精益求精的工匠精神。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用與各行各業(yè)的具體業(yè)務(wù)息息相關(guān)，高水平的決策來自科學的數(shù)據(jù)分析，科學的數(shù)據(jù)分析需要精準的數(shù)據(jù)處理，精準的數(shù)據(jù)處理依賴于高質(zhì)量的數(shù)據(jù)采集。為行業(yè)用戶提供大數(shù)據(jù)服務(wù)，必然要實踐和發(fā)揚認真求索、不斷打磨、不斷進取的工匠精神。

（四）課堂思政育人。優(yōu)秀的大數(shù)據(jù)人才離不開正確的世界觀、人生觀和價值觀，立德樹人同樣也是大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的根本任務(wù)[6]。在人才培養(yǎng)中將價值觀引入大數(shù)據(jù)知識教學和技能訓練當中，為民族復興和國家崛起培養(yǎng)思想正確、道路堅定的大數(shù)據(jù)人才；在培養(yǎng)的全過程使課程體系和各課程模塊與思政課程相向而行，將思想引領(lǐng)的隱性教育和大數(shù)據(jù)專業(yè)技術(shù)的教學融為一體，協(xié)同一致，構(gòu)建全方位的人才培養(yǎng)大局。

四、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的培育和建設(shè)過程中，針對大數(shù)據(jù)人才知識體系的特點不斷補充和完善專業(yè)課程群，從政府政策引領(lǐng)，創(chuàng)建大數(shù)據(jù)工程中心出發(fā)，結(jié)合1+X證書制度明確人才培養(yǎng)的導向，多種渠道收集整合大數(shù)據(jù)教學資源庫，持續(xù)優(yōu)化教學條件。依托學校的“政校園企僑”人才培養(yǎng)架構(gòu)，通過校企合作加強與社會和行業(yè)的聯(lián)系，強化人才培養(yǎng)目標。通過各類相關(guān)競賽塑造“雙師型”教師隊伍，同時在教學中融合工匠精神和課堂思政，構(gòu)造多層次全方位的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。