新媒體環(huán)境下民辦高校傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

劉長(zhǎng)海

（碧瑤大學(xué)，菲律賓 碧瑤 2600）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的蓬勃發(fā)展，為了適應(yīng)新形勢(shì)下高校教育的進(jìn)一步發(fā)展和完善，我國(guó)制定了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，該指導(dǎo)文件對(duì)我國(guó)高校轉(zhuǎn)型，如何構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式具有重要的指導(dǎo)作用。同時(shí)，對(duì)著重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等相關(guān)環(huán)節(jié)也提出相關(guān)的指導(dǎo)意見(jiàn)，為建立健全實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制等提供了重要的指導(dǎo)作用。

該意見(jiàn)中明確將“創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式”列入轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)之一。要求建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，率先應(yīng)用“卓越計(jì)劃”的改革成果，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)占專業(yè)教學(xué)總課時(shí)的比例達(dá)到30%以上，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制。工程碩士等有關(guān)專業(yè)學(xué)位類別的研究生教育要瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)的轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新，與行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)，主要招收在科技應(yīng)用和創(chuàng)新一線有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員[1]。

一、實(shí)踐教學(xué)體系概述

隨著改革開(kāi)放政策的進(jìn)一步深化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的新發(fā)展、新變化，如何培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才？使這些新型高級(jí)技術(shù)人才更好地服務(wù)于社會(huì)？這一教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成為各學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的直接動(dòng)機(jī)。而要培養(yǎng)新型高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，需要建立健全應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教學(xué)體系，而該體系主要包括：理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。而應(yīng)用型的理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系并不是相互獨(dú)立、彼此分離的。恰恰相反，這兩個(gè)體系互相滲透、相輔相成、互相促進(jìn)。其中實(shí)踐教學(xué)體系在這種人才類型的培養(yǎng)中將發(fā)揮極為重要的作用。同時(shí)，高校傳媒人才應(yīng)對(duì)產(chǎn)品傳播和制作能力進(jìn)行提升，尤其在新媒體環(huán)境下，傳媒人才行業(yè)的職業(yè)內(nèi)在含義也發(fā)生了改變，需要將信息內(nèi)容以有的放矢的方式傳遞給受眾，在保持節(jié)目新穎，趣味性較強(qiáng)的同時(shí)，也應(yīng)具備理性分析能力，能夠?qū)κ鼙姷年P(guān)注度進(jìn)行分析，并進(jìn)一步探究用戶的多元化需求，以此確保新媒體節(jié)目更具創(chuàng)意性。對(duì)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校教育培養(yǎng)目標(biāo)的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，其在培養(yǎng)新型高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的作用是基礎(chǔ)性的又有舉足輕重的地位。

實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵：

（一）實(shí)踐教學(xué)

是指必須通過(guò)學(xué)生自身親身參與到實(shí)踐中，例如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等等。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系

是由在實(shí)踐教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的完整系統(tǒng)，不但包括實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)的形式而且包括實(shí)踐教學(xué)的師資、基地、教材等構(gòu)成的完整的教學(xué)系統(tǒng)。

二、新媒體環(huán)境下民辦高校傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，民辦高校的發(fā)展也突飛猛進(jìn)，傳媒專業(yè)在許多民辦高校中逐漸興起。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)一步完善，社會(huì)需求對(duì)傳媒人才也有了更新的要求，同時(shí)，這對(duì)高校傳媒人才的培養(yǎng)也提出了新的挑戰(zhàn)。而注重實(shí)踐性教學(xué)的傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要新的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)支撐其發(fā)展。但是，在目前的新媒體環(huán)境發(fā)展下，我國(guó)民辦高校傳媒專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也面臨著一些突出的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：

（一）在高校傳媒專業(yè)專職教師隊(duì)伍中，有些專職教師的實(shí)踐教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高，而有一些專職教師的教育教學(xué)理念更新速度慢，加之有些專職教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠。有些時(shí)候甚至是忽視實(shí)踐教學(xué)，不能更好地適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)新媒體實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展要求。而隨著在國(guó)家政策引導(dǎo)下全國(guó)高校的辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，高校學(xué)生的招生數(shù)量也節(jié)節(jié)攀升，這也使得我國(guó)新聞教育事業(yè)進(jìn)入了相對(duì)快速發(fā)展的時(shí)代。據(jù)相關(guān)部門數(shù)據(jù)調(diào)查：截至2011年底，我國(guó)在教育部備案的新聞傳播學(xué)專業(yè)本科教學(xué)單位就已經(jīng)高達(dá)975個(gè)，而在校學(xué)生人數(shù)更是將近20萬(wàn)人，從數(shù)據(jù)規(guī)模上來(lái)看：在校人數(shù)逐年增多、呈現(xiàn)良好的遞升趨勢(shì)。但是，隨著學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大和學(xué)生擴(kuò)招的同時(shí)，大量具有高學(xué)歷的青年教師從高等院校傳媒相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后，有許多人直接走上教學(xué)工作崗位，未經(jīng)過(guò)媒體實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足。據(jù)華中科技大學(xué)吳廷俊、王大麗對(duì)我國(guó)五所著名的新聞學(xué)專業(yè)的65位在職教師的調(diào)查，其中只有18位有新聞業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅占總調(diào)查對(duì)象的27．97%[2]。許多具有高學(xué)歷的專職教師在傳媒專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，往往忽視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的學(xué)理性，其認(rèn)為傳媒專業(yè)學(xué)生實(shí)踐時(shí)較為簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后只要在相關(guān)行業(yè)進(jìn)行短期的培訓(xùn)就可以勝任相關(guān)工作。而與實(shí)踐相比，學(xué)生最重要的任務(wù)是在學(xué)校里打牢專業(yè)理論知識(shí)。結(jié)果是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不充實(shí)、沒(méi)有針對(duì)性、缺乏實(shí)踐性，使得學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手以及實(shí)踐應(yīng)用能力明顯不足。

（二）民辦高校對(duì)傳媒專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視。許多民辦高校盡管設(shè)置傳媒相關(guān)專業(yè)，但對(duì)其教學(xué)質(zhì)量重視不夠，尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面。由于傳媒相關(guān)專業(yè)是需要高投入的專業(yè)，而很多民辦高校往往在資金上不是特別充裕，因此在教學(xué)資源投入上往往偏低，導(dǎo)致民辦高校傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的資源相對(duì)來(lái)說(shuō)并不是十分充裕，從而使得傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。

（三）民辦高校傳媒專業(yè)的設(shè)置缺乏系統(tǒng)而完整的實(shí)踐教學(xué)體系支撐。民辦高校設(shè)置傳媒專業(yè)往往缺少一些后續(xù)工作的考慮，因此，相對(duì)來(lái)講略顯倉(cāng)促。而對(duì)于實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的傳媒專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排，往往過(guò)多的偏重理論知識(shí)，輕視了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置。更多的是由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)考核的考量和對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的拓展等諸多因素的制約。以致在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教材的制定與選擇上缺少系統(tǒng)的規(guī)劃和建設(shè)。

三、新媒體環(huán)境下民辦高校傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

在新媒體環(huán)境下，民辦高校傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建具有非常的必要性，該體系應(yīng)著重突出實(shí)用性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，真正對(duì)人才培養(yǎng)起到積極的作用，能夠充分滿足社會(huì)的需求。下面以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，對(duì)傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，在其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，重點(diǎn)突出實(shí)用性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。其內(nèi)容主要分為三個(gè)模塊：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模塊、專業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模塊和通識(shí)教育實(shí)踐教學(xué)模塊。

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模塊

該模塊主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等三方面的內(nèi)容。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要涉及創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等課程，這些課程可以作為通識(shí)教育選修課程體系納入人才培養(yǎng)方案課程體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練包括文化創(chuàng)意與策劃、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽主要涉及專業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、在校期間發(fā)表論文、獲得專利等成果。

2．專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模塊

該模塊主要是專業(yè)課程方面的學(xué)習(xí)，包括必修課程和部分選修課程。主要涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)踐、核心課程實(shí)踐、專業(yè)拓展課程實(shí)踐、專業(yè)方向課程時(shí)間等方面。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)大四階段安排的對(duì)學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)總結(jié)性的畢業(yè)作品設(shè)計(jì)（有的專業(yè)是撰寫(xiě)畢業(yè)論文），一般涵蓋多門課程的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，運(yùn)用到自己的畢業(yè)作品中；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、廣播電視作品實(shí)訓(xùn)I-VI等方面；專業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)踐主要涉及新聞攝影、電視攝像、非線性編輯、播音主持發(fā)聲藝術(shù)等方面；核心課程實(shí)踐主要包括廣播電視節(jié)目編輯與制作、廣播電視新聞采訪與寫(xiě)作等核心課程；專業(yè)拓展課程實(shí)踐主要包括廣播電視現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、紀(jì)錄片創(chuàng)作等課程；專業(yè)方向課程實(shí)踐主要包括跨媒體傳播、網(wǎng)絡(luò)新聞傳播、電視節(jié)目包裝等相關(guān)課程。

3．通識(shí)教育實(shí)踐模塊

該模塊主要包括修行教育實(shí)踐、大學(xué)外語(yǔ)實(shí)踐、信息技術(shù)實(shí)踐、人文素質(zhì)實(shí)踐、身心健康實(shí)踐、思想品德實(shí)踐、思想政治實(shí)踐等方面的內(nèi)容。修行教育實(shí)踐主要包括新生入學(xué)軍訓(xùn)、社交禮儀、公益勞動(dòng)、普通話訓(xùn)練實(shí)踐、寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等；大學(xué)外語(yǔ)實(shí)踐主要包括大學(xué)外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練等；信息技術(shù)實(shí)踐主要包括辦公自動(dòng)化、信息檢索、信息技術(shù)等方面；人文素質(zhì)實(shí)踐主要包括口才與藝術(shù)、普通話、邏輯思維、應(yīng)用文寫(xiě)作、藝術(shù)鑒賞等相關(guān)課程；身心健康實(shí)踐主要包括體育1-4、心理健康教育與測(cè)試等；思想品德實(shí)踐主要包括日常思想品德實(shí)踐、公益活動(dòng)、形勢(shì)政策實(shí)踐等；思想政治實(shí)踐主要包括毛澤東思想概論實(shí)踐、思想政治實(shí)踐等。此外，在領(lǐng)域融合層面，由于科技發(fā)展迅猛，信息化、科技化已經(jīng)與時(shí)代發(fā)展保持同頻，為進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的傳媒素養(yǎng)進(jìn)行提升，需要對(duì)媒體教學(xué)的領(lǐng)域進(jìn)行拓展，包括將軍事、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等方面在媒體教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)融合，確保學(xué)生能夠從多元角度對(duì)新媒體的發(fā)展模式進(jìn)行領(lǐng)悟。同時(shí)，也應(yīng)從報(bào)刊、廣告等方面進(jìn)行拓展，讓學(xué)生嘗試不同的媒介傳播方式，并對(duì)其進(jìn)行感悟，以此確保學(xué)生的媒體專業(yè)知識(shí)得到進(jìn)一步豐富。

新媒體環(huán)境下民辦高校傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系圖

（二）實(shí)踐教學(xué)考核方面

結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該對(duì)應(yīng)一套系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)考核體系，這套考核體系充分突出過(guò)程性、靈活性、機(jī)動(dòng)性的特點(diǎn)。對(duì)應(yīng)廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐教訓(xùn)內(nèi)容層面的考核體系應(yīng)著重實(shí)施實(shí)踐考核、過(guò)程性考核以及過(guò)程性考核與實(shí)踐考核相結(jié)合等方面：

新媒體環(huán)境下民辦高校傳媒專業(yè)實(shí)踐考核體系圖

1．實(shí)踐考核

這里的實(shí)踐考核指期末實(shí)踐考核模式，比較靈活的，可以根據(jù)具體的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)動(dòng)性的考核。在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中，主要集中體現(xiàn)在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中，實(shí)踐考核既可以采取上交實(shí)物，也可以進(jìn)行讀說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)考核，還可以進(jìn)行方案、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等多個(gè)不同的考核形式，這樣對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高是大有裨益的，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

2．過(guò)程性考核

這里的過(guò)程性考核是一種貫穿教學(xué)過(guò)程的考核方式，完全摒棄了期末考核，直接在教學(xué)過(guò)程中就可以完全體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種考核方式可以運(yùn)用到通識(shí)教育實(shí)踐課程中，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以有效控制教學(xué)過(guò)程，將學(xué)習(xí)主體還給學(xué)生。

3．過(guò)程性考核+實(shí)踐考核

這種考核模式是非?？茖W(xué)的考核方式，既可以監(jiān)控到教學(xué)過(guò)程又可以監(jiān)控到期末考試。一般采取的是50%+50%的考核模式，期末考試最多占到50%，平時(shí)教學(xué)過(guò)程的各種考核總共占50%，這種考核方式一般適合用在專業(yè)教育實(shí)踐模塊中，特別是專業(yè)核心課中，效果是非常顯著的。

4．建立完善的反饋機(jī)制

受傳統(tǒng)教育理念影響，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)大都屬于單方向的傳播，缺少有效的互動(dòng)機(jī)制。因此，可以在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)建立受眾反饋機(jī)制，讓學(xué)生能夠更加清晰地了解到自身在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)存在哪些不足，這不僅能夠?yàn)殡p方提供良好的互動(dòng)機(jī)會(huì)，還可以提高學(xué)生自身的媒體知識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的媒體自身學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的媒體知識(shí)學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)，通過(guò)這種反饋機(jī)制模式，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步提升自我的媒體學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)基地方面

實(shí)踐教學(xué)基地是指具有一定實(shí)習(xí)規(guī)模并相對(duì)穩(wěn)定的高等學(xué)校學(xué)生參加校內(nèi)外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的重要場(chǎng)所，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的有力保障。作為民辦高校傳媒專業(yè)更顯得尤為重要，其主要包括學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等四種類型。

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)一般包括在校內(nèi)和校外進(jìn)行建設(shè)，主要包括在校內(nèi)建立模擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，在校外建立校企聯(lián)合或股份制的實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的共同特點(diǎn)都是先創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。具體為：組建包括企業(yè)、行業(yè)負(fù)責(zé)人及專家在內(nèi)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)；師生均在準(zhǔn)實(shí)體擔(dān)任不同層次的員工角色；完全按照企業(yè)運(yùn)營(yíng)形式組織教學(xué)；素質(zhì)、能力、專業(yè)技能同步培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地均可在校內(nèi)搭建，比如可以搭建校園電視臺(tái)，大眾傳媒中心、學(xué)校廣播站等等。

校外實(shí)訓(xùn)基地：校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸和完善。學(xué)生在完全真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐，嚴(yán)格執(zhí)行行業(yè)或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目均為將來(lái)可能的職業(yè)及工作崗位。學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地均可在校內(nèi)搭建，也可以在校外搭建，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地必須在校外建設(shè)，比如可以在傳媒公司、地方電視臺(tái)以及企業(yè)、旅游景點(diǎn)等等，這些都可以很好地滿足傳媒專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的要求，校外實(shí)訓(xùn)基地可以依據(jù)地方相關(guān)政府部門或者相關(guān)本土資源的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行拓展建設(shè)。

（四）實(shí)踐教學(xué)師資保障體系

實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型本科高校教育最突出的特色，是衡量高等院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)水平的高低很大程度上取決于教師的教學(xué)能力和水平，因此，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量需要有高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍作保障。

1．實(shí)踐教師是學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分，主要包括：擔(dān)任各實(shí)踐教學(xué)管理教師、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師，諸如具備電視臺(tái)行業(yè)背景的特效師、編輯師、攝像師以及具備傳統(tǒng)媒體或者網(wǎng)絡(luò)媒體工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師等。

2．實(shí)踐教學(xué)人員應(yīng)有明確的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)。如果是成立大眾傳媒中心、工作室或者迷你傳媒公司等，各個(gè)參與人員都應(yīng)明確分工。

（五）實(shí)訓(xùn)教材體系

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體，是教學(xué)活動(dòng)的基本工具，是整個(gè)教學(xué)體系的重要支柱。為了保證實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，在制定實(shí)訓(xùn)教材時(shí)就必須要有針對(duì)性。在制定實(shí)訓(xùn)教材時(shí)需要認(rèn)真研究來(lái)加以完善。

1．具有以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育方向。實(shí)踐教學(xué)主要培養(yǎng)的就是學(xué)生的實(shí)際能力，進(jìn)一步滿足社會(huì)的需求，因此實(shí)訓(xùn)教材必須以就業(yè)為導(dǎo)向，才能培養(yǎng)出真正適合社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

2．滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。只有教材滿足社會(huì)發(fā)展的需求，才能滿足人才培養(yǎng)的要求，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才。

3．滿足職業(yè)崗位對(duì)傳媒專業(yè)技能和職業(yè)能力的要求。實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容要能夠充分完成對(duì)學(xué)生工作技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4．滿足學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中的能控程度和操作效果。實(shí)訓(xùn)教材要有自身的獨(dú)立體系，而不應(yīng)過(guò)多地受到相關(guān)理論課程的影響，要明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的；一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的內(nèi)容必須要完整，能夠確保學(xué)生對(duì)某一生產(chǎn)任務(wù)或過(guò)程有一個(gè)整體概念，能夠滿足學(xué)校在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的能控程度與操作效果。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步以及新媒體技術(shù)的不斷更新，我國(guó)民辦高校傳媒專業(yè)需要建立健全實(shí)踐教學(xué)體系。但是一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系從提出構(gòu)建再到實(shí)施和完善，這是需要一個(gè)相對(duì)較為復(fù)雜的過(guò)程。同時(shí)在建設(shè)的過(guò)程中要確保實(shí)踐教學(xué)的有效性，所以民辦高校傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)按照“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)綜合、培養(yǎng)能力”的要求，同時(shí)還應(yīng)遵循以下基本原則：

1．目標(biāo)性原則。

2．系統(tǒng)化原則。

3．整體優(yōu)化原則。

4．規(guī)范化管理原則。

總之，民辦高校傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施需要一個(gè)過(guò)程，但是也必須大力推進(jìn)，否則對(duì)傳媒人才的培養(yǎng)就會(huì)滯后，不能滿足社會(huì)的需求，為了能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、滿足社會(huì)需求的合格傳媒人才，民辦高校傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施必須被高度重視，加快步伐，才能讓民辦高校的傳媒專業(yè)更加站穩(wěn)腳跟，更加有競(jìng)爭(zhēng)力。