“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革研究

袁顯朋（副教授） 蔡雨田 王少華 （西京學(xué)院 陜西西安 710123）

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用。在大數(shù)據(jù)、云技術(shù)的支撐下，國(guó)家稅務(wù)總局“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)”行動(dòng)計(jì)劃開(kāi)始有序推進(jìn)，智能型稅務(wù)環(huán)境正逐步形成，電子發(fā)票已開(kāi)始普及和應(yīng)用，使涉稅信息日趨自動(dòng)化、公開(kāi)化、透明化。這一時(shí)代背景無(wú)疑對(duì)企業(yè)依法誠(chéng)信納稅的要求越來(lái)越高，企業(yè)迫切需要大批懂稅法、懂會(huì)計(jì)、精通信息化技術(shù)操作的稅務(wù)會(huì)計(jì)人才。為此，探索應(yīng)用型本科高校如何適應(yīng)時(shí)代要求、培養(yǎng)出新型稅務(wù)會(huì)計(jì)人才的意義十分重大。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的新要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+稅務(wù)”思維為稅務(wù)機(jī)關(guān)加強(qiáng)信息管稅能力、推進(jìn)稅收現(xiàn)代化提供了創(chuàng)新的空間。電子稅務(wù)局的廣泛應(yīng)用，充分體現(xiàn)了稅收的征收、交納、管理決策等稅收活動(dòng)與現(xiàn)代信息技術(shù)接軌。隨著稅收信息化程度的不斷提升，稅收制度的不斷完善，社會(huì)對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)人才的應(yīng)用型要求會(huì)越來(lái)越高，這就為應(yīng)用型本科稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)提出了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求。

（一）培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新思維

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大的新一代學(xué)生已邁進(jìn)高校課堂，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)與學(xué)習(xí)途徑已發(fā)生了很大變化，授課教師必須充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維、資源共享思維不斷創(chuàng)新教學(xué)工作模式，在稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新思維，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)平臺(tái)，營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)解決實(shí)際涉稅問(wèn)題的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）開(kāi)創(chuàng)教育新模式，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)”應(yīng)用型人才

“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)”的創(chuàng)新思維催生了電子稅務(wù)局的普遍應(yīng)用，電子發(fā)票、區(qū)塊鏈、移動(dòng)辦稅、微信平臺(tái)、移動(dòng)支付等技術(shù)逐步引入到稅收征管中，實(shí)現(xiàn)了涉稅常規(guī)業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)化、無(wú)紙化和智能化。據(jù)國(guó)家稅務(wù)總局官網(wǎng)顯示，截至2021年3月，全國(guó)范圍內(nèi)已對(duì)214個(gè)稅費(fèi)事項(xiàng)實(shí)現(xiàn)了“非接觸式”辦理，納稅人足不出戶即可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上申報(bào)、網(wǎng)上查驗(yàn)、網(wǎng)上繳稅、開(kāi)具完稅憑據(jù)等功能。但與此同時(shí)也帶來(lái)了社會(huì)對(duì)高素質(zhì)稅務(wù)會(huì)計(jì)人才的迫切需求。中稅協(xié)公布近6年稅務(wù)師報(bào)考數(shù)據(jù)（2015年169 614人，2016年176 074人，2017年226 243人，2018年336 668人，2019年555 182人，2020年640 475人）足以證明稅務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求情況。因此，高等院校本科階段稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)脫離實(shí)踐的被動(dòng)局面，利用新一代大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)深度融合的特性，因勢(shì)利導(dǎo)，在稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，將涉稅互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)融入教學(xué)中，通過(guò)微課、納稅申報(bào)模擬演練、企業(yè)納稅申報(bào)模擬仿真實(shí)習(xí)等多元化教學(xué)方式讓學(xué)生了解稅務(wù)信息化應(yīng)用的價(jià)值，提高學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)”的應(yīng)用能力。打造同步應(yīng)用、實(shí)時(shí)更新的在線教學(xué)和訓(xùn)練模式，進(jìn)一步促進(jìn)“即學(xué)即用”型人才的培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化大數(shù)據(jù)環(huán)境下涉稅風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)

隨著金稅三期稅收管理系統(tǒng)、發(fā)票蛛網(wǎng)分析系統(tǒng)、重點(diǎn)稅源信息管理系統(tǒng)等系統(tǒng)的上線以及各種大數(shù)據(jù)分析模型的應(yīng)用，使稅務(wù)稽查由傳統(tǒng)的“人查”“賬查”方式邁入大數(shù)據(jù)稅務(wù)稽查時(shí)代。信息化系統(tǒng)給涉稅單位裝上了無(wú)形的“監(jiān)控”，使企業(yè)賬務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、發(fā)票風(fēng)險(xiǎn)、預(yù)警風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越大。自2014年12月起，國(guó)家稅務(wù)總局先后與國(guó)家發(fā)改委等33個(gè)部門(mén)共同簽署了《關(guān)于對(duì)重大稅收違法案件當(dāng)事人實(shí)施聯(lián)合懲戒措施的合作備忘錄》，推出28項(xiàng)聯(lián)合懲戒措施。據(jù)國(guó)家稅務(wù)總局最新數(shù)據(jù)顯示，截至2021年1月，全國(guó)稅務(wù)部門(mén)已累計(jì)公布“黑名單”案件9萬(wàn)余件，相關(guān)信息全部推送至參與聯(lián)合懲戒部門(mén)依法使用，在貸款融資、出境、生產(chǎn)許可證發(fā)放等方面對(duì)稅收違法企業(yè)進(jìn)行了懲戒。面對(duì)依法治稅新環(huán)境，這就對(duì)企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)提出了新要求，依法納稅是基礎(chǔ)，規(guī)范納稅是保障，用好稅收政策是效益，降低涉稅風(fēng)險(xiǎn)是技能。授課教師在教學(xué)始終要傳輸依法誠(chéng)信納稅的職業(yè)重要性和我國(guó)誠(chéng)信納稅的環(huán)境變化。據(jù)2020年全國(guó)納稅信用評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，參評(píng)的近3 000萬(wàn)戶企業(yè)納稅信用狀況持續(xù)向好，2020年共評(píng)出A級(jí)企業(yè)172萬(wàn)戶，較上年增加46萬(wàn)戶，增長(zhǎng)37%；C級(jí)和D級(jí)企業(yè)共計(jì)279萬(wàn)戶，較去年減少近19萬(wàn)戶，在評(píng)價(jià)總戶數(shù)中占比9.48%，較上年下降超過(guò)2個(gè)百分點(diǎn)，連續(xù)2年保持下降。這些數(shù)據(jù)表明納稅人對(duì)納稅信用越來(lái)越重視，依法誠(chéng)信納稅意識(shí)不斷增強(qiáng)。讓學(xué)生知道要依法誠(chéng)信納稅必須熟悉稅法基礎(chǔ)，掌握納稅流程，分析流程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的涉稅風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的納稅風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。

二、當(dāng)前稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

稅務(wù)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，涉及稅法和會(huì)計(jì)等多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。當(dāng)前教學(xué)主要圍繞稅務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，各稅種應(yīng)納稅額的計(jì)算、會(huì)計(jì)核算及納稅申報(bào)等方面進(jìn)行。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，稅收信息化水平不斷完善，當(dāng)前稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，具體包括六方面。

（一）教材內(nèi)容無(wú)法與稅法改革同步

伴隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、稅制改革的不斷深化及中央減稅降費(fèi)決策部署的有序?qū)嵤?，稅收法?guī)，尤其是增值稅、消費(fèi)稅、個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅等相關(guān)稅種稅制變化內(nèi)容多，稅收法規(guī)變化頻率高。然而，稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教材的修改與更新卻無(wú)法與稅法的調(diào)整改革同步，從而失去了教材應(yīng)有的同步性和可靠性。例如《關(guān)于調(diào)整增值稅稅率的通知》（財(cái)稅［2018］32號(hào)）將原適用17%和11%的稅率分別調(diào)整為16%、10%。自2018年5月1日起執(zhí)行，2019年1月出版的教材剛更新了該部分內(nèi)容。《關(guān)于深化增值稅改革有關(guān)政策的公告》（財(cái)政部、稅務(wù)總局、海關(guān)總署 ［2019］39公告）又將原適用16%稅率的，稅率調(diào)整為13%；原適用10%稅率的，稅率調(diào)整為9%，自2019年4月1日起執(zhí)行，但新的教材并沒(méi)有同步反映。

（二）教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

當(dāng)前的稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)基本上是采用理論教學(xué)為主，按照教材的理論知識(shí)體系，先后講授稅種的概述、應(yīng)納稅額的計(jì)算、應(yīng)納稅額的納稅申報(bào)和會(huì)計(jì)核算等相關(guān)內(nèi)容。由于稅種概述中稅收法規(guī)理論條款繁多復(fù)雜，如何處理教學(xué)的趣味性和教學(xué)的效果之間的關(guān)系，避免課堂的填鴨式教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也是需要深入思考的問(wèn)題。

（三）實(shí)踐教學(xué)資源與實(shí)務(wù)不同步

當(dāng)前稅務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)主要采用的是財(cái)稅模擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，它主要由稅務(wù)局端和企業(yè)端兩部分組成，具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有防偽稅控開(kāi)票系統(tǒng)、進(jìn)項(xiàng)發(fā)票認(rèn)證系統(tǒng)、抄報(bào)稅、各稅種網(wǎng)上納稅申報(bào)系統(tǒng)等。這種實(shí)訓(xùn)平臺(tái)學(xué)生比較感興趣且容易理解整個(gè)操作過(guò)程。但由于實(shí)務(wù)中稅收政策法規(guī)變化頻繁，導(dǎo)致電子稅務(wù)局系統(tǒng)不斷升級(jí)，而財(cái)稅模擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)內(nèi)容不能得到及時(shí)更新，這就嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)效果，甚至混淆知識(shí)內(nèi)容給學(xué)生造成誤導(dǎo)。例如，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)增值稅案例稅率不能及時(shí)更新；國(guó)地稅合并而實(shí)訓(xùn)平臺(tái)依舊是地稅申報(bào)、國(guó)稅申報(bào)；個(gè)人所得稅系統(tǒng)不能及時(shí)完善，納稅申報(bào)表不能及時(shí)更新等。

（四）教學(xué)學(xué)時(shí)安排不合理

稅務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，要求學(xué)生能根據(jù)涉稅經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行應(yīng)納稅額的計(jì)算、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)核算等，而當(dāng)前的教學(xué)中，部分高校對(duì)該課程只安排48課時(shí)的理論課；有些高校雖有實(shí)訓(xùn)，但也是“40+8”模式，8個(gè)課時(shí)的實(shí)訓(xùn)。以上安排很難提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）缺乏雙師型教師

稅務(wù)會(huì)計(jì)講求實(shí)際應(yīng)用，尤其是在當(dāng)前稅收法規(guī)頻繁變化、稅務(wù)信息化水平飛速發(fā)展的背景下，授課教師必須接觸實(shí)務(wù)，能與時(shí)俱進(jìn)地理論聯(lián)系實(shí)際。然而，當(dāng)前該課程的授課教師大部分理論很豐富卻缺乏在企業(yè)、稅務(wù)師事務(wù)所或稅務(wù)機(jī)關(guān)的實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷，在教學(xué)中很難將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，容易造成照本宣科，無(wú)法發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。

（六）課程考核模式缺乏日常學(xué)習(xí)激勵(lì)

當(dāng)前稅務(wù)會(huì)計(jì)課程考核大部分院校還采用比較傳統(tǒng)的“平時(shí)考核+期末考試”模式，即平時(shí)到課率+平時(shí)作業(yè)+期末考試成績(jī)，平時(shí)考核專(zhuān)30%，期末考試占70%。課程考試方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于平時(shí)考核過(guò)于簡(jiǎn)單而且直接很難看到具體分值，對(duì)學(xué)生起不到督促作用，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生課堂學(xué)習(xí)精力不集中，課后作業(yè)疲于應(yīng)付，養(yǎng)成“平時(shí)不積累、期末來(lái)突擊”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而期末考核是一次性的，其結(jié)果直接決定學(xué)生該門(mén)課程是否通過(guò)，所以這種考核模式缺乏日常學(xué)習(xí)激勵(lì)作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的對(duì)策

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)更新最新教學(xué)內(nèi)容

隨著依法治稅的深入推進(jìn)，各項(xiàng)稅制改革將不斷提速，這就為稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，作為應(yīng)用型本科高校，必須緊跟稅收改革步伐，將現(xiàn)行的稅務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能融入到課堂里，以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)人才的要求。由于紙質(zhì)教材無(wú)法實(shí)時(shí)與法規(guī)及稅收信息化發(fā)展同步，因此，需要授課教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下積極利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)課程中心），創(chuàng)建稅務(wù)會(huì)計(jì)課程云教材。授課教師必須關(guān)注國(guó)家稅法法規(guī)最新政策并迅速加以學(xué)習(xí)和掌握，及時(shí)進(jìn)行稅務(wù)會(huì)計(jì)課程云教材內(nèi)容的編輯更新，確保能將現(xiàn)行稅收法規(guī)知識(shí)傳授給學(xué)生，確保稅務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性和時(shí)效性。

（二）大膽嘗試混合教學(xué)方法

稅務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)務(wù)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，它需要學(xué)生掌握稅法的基礎(chǔ)知識(shí)和納稅申報(bào)的實(shí)務(wù)技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難使學(xué)生達(dá)到兩個(gè)方面的技能，大部分只能使學(xué)生掌握稅法的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生到了真正的稅務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位茫然失措。需要授課教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)大膽進(jìn)行混合式教學(xué)改革。所謂混合式教學(xué)就是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的“線上+線下”的教學(xué)。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把新一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。教師在線上可以利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)（如“云班課”）發(fā)布云教材，發(fā)布教學(xué)PPT、雨課堂預(yù)習(xí)、雨課堂作業(yè)、微課視頻、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)案例、納稅申報(bào)實(shí)務(wù)視頻、最新稅收法規(guī)解讀、本節(jié)知識(shí)點(diǎn)測(cè)試、APP頭腦風(fēng)暴等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教師在線下可以通過(guò)案例講解、案例討論、項(xiàng)目化任務(wù)驅(qū)動(dòng)、對(duì)分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論等多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

（三）多渠道充實(shí)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源

由于實(shí)踐教學(xué)資源與實(shí)務(wù)不同步影響教學(xué)效果，這就需要學(xué)校多方面支持稅務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。第一，與財(cái)稅模擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)發(fā)商聯(lián)系及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)升級(jí)，提升軟硬件水平，特別注重與最新稅改政策對(duì)接的功能模塊開(kāi)發(fā)。第二，授課教師根據(jù)最新稅法法規(guī)政策編寫(xiě)最新實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。第三，錄制最新電子稅務(wù)局納稅申報(bào)視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解最新納稅申報(bào)流程等相關(guān)資料。第四，拓展校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生通過(guò)假期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，熟悉稅務(wù)業(yè)務(wù)操作流程，提升涉稅處理綜合能力。第五，及時(shí)購(gòu)買(mǎi)或升級(jí)最新稅務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件。

（四）合理安排理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)

要培養(yǎng)適用新時(shí)代稅務(wù)會(huì)計(jì)人才，必須“厚理論基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐操作”，筆者建議對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)課程安排64課時(shí)的理論教學(xué)，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握各稅種的含義、特征、稅率、征稅對(duì)象、計(jì)稅依據(jù)、應(yīng)納稅額的計(jì)算、會(huì)計(jì)核算、稅收優(yōu)惠等內(nèi)容。要做到強(qiáng)實(shí)踐操作，建議對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)課程安排最少一周，多則兩周的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)培訓(xùn)內(nèi)容包括電子發(fā)票、移動(dòng)辦稅、微信平臺(tái)、移動(dòng)支付、電子稅務(wù)局等信息平臺(tái)和工具的使用，各個(gè)稅種納稅申報(bào)表的填寫(xiě)，重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)行業(yè)、企業(yè)涉稅經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例分組討論完成涉稅經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及稅種的判斷、應(yīng)納稅額的計(jì)算、納稅申報(bào)表的填寫(xiě)、納稅申報(bào)及稅務(wù)繳納等一系列納稅流程。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生提高依法納稅、防范涉稅風(fēng)險(xiǎn)的思想意識(shí)，鞏固稅收法規(guī)理論基礎(chǔ)和靈活應(yīng)用能力，掌握“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)”信息工具的使用技能。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)”的應(yīng)用型人才。

（五）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

面對(duì)授課教師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足的困境，首先，學(xué)校要在教師走出學(xué)校到企業(yè)、稅務(wù)機(jī)關(guān)等掛職鍛煉方面給予一定的激勵(lì)政策，通過(guò)掛職鍛煉強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。其次，學(xué)校要在稅務(wù)會(huì)計(jì)課程建設(shè)方面提出具體要求，沒(méi)有實(shí)務(wù)經(jīng)歷教師限制其講授該課程。再次，學(xué)院提出授課教師要講授稅務(wù)會(huì)計(jì)課程，必須兼職有在企業(yè)兼職的經(jīng)歷，這樣更有利于稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)。最后，通過(guò)校企合作，適當(dāng)引進(jìn)有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員充實(shí)授課教師隊(duì)伍。只有在教學(xué)中緊密聯(lián)系實(shí)際，才能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無(wú)縫對(duì)接。

（六）建立常態(tài)化考核評(píng)價(jià)體系

合理的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下構(gòu)建課程考核體系，需要建立常態(tài)化考核評(píng)價(jià)體系，建立過(guò)程中應(yīng)考慮將定性考核與定量考核相結(jié)合，過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合。目前就“理論課時(shí)64+實(shí)踐課時(shí)30”的教學(xué)模式，筆者在教學(xué)過(guò)程中探索從基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能兩個(gè)方面獨(dú)立考核。在基礎(chǔ)理論考核方面，最終考核成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×60%+期末考試×40%≥60為及格。其中平時(shí)成績(jī)=考勤×20%+紙質(zhì)作業(yè)×10%+網(wǎng)絡(luò)作業(yè)×20%+課題表現(xiàn)×20%+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)×10%+稅法知識(shí)大賽×20%。在實(shí)踐技能考核方面，最終考核成績(jī)=增值稅開(kāi)票系統(tǒng)×20%+增值稅納稅申報(bào)×20%+消費(fèi)稅納稅申報(bào)×20%+企業(yè)所得稅納稅申報(bào)×20%+個(gè)人所得稅納稅申報(bào)20%≥60為及格。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，改革的方式是多元化的，授課教師要在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的前提下，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代需要的“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)”應(yīng)用型人才。