基于“大智移云”視角的中職會計教育教學(xué)創(chuàng)新模式研究

張乃榮 江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校

引言

大智移云時代下，大數(shù)據(jù)、人工智能、云實訓(xùn)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸融入了人們生活的方方面面。在中職會計專業(yè)教學(xué)中，很多教師開始嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用到授課過程中，借此激發(fā)中職學(xué)生的會計學(xué)習(xí)興趣，增強他們對相應(yīng)會計知識的理解，從而促使其構(gòu)建出一套較為完整的會計知識體系，為其之后更深層次的會計學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但從目前會計專業(yè)課堂教學(xué)工作開展情況來看，由于自身信息化素養(yǎng)的不足，部分中職教師對信息技術(shù)的認知流于表面，未能將大智移云的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，使得學(xué)生思想、專業(yè)能力發(fā)展受到阻礙，在一定程度上影響了教師教學(xué)工作成效。

一、“大智移云”背景下會計行業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求變化

（一）財務(wù)職能向信息化、數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)型

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，“大智移云”技術(shù)逐漸出現(xiàn)在人們視野中，企業(yè)辦公也從原本的紙質(zhì)化向無紙化、信息化、數(shù)據(jù)化所轉(zhuǎn)型，原本一個個獨立的企業(yè)也在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下逐漸向“大數(shù)據(jù)”轉(zhuǎn)變，而“大智移云”時代下財務(wù)審核、信息數(shù)據(jù)管理更側(cè)重財務(wù)人員對的企業(yè)數(shù)據(jù)價值的把控、整合，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出未來企業(yè)發(fā)展方向，消除信息傳遞壁壘，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供決策支持。

（二）工作場景、工作內(nèi)容更加多元化

相比于企業(yè)其他工作，會計管理涉及的數(shù)據(jù)、文件冗雜，往往需要多個部分共同協(xié)調(diào)進行，多部門、多流程、多工序的工作模式，不僅影響了會計人員工作效率，加之專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的不同，在一定程度上影響了企業(yè)運作?！按笾且圃啤睍r代下，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息機技術(shù)的加入，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的工作方式，數(shù)據(jù)共享中心、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)管理等技術(shù)，將數(shù)據(jù)有效整合、分類，通過不同業(yè)務(wù)部門進行鏈接，實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通。

（三）會計專業(yè)人才需求更加靈活多樣

在傳統(tǒng)企業(yè)管理模式中，由于企業(yè)部門之間的獨立性，使得會計人員在實際工作中只需要將基本的費用核算文件進行整理，上報于專門處理的部門即可，工作形式的單一使得會計人員專業(yè)思維發(fā)展受限，自身發(fā)展也隨之受到影響。

而在“大智移云”時代，企業(yè)對會計人員的要求更高，不僅要具備良好的信息化素養(yǎng)、金融風(fēng)險決策等能力，而且還要掌握如今常見信息金融數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的操作技巧。如大數(shù)據(jù)、金融區(qū)塊鏈等，并從中總結(jié)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、資金流動等。為企業(yè)內(nèi)部工作流程優(yōu)化、未來發(fā)展等提供相應(yīng)的參考。

二、“大智移云”視角下中職會計教育教學(xué)路徑探究

（一）立足市場需求，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)作為職業(yè)教育的核心內(nèi)涵，亦是中職會計專業(yè)教師教學(xué)工作的重點。在“大智移云”時代，中職學(xué)校必須重新審視教學(xué)目的，深入到各個企業(yè)中對當(dāng)今市場人才需求進行深度調(diào)研，明確新時期背景下社會對會計人才能力的需求，并借此制定相應(yīng)人才培養(yǎng)體系。就中職學(xué)校而言，要加強與合作企業(yè)的交流、互動，通過聯(lián)片調(diào)研、校企合作座談會等方式了解會計專業(yè)發(fā)展趨勢，掌握當(dāng)今社會對會計人才的需求，并對原有的人才培養(yǎng)體系進行完善、革新，提高學(xué)生就業(yè)競爭力的同時，真正落實職業(yè)教育的目標(biāo)。對于中職教師而言，作為學(xué)生發(fā)展路上的“指明燈”，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，貫徹“終身學(xué)習(xí)”的工作理念，對社會發(fā)展、行業(yè)就業(yè)趨勢等方面進行深度剖析，結(jié)合“大智移云”時代發(fā)展變化，為學(xué)生制定多種形式的教學(xué)方案，改善原本“教師主導(dǎo)”課堂模式的同時，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，使其在日后學(xué)習(xí)、工作中也能適應(yīng)會計行業(yè)變革和發(fā)展。

（二）依托信息技術(shù)，搭建線上實訓(xùn)平臺

隨著信息技術(shù)的日漸成熟，大數(shù)據(jù)、云實訓(xùn)平臺逐漸成為中職學(xué)校開展職業(yè)教育的關(guān)鍵，加之大智移云技術(shù)的出現(xiàn)，進一步標(biāo)志著我國職業(yè)教育向現(xiàn)代化、信息化轉(zhuǎn)型。為此，作為人才培養(yǎng)的重要基地，中職學(xué)校要加強會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，依托大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的優(yōu)勢，加快理實一體化教學(xué)模式建設(shè)步伐，通過模擬多種形式的工作環(huán)境，提高學(xué)生實務(wù)能力。在此過程中，中職教師可以利用信息技術(shù)展示一般企業(yè)正常運營的業(yè)務(wù)流程，并模擬與實際工作相同教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)。不僅如此，教師還可以根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)情，將會計基本工作內(nèi)容、涉及的財務(wù)知識融入書本教學(xué)中，將依托模塊化教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生更加深刻地感受各個環(huán)節(jié)的基本工作流程，并通過仿真企業(yè)財會實務(wù)練習(xí)，提高自身專業(yè)能力。

中職學(xué)校還可以發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，聘請專業(yè)人員到校成為客座教師，將企業(yè)財會基本工作理念、企業(yè)財務(wù)細分崗位等內(nèi)容以圖片、影像、實訓(xùn)等方式傳授于學(xué)生，使其通過輪崗模擬實訓(xùn)進一步感受不同崗位的工作內(nèi)容，打破傳統(tǒng)枯燥的、單一的財會教學(xué)模式的同時，讓學(xué)生能夠更加直觀地認識會計實戰(zhàn)工作形式，縮短崗位適應(yīng)期。

除此之外，中職教師還要逐步建成智能財稅教學(xué)云平臺，依托大數(shù)據(jù)應(yīng)用、人工智能、云計算等技術(shù)的優(yōu)勢，將企業(yè)基本工作流程融入實訓(xùn)教學(xué)中。學(xué)生可以打破時間、空間的限制，利用云平臺在線體驗企業(yè)從原始數(shù)據(jù)采集到票據(jù)數(shù)據(jù)自動整理的一系列基本流程。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)反饋，增加憑證、賬簿、財稅報表的自動計算與生成等知識，進一步拓寬學(xué)生專業(yè)視野。同時，中職教師還可以模擬多種形式的工作情境，并利用智能財稅教學(xué)平臺后臺數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，工作效率進行實時反饋，并針對其存在的薄弱項制定多種形式專項練習(xí)方案，有效彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的短板，豐富學(xué)生的實踐體驗的同時，促進其會計專業(yè)知識、能力、情感多維發(fā)展。

（三）立足時代變化，完善教師隊伍結(jié)構(gòu)

教師作為教育工作的主力軍，肩負著人才培養(yǎng)的偉大旗幟。“大智移云”背景下，中職學(xué)校要注重教師專業(yè)能力、信息化素養(yǎng)的培育，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，搭建城域網(wǎng)，通過線上學(xué)習(xí)研討會與線下聯(lián)片教研交流會完善自身工作理念，為日后教學(xué)奠定基礎(chǔ)。與此同時，中職學(xué)校也可以聘請企業(yè)專家到校為教師做教學(xué)指導(dǎo)，幫助其分析現(xiàn)階段金融發(fā)展趨勢，并借助信息教學(xué)平臺的優(yōu)勢模擬多種形式的工作情境，促進教師專業(yè)能力的有效提升，加快“雙師型”教師隊伍的構(gòu)建。

對于教師個人而言，要時刻貫徹“終身學(xué)習(xí)”的工作理念，充分借助校企合作的優(yōu)勢，通過“定崗學(xué)習(xí)”“工作分享交流會”等形式，了解當(dāng)今社會發(fā)展趨勢，對原本的職業(yè)教育體系進行優(yōu)化，提高自身專業(yè)能力的同時，促進學(xué)生與社會人才需求的有效對接。在此過程中，學(xué)校和企業(yè)還要設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)管小組，對教師學(xué)習(xí)情況、工作效率等方面進行全方位考察，并構(gòu)建名教師工作室，聘請優(yōu)秀的教師到企做管理顧問，共同制定教師培訓(xùn)方案，并為學(xué)生提供實習(xí)方面的指導(dǎo)，從根本上緩解中職學(xué)校就業(yè)率低的問題。

（四）制定雙線評價，助力學(xué)生多元發(fā)展

教學(xué)評價作為中職會計教師教學(xué)的重要組成部分，是對現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，教師教學(xué)工作的反饋。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分教師在開展教學(xué)評價時只是針對學(xué)生考試成績、作業(yè)完成情況進行評價，而對其信息化素養(yǎng)、金融決策、風(fēng)險控股等能力并未過多涉及，形式化的評價模式不僅時間長、跨度大，而且千篇一律的評價意見使得學(xué)生無法及時發(fā)現(xiàn)自身的問題，久而久之，就會對學(xué)生身心發(fā)展造成不同程度上的影響?；诖?，教師在制定評價體系時要立足學(xué)生發(fā)展實際，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制定“雙線”評價體系，提高評價真實性與可靠性的同時，促進學(xué)生專業(yè)能力的有效提升。

首先，評價體系要具有實時性。中職會計教師可以以線上、線下為分界點，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)理論認知的不同，制定多種形式的評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，并將其合理穿插于線上、線下教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)進度以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行內(nèi)容上的調(diào)整，實現(xiàn)教學(xué)評價的實時性，提高教學(xué)評價的可靠性。

其次，評價內(nèi)容要多元化，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，傳統(tǒng)的評價體系無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展需求。為此，教師要以“尊重學(xué)生個體差異”為前提，貫徹“因材施教、因?qū)W定教”的教學(xué)理念，設(shè)計不同的評價內(nèi)容，從基礎(chǔ)會計知識再到實際操作能力鑒定，根據(jù)學(xué)生認知進行相應(yīng)的變化，實現(xiàn)全程、全方位育人，促進其就業(yè)競爭力的提升。

結(jié)語

由此可見，中職學(xué)校會計專業(yè)依托大智依云技術(shù)是時代發(fā)展的必然要求，亦是學(xué)生日后發(fā)展的關(guān)鍵依托，其不僅能為中職教育點亮指路明燈，而且多種形式的教學(xué)模式能夠促進學(xué)生專業(yè)思維的發(fā)散。對此，在新的教育背景下，中職教師要秉持“以生為本”的教育方針，優(yōu)化理論、實踐教學(xué)配比，增強學(xué)生專業(yè)感知力，并借助大數(shù)據(jù)、云實訓(xùn)平臺等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，加強與企業(yè)合作力度，進一步完善人才培養(yǎng)方案的同時，促進其能力專業(yè)化發(fā)展。