基于微課的潮繡課程創(chuàng)新應(yīng)用研究

文/孟慶偉

潮繡作為粵繡的流派之一，因圖案嚴(yán)謹(jǐn)、色彩瑰麗，運(yùn)用金線、銀線、絨線結(jié)合繡制，墊凸而富有強(qiáng)烈的裝飾性，因而在全國各繡種中獨(dú)樹一幟。潮繡作為國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其精湛的手藝值得去學(xué)習(xí)。目前，有些高校為了使“非遺”潮繡更好地傳承，在藝術(shù)類課程設(shè)置中，開設(shè)了潮繡課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地了解潮繡的獨(dú)特魅力，學(xué)習(xí)其獨(dú)特的刺繡工藝，提高自己的個(gè)人修養(yǎng)和文化水平，更好地保護(hù)和傳承這份文化遺產(chǎn)，推動(dòng)傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展和民族文化的振興。潮繡作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在課程設(shè)置中多以實(shí)操為主，為了使學(xué)生能夠更好地掌握這些實(shí)踐應(yīng)用能力，將微課引入到潮繡課程中尤為重要。通過這種形式，更深入地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)潮繡文化的精髓，從而培養(yǎng)出具有一定文化涵養(yǎng)、藝術(shù)底蘊(yùn)和扎實(shí)技能的潮繡藝術(shù)傳承人，促進(jìn)其傳承和發(fā)展[1]。

一、微課的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

微課(Microlecture)，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。近幾年廣東省也舉辦過很多微課設(shè)計(jì)大賽，扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享?！拔⒄n”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課具有很多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（一）教學(xué)時(shí)間短

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容?！拔⒄n”的時(shí)長一般為5分鐘～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。短而精的微課凝練了知識(shí)點(diǎn)，增加了學(xué)習(xí)效率，并且可重復(fù)觀看。

（二）教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確

“微課”的問題聚集，主題突出，更符合教師的需要?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，有助于提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）主題突出

一個(gè)課程僅有一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一件事；教學(xué)的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題，或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。

（四）教學(xué)方法靈活

微課教學(xué)中的視頻容量較小，支持網(wǎng)絡(luò)在線播放流媒體形式，學(xué)生可以利用現(xiàn)代通信工具，將微課視頻下載到電腦、手機(jī)等終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。課上，教師可以充分發(fā)揮手機(jī)、電腦的學(xué)習(xí)功效，讓手機(jī)、電腦變成課堂教學(xué)的一部分，學(xué)生在使用手機(jī)、電腦的過程中，學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容；課下，學(xué)生在練習(xí)的過程中，遇到不清晰或不明白的地方，可以利用電腦、手機(jī)，反復(fù)查閱相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以“一對(duì)一”與教師線上交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。由于微課借助于現(xiàn)代化通信工具，將視頻融入到課堂教學(xué)中，教學(xué)方式靈活，非常適合學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、高?！胺沁z”潮繡課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）授課方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法重點(diǎn)在于潮繡的歷史了解以及潮繡針法的學(xué)習(xí)上。授課方式以課本為中心，教師為主角，使用固定的圖案設(shè)計(jì)模式，被動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)。課程中花費(fèi)了較多的時(shí)間進(jìn)行作品的分析和針法的實(shí)操演示，造成后期作業(yè)設(shè)計(jì)制作的過程時(shí)間緊張，學(xué)生無法制作出最滿意的作品。潮繡上百種針法在課程中只能學(xué)到一小部分，造成課程教學(xué)的片面化。考核方式僵硬老化，造成學(xué)生積極性不高，應(yīng)付敷衍作業(yè)居多，無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（二）效率低下質(zhì)量不高

傳統(tǒng)的教學(xué)只注重學(xué)生基本針法操作的教學(xué)，對(duì)于針法的運(yùn)用及材料的選配和成品的制作很少涉及，更加無法滿足融入到服裝設(shè)計(jì)中去的要求。缺乏專業(yè)的雙師型教學(xué)隊(duì)伍，很少有教師能夠掌握豐富的教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還擁有過硬的專業(yè)技能，這在很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教學(xué)資源浪費(fèi)

潮繡大師工作室擁有專業(yè)的潮繡大師以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擁有良好的刺繡文化環(huán)境以及潮繡歷史資料，完整的設(shè)計(jì)制作工具及材料，平時(shí)一直在開班授課，這些優(yōu)勢(shì)條件無法在課程中突顯，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

三、潮繡微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（一）準(zhǔn)備微課素材

在授課之前，根據(jù)潮繡課程的特色，設(shè)計(jì)潮繡課程的內(nèi)容。潮繡擁有上百種不同的針法，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)：首先，在授課之前，根據(jù)潮繡課程的特色，利用潮繡大師工作室得天獨(dú)厚的環(huán)境跟條件，設(shè)計(jì)潮繡課程的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱在課前選擇不同類型、不同題材的多幅作品，進(jìn)行作品分析鑒賞，了解不同針法、題材所呈現(xiàn)出來的美學(xué)效果；其次，根據(jù)每幅作品所包含的針法，對(duì)每種針法進(jìn)行操作演示錄制，學(xué)生可以根據(jù)錄制的針法與該幅作品進(jìn)行比較與學(xué)習(xí)，這樣更容易理解每種針法呈現(xiàn)出來的效果；最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與問題反饋，在課上認(rèn)真地與學(xué)生溝通，充實(shí)、完善微課數(shù)據(jù)資源。

（二）教學(xué)過程合理設(shè)計(jì)

把分散的知識(shí)點(diǎn)通過微課的方式，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，精簡、直接的主題可以讓學(xué)生快速了解潮繡的技藝。在主題創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，根據(jù)國際服裝流行趨勢(shì)和當(dāng)前國內(nèi)服裝市場需求特點(diǎn)，與潮繡大師及工作室團(tuán)隊(duì)共同探討，融入到不同的客戶需求項(xiàng)目中，在課程中將班級(jí)學(xué)生分為5人一組，每組設(shè)計(jì)主題各不相同，同組成員的設(shè)計(jì)主題一致，但小組成員設(shè)計(jì)作品不能雷同。引入比賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的興趣，小組內(nèi)部共同討論，互相協(xié)作，通力合作，不同組別互相競爭，課程結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)一的展覽與點(diǎn)評(píng)。既能提高學(xué)生的積極性又能有效地促進(jìn)繪畫、潮繡技藝的熟練程度。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要分為設(shè)計(jì)創(chuàng)意、刺繡工藝、成形效果三個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)創(chuàng)意的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是貼合主題、構(gòu)思巧妙、構(gòu)圖完整；刺繡工藝的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)作品所選擇不同針法呈現(xiàn)的效果以及針法的熟練程度；成形效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)的是所繡圖案與設(shè)計(jì)圖相符，色彩搭配合理，充分地表現(xiàn)了設(shè)計(jì)主題，整體繡工細(xì)膩嫻熟。

小組自評(píng)環(huán)節(jié)，通過小組成員對(duì)整個(gè)作品參與度、完成情況、設(shè)計(jì)特色等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中回顧整個(gè)課程的實(shí)施情況，會(huì)對(duì)自己貢獻(xiàn)度、團(tuán)體合作情況、作品效果產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，在之后的學(xué)習(xí)中可以做到不斷改進(jìn)。小組互評(píng)環(huán)節(jié)，讓各個(gè)小組之間互相評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生鞏固課程所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的思維能力，提升集體榮譽(yù)感，激發(fā)競爭意識(shí)，創(chuàng)設(shè)積極進(jìn)取的班級(jí)氛圍。教師評(píng)價(jià)由刺繡大師、刺繡教師團(tuán)隊(duì)共同對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，縱深分析每一幅作品從設(shè)計(jì)到成形的問題，通過最后呈現(xiàn)的效果反推設(shè)計(jì)圖稿存在的問題，讓學(xué)生了解不同主題不同色彩與針法配合的最佳方式，使設(shè)計(jì)更加成熟。

四、微課在“非遺”潮繡教學(xué)中的作用

（一）充分合理利用課程時(shí)間

潮繡課程是一門以實(shí)操為主的課程，潮繡針法的演示操作在以往的課程中耗費(fèi)較多的時(shí)間，上百種針法無法展示出來，只能針對(duì)極小的一部分來進(jìn)行，造成教學(xué)效果的不深入，學(xué)生對(duì)潮繡這一“非遺”文化的理解比較淺顯。微課程可以很好地解決這個(gè)問題，將刺繡針法與作品連接起來，既可以學(xué)習(xí)針法，還能直觀地感受到針法的成形效果，在較短的時(shí)間內(nèi)可以根據(jù)設(shè)計(jì)作品選擇合適的刺繡針法。

（二）改變教學(xué)模式

當(dāng)前，潮繡課程的教學(xué)主要采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師向?qū)W生傳授新知識(shí)。而微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)授課的灌輸式、被動(dòng)式的教學(xué)方法，教師可以先讓學(xué)生下載微課視頻，提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，帶著問題走進(jìn)課堂，在課堂上教師運(yùn)用大量時(shí)間，進(jìn)行課堂提問、學(xué)生在與教師探討、同學(xué)交流的過程中學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和反饋意見，及時(shí)修改和完善潮繡微課視頻。潮繡微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”，這種創(chuàng)新型教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潮繡的熱情和創(chuàng)新精神。

（三）促進(jìn)“非遺”潮繡的數(shù)字化保存與應(yīng)用

潮繡數(shù)字化的保存是一項(xiàng)持久的工作，微課作為課程的重要知識(shí)載體，將針法對(duì)應(yīng)作品進(jìn)行微課的錄制，對(duì)后期開展“非遺”文化的傳承具有重要作用。通過多年的課程建設(shè)，不斷增加不同針法的記錄，可形成龐大的繡品數(shù)據(jù)庫。潮繡數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，也可以應(yīng)用到大師工作室?guī)绞谒嚨恼n程中，對(duì)潮繡的數(shù)字化保護(hù)與技藝的傳承具有重要的價(jià)值。

五、結(jié)語

微課作為當(dāng)前比較重要的授課方式，可以充分地利用教學(xué)資源，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量也具有重要的作用。潮繡作為實(shí)踐操作較強(qiáng)的課程，微課的形式更能提升整體的課程效果。高校教師可以充分利用當(dāng)前豐富的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，多樣化地進(jìn)行微課教學(xué)，提升學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的課堂熱情，拓寬微課的使用形式，更進(jìn)一步地發(fā)揮其效果，實(shí)現(xiàn)“非遺”潮繡課程教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)“非遺”潮繡的傳承與創(chuàng)新發(fā)展。