學(xué)科交互背景下高校新文科專業(yè)教育研究
——以工程管理專業(yè)為例

叢廣智 欒 澤 梁 宵

（吉林化工學(xué)院 吉林 吉林 132022）

我國(guó)高等教育得益于改革開放政策與科教興國(guó)戰(zhàn)略，從精英化教育轉(zhuǎn)型為大眾化教育，從大眾化教育進(jìn)入現(xiàn)下已經(jīng)啟動(dòng)的、以建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科為領(lǐng)軍、以加強(qiáng)地方應(yīng)用型本科院校建設(shè)為基礎(chǔ)、以實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)的高等教育創(chuàng)新階段。高等教育創(chuàng)新的大環(huán)境下，一個(gè)“新”字為各學(xué)科的教育教學(xué)改革提出了打破傳統(tǒng)、揚(yáng)棄經(jīng)驗(yàn)、與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需要、加速探索學(xué)科教育教學(xué)新理念、新模式、新方法的迫切要求。本文以工程管理專業(yè)為例，探討高校新文科建設(shè)如何實(shí)現(xiàn)“文技雙馨”人才培養(yǎng)，研究學(xué)科交互背景下高校新文科專業(yè)教育問(wèn)題。

一、學(xué)科交互背景下高校新文科建設(shè)的應(yīng)然特征

學(xué)科交互是我國(guó)高等教育改革創(chuàng)新的特點(diǎn)、亮點(diǎn)、著力點(diǎn)，由新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科率先啟動(dòng)、延展到新文科建設(shè)。以學(xué)科交互改革發(fā)展我國(guó)高等教育教學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入高等教育教學(xué)實(shí)踐，作用于高等教育教學(xué)實(shí)踐的必然結(jié)果，也是人才品質(zhì)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的必然結(jié)果；因此，充分認(rèn)識(shí)學(xué)科交互背景下高校新文科建設(shè)的應(yīng)然特征，就成了高校文科解放思想、加速探索、形成經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)出教學(xué)成果的前提性條件。學(xué)科交互背景下高校新文科建設(shè)的應(yīng)然特征可概括如下：

1.打破壁壘的特征

學(xué)科交互背景下，倡導(dǎo)高等教育學(xué)科內(nèi)部的充分融通、學(xué)科外部的交互作用，傳統(tǒng)學(xué)科的邊界被打破，各學(xué)科得以解放思想、與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。學(xué)科壁壘造成專業(yè)隔閡，以文科為最，深入探討新一輪新文科教改所賦予的學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新使命，以打破學(xué)科壁壘為標(biāo)志，堅(jiān)持在保持其學(xué)科“內(nèi)核”“特質(zhì)”的基礎(chǔ)上，借鑒與其關(guān)聯(lián)的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科乃至“無(wú)交集學(xué)科”中有用的資源，是學(xué)科思維模式、思考角度、知識(shí)體系、知識(shí)內(nèi)涵、學(xué)術(shù)積累、學(xué)術(shù)研究、視野格局、維度的拓展，煥發(fā)學(xué)科生機(jī)與活力新顏，符合事物發(fā)展過(guò)程中破舊立新的客觀規(guī)律。學(xué)科交互背景下高校新文科建設(shè)打破了壁壘特征，作用于高校傳統(tǒng)文科建設(shè)的“舊質(zhì)”，其“舊質(zhì)”恰恰是因?qū)W科壁壘所形成的。高校傳統(tǒng)文科專業(yè)界限十分鮮明，將文科的語(yǔ)言文化限制在純粹的語(yǔ)言語(yǔ)用范圍內(nèi)，文科學(xué)子的知識(shí)修養(yǎng)被限定，學(xué)術(shù)研究能力被限定，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)為素養(yǎng)、發(fā)展?jié)摿Σ蛔?。正如華中科技大學(xué)公共管理學(xué)院黨委副書記童文勝所說(shuō)，“在學(xué)術(shù)研究上，我國(guó)文科教育學(xué)術(shù)原創(chuàng)能力不強(qiáng)，有數(shù)量缺質(zhì)量，有專家缺大師，觀照現(xiàn)實(shí)不夠，使傳統(tǒng)文科在某些領(lǐng)域未能實(shí)現(xiàn)超越和創(chuàng)新”[1]。

2.新技術(shù)融入的特征

社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，一輪又一輪信息技術(shù)革命加速了人類社會(huì)生活方式、生產(chǎn)方式和社會(huì)組織形式的變革，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)已經(jīng)形成社會(huì)存在新狀態(tài)，成為行業(yè)增效的生產(chǎn)力。新技術(shù)正在引導(dǎo)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際政治、國(guó)際關(guān)系重構(gòu)，世界范圍內(nèi)都急需熟悉國(guó)情、具備國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的高素質(zhì)人才。同理，新技術(shù)必然融入高校，高校唯有擁抱新技術(shù)、利用新技術(shù)，促進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)教育信息化向縱深發(fā)展，與社會(huì)信息化緊密接壤、高度契合，才能使人才品質(zhì)適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)行業(yè)的需求。當(dāng)然新技術(shù)融入的新文科建設(shè)特征并非簡(jiǎn)單融入[2]，高校融入新技術(shù)并非局限于理工科。高校新工科建設(shè)、新工科人才培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐探索，新文科建設(shè)、新文科人才培養(yǎng)必須緊跟時(shí)代步伐，將新技術(shù)融入學(xué)科建設(shè)，用新技術(shù)、新視野、新平臺(tái)、新資源、新思維、新方法，構(gòu)建高校新文科體系，借助新技術(shù)更好地回應(yīng)和闡釋科技與人文社會(huì)之間的邏輯關(guān)系，適應(yīng)新時(shí)代、新技術(shù)、新行業(yè)、新崗位、新要求對(duì)新文科人才的需求[3]6，解決高校文科建設(shè)落后于新技術(shù)時(shí)代及其教學(xué)需要、科研需要、人才培養(yǎng)需要的問(wèn)題。

3.價(jià)值引領(lǐng)的特征

文科概念，從廣義上可理解為一切人文社會(huì)科學(xué)，即包括了政治、經(jīng)濟(jì)、文化的學(xué)科。文科相對(duì)于理科而存在，文科之“文”，應(yīng)從我國(guó)古已有之的“文以載道”“文道合一”的觀點(diǎn)去理解?！拔囊暂d道”的經(jīng)典論述可見于南朝著名文學(xué)理論批評(píng)家劉勰的《文心雕龍》：“道沿圣以垂文，圣因文而明道”。“文道合一”可見于唐朝韓愈在倡導(dǎo)的古文運(yùn)動(dòng)時(shí)所秉持的觀點(diǎn)。韓愈闡明了“文”是“道”的承載形式，“道”是“文”的思想內(nèi)涵，“文”“道”相互作用、互為支撐，以文資政、以文化人、經(jīng)世致用。文科“文以載道”“文道合一”的內(nèi)涵，決定了文科的價(jià)值引領(lǐng)作用。將價(jià)值引領(lǐng)視為學(xué)科交互背景下高校新文科的應(yīng)然特征之一，是因?yàn)槲目频膬r(jià)值理性是體現(xiàn)于學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、價(jià)值性、思想性的統(tǒng)一，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)是文科的命脈。學(xué)科交互背景下，新文科的文以載道，既是對(duì)已經(jīng)積淀形成的經(jīng)驗(yàn)性做法的傳承，又是在此基礎(chǔ)上的拾遺補(bǔ)闕、開拓創(chuàng)新。時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，高校傳統(tǒng)文科建設(shè)已經(jīng)暴露出明顯的不足，其價(jià)值引領(lǐng)被簡(jiǎn)單化、狹隘化、偏歧化了；因此需要給予符合時(shí)代需求、符合中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值引領(lǐng)內(nèi)涵，在立德樹人目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)“立文樹人”。

二、學(xué)科交互背景下高校新文科建設(shè)的實(shí)踐策略

高校新文科建設(shè)既要從國(guó)家高等教育大局出發(fā)，又要從高校，尤其是高校文科人做起。

1.充分認(rèn)識(shí)新文科建設(shè)的內(nèi)涵與目標(biāo)

新文科建設(shè)面向國(guó)際國(guó)內(nèi)“百年未有之大變局”，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)對(duì)高等教育的新要求，是應(yīng)對(duì)信息技術(shù)水平不斷攀高、信息技術(shù)革命重塑全球生產(chǎn)與生活方式的新舉措，是高校文科人才培養(yǎng)全面嵌入人文社科領(lǐng)域、全面融入高等教育學(xué)科建設(shè)、高度契合我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、大力推動(dòng)大學(xué)生以“文技雙馨”品質(zhì)成為棟梁人才的需要。新文科建設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵是當(dāng)代我國(guó)高等教育對(duì)新科技、新媒介所引發(fā)的社會(huì)新問(wèn)題和新變化的認(rèn)知重啟，是為了進(jìn)一步理解當(dāng)下社會(huì)并把握人類發(fā)展趨勢(shì)所進(jìn)行的跨界思考與專業(yè)生態(tài)重構(gòu)。[3]7新文科建設(shè)的總體目標(biāo)是將自然科學(xué)、工程技術(shù)、計(jì)算思維等理念與方法融入文科專業(yè)，促進(jìn)“文技雙馨”交互，將文科學(xué)生培養(yǎng)成既有文科造詣，又有借鑒交叉學(xué)科的邏輯思辨能力，自然科學(xué)、工程技術(shù)、計(jì)算思維等跨界理念的新文科人才，轉(zhuǎn)變文科弱勢(shì)，在學(xué)科交互的過(guò)程中，更加重視、凸顯“以文育人”的特質(zhì)。因此，必須進(jìn)一步明確，新文科建設(shè)的內(nèi)涵與目標(biāo)是文科建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)，是發(fā)展就是硬道理客觀規(guī)律的體現(xiàn)。

2.切實(shí)將新文科建設(shè)與解決文科問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)

任何事物的發(fā)展進(jìn)步都以清楚認(rèn)識(shí)所存在問(wèn)題、提出解決問(wèn)題辦法為基礎(chǔ)，問(wèn)題與困難為事物的發(fā)展進(jìn)步準(zhǔn)備了前提條件。新文科建設(shè)不是空穴來(lái)風(fēng)，也不是望風(fēng)捕影與坐而論道，它既是文科建設(shè)符合時(shí)代需要的跨越式創(chuàng)新發(fā)展，也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的對(duì)策選擇。首先，我國(guó)高等教育經(jīng)歷了學(xué)科不斷細(xì)分的發(fā)展過(guò)程。學(xué)科細(xì)分的優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)科建設(shè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)更加精專；學(xué)科細(xì)分的劣勢(shì)在發(fā)展過(guò)程中越來(lái)越凸顯，這就是人才培養(yǎng)品質(zhì)的局限性，在知識(shí)、能力、品行、價(jià)值取向、批判性思維能力、文化價(jià)值感和社會(huì)責(zé)任感方面的不對(duì)等。而學(xué)科交互下的新文科建設(shè)就是要針對(duì)這些問(wèn)題和解決這些問(wèn)題。其次，文科的性質(zhì)，決定其必須傳承傳統(tǒng)，也必須體現(xiàn)時(shí)代性、中國(guó)化、國(guó)際化。一言以蔽之，必須是大格局下的文科；而現(xiàn)實(shí)中我國(guó)高校文科所存在的種種問(wèn)題都與之格格不入，都是新文科建設(shè)必須解決的問(wèn)題。

3.頂層設(shè)計(jì)與教師隊(duì)伍探索要形成合力

頂層設(shè)計(jì)與教師隊(duì)伍探索是學(xué)科交互背景下高校新文科專業(yè)教育理論與實(shí)踐探索的兩個(gè)重要方面。頂層設(shè)計(jì)出總體方向、總體思路，起到把關(guān)定向的作用；教師隊(duì)伍探索出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)論證，兩方面的作用相輔相成。拿工程管理專業(yè)新文科建設(shè)來(lái)說(shuō)：工程管理專業(yè)是工程技術(shù)與工程管理的交叉學(xué)科，融管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)于一身；但工程管理學(xué)與文科交叉度不夠。有學(xué)者說(shuō)：“管理學(xué)領(lǐng)域與其他學(xué)科的交叉互動(dòng)落后于中國(guó)先進(jìn)管理實(shí)踐。管理學(xué)領(lǐng)域?qū)W生脫離社會(huì)實(shí)踐，主觀上缺乏對(duì)新科技的興趣和熱情；客觀上缺少新科技知識(shí)和技能?！盵4]工程管理專業(yè)新文科建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師隊(duì)伍的實(shí)踐探索作用，非常重要。工程管理專業(yè)的新文科建設(shè)是文理交叉學(xué)科的新文科建設(shè)，更需要充分考量、平衡其工具性與價(jià)值性關(guān)系，要以人文教育為天平，借力信息技術(shù)手段，探索出適合工程管理專業(yè)新文科建設(shè)的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系與教學(xué)模式，解決工程管理專業(yè)文科建設(shè)不足、人文育人不足的實(shí)際問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

新文科建設(shè)是指哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革交叉融合形成交叉學(xué)科、交叉融合學(xué)科及交叉專業(yè)的新文科的一系列建設(shè)事項(xiàng)和建設(shè)工作，在學(xué)科交互背景下進(jìn)行新文科建設(shè)，是我國(guó)高等教育改革走進(jìn)新時(shí)代、服務(wù)新時(shí)代、把握新時(shí)代發(fā)展大勢(shì)，是為新時(shí)代、為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培育合格人才的教改取向。高校文科都應(yīng)從自身建設(shè)做起，放眼文科建設(shè)的大局，加強(qiáng)對(duì)高等教育新文科建設(shè)重要意義與必然取向的認(rèn)識(shí)，切合實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)造，探索高等教育新文科建設(shè)從局部到整體實(shí)踐策略，推動(dòng)我國(guó)高等教育新文科建設(shè)。