“黨的一切工作落到支部”的“雙創(chuàng)育人”工作實證研究

文/阮美飛 侯曦煜 梅松林

一、時代要義

本案例基于三個背景：其一，宏觀背景是高校要站在“為黨育人、為國育才”的政治高度，緊扣立德樹人的根本任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，高度重視學(xué)生的思政工作，將學(xué)生思想政治教育工作融入學(xué)校辦學(xué)治校的全過程以及人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；其二，中觀背景是本案例是作為市屬第二批試點特色學(xué)院的二級學(xué)院，在高校思想政治工作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人工作上作出機制與體系建設(shè)上創(chuàng)新創(chuàng)特的案例。學(xué)校全面學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實市委第十三次黨代會“高等教育做特做強”的戰(zhàn)略部署。按照市委市政府“六爭攻堅，三年攀高”的要求，結(jié)合學(xué)?！笆濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃，遵循衛(wèi)生職業(yè)教育規(guī)律，全面落實“立德樹人”的根本任務(wù)，踐行學(xué)校提出的全面推進以“專業(yè)+”為符號的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文件精神，依托創(chuàng)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和價值教育、能力與素質(zhì)教育、實戰(zhàn)與孵化教育體系，形成“全鏈條式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系目標；其三，微觀背景是基于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作未在學(xué)校重大工作序列中排在首要位置的情況下，沒有政策先導(dǎo)、制度激勵、工作量認定、項目經(jīng)費獎勵等缺失優(yōu)勢條件的情況下，主管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的思政工作部門應(yīng)該如何發(fā)揮好基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，發(fā)揮好教師黨員的先鋒模范作用，從而努力踐行好在高校“雙創(chuàng)育人”使命。

二、實證案例

（一）案例介紹

本案例重點形成了“學(xué)院黨總支驅(qū)動引領(lǐng)、黨員作用各個有創(chuàng)特、院級立項孵化、賽道項目立標”四級保障運行機制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和價值教育、能力與素質(zhì)教育、路演與答辯教育、實戰(zhàn)與孵化教育等不同內(nèi)容層次的“雙創(chuàng)”教育體系，固化了學(xué)院“專業(yè)+項目孵化”“專業(yè)+教師科研”“專業(yè)+雙創(chuàng)競賽”“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)實踐”的雙創(chuàng)生態(tài)文化。在運行中搭建了基于黨建引領(lǐng)的思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高度融合的雙創(chuàng)活動載體，通過打造“雙創(chuàng)”社團與“雙創(chuàng)”工作坊的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍全面輻射的具有學(xué)院特色化滾動式“雙創(chuàng)”實驗班的創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)平臺，校外優(yōu)秀企業(yè)家進校園宣講的創(chuàng)業(yè)分享課堂平臺等三大“雙創(chuàng)”教育平臺，成功實現(xiàn)了二級分院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在社會市場運營良好的成果項目、學(xué)校創(chuàng)業(yè)園落地孵化的精品項目、學(xué)校眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)實踐量化項目等三大層面的有質(zhì)有量“雙創(chuàng)”項目，有效貫徹了學(xué)校《實施“三對接三融合三優(yōu)化”戰(zhàn)略，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知精神，全面推進了以“專業(yè)+”為符號的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)校形成“全鏈條式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系提供了基層分院“雙創(chuàng)育人”的工作樣本。

（二）案例突破

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人工作是思政工作的領(lǐng)域范疇，在引領(lǐng)學(xué)生成長成才的工作中，本案例在宏觀微觀背景下，以形成師生共建共謀，梯隊建設(shè)有序，項目孵化持續(xù)為目標，解決組織保障問題、專業(yè)協(xié)同問題、團隊組建問題、制度保障問題、項目經(jīng)費問題、賽道培訓(xùn)問題以及平臺與載體建設(shè)等“雙創(chuàng)”生態(tài)環(huán)境問題。案例需要突破的是形成科學(xué)的機制與體系，即實現(xiàn)牢固樹立二級學(xué)院專業(yè)創(chuàng)特意識、發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，師生黨員共同參與引領(lǐng)、專業(yè)與學(xué)管工作高度融合的雙創(chuàng)型學(xué)生黨支部[1]?！半p創(chuàng)”工作體系運行則是以專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)，以師生的科學(xué)研究為依托，以師生的專利發(fā)明為補充，全員共同參與的多賽別賽道賽項，打造符合專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)特平臺與載體建設(shè)的多層次“專業(yè)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人體系，形成“學(xué)院黨總支驅(qū)動引領(lǐng)、專業(yè)與‘雙創(chuàng)’高度融合、院級立項孵化、賽道業(yè)績立標”的四級保障運行機制。創(chuàng)新與固化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系與機制，提升廣大師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面推進二級學(xué)院的人才鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接。同時二級分院的雙創(chuàng)工作的開展戰(zhàn)略也深化了思政工作與專業(yè)建設(shè)的深度融合，為探索“專業(yè)+”“雙創(chuàng)育人”方面積累了寶貴經(jīng)驗。

（三）案例設(shè)計

1.實施主體與對象。全體教師黨員與學(xué)生黨員，學(xué)生入黨積極分子，全體具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)特意向的學(xué)生。

2.步驟設(shè)計與安排：第一步，黨建驅(qū)動。二級分院把“黨的一切工作落到支部的強大優(yōu)勢”的新理念貫徹到“黨建驅(qū)動+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”育人的創(chuàng)特工作中，成立師生聯(lián)合的“雙創(chuàng)型”學(xué)生黨支部。發(fā)揮專業(yè)教師黨員與學(xué)生黨員、入黨積極分子立足于學(xué)校校情發(fā)揮新時代黨員的先鋒模范作用，體現(xiàn)上級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)貫徹落實，黨員作用各個有特色驅(qū)動；第二步，專業(yè)協(xié)同。根據(jù)不同專業(yè)老師的自身科研能力與特長，選派具有情懷的專業(yè)教師黨員進入“雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊伍，從而提供各方面的專業(yè)支持與保障，并積極做好行業(yè)、市場資源的對接與協(xié)同，為項目孵化創(chuàng)造更好的條件；第三步，團隊建設(shè)。形成“專業(yè)+項目孵化”“專業(yè)+教師科研”“專業(yè)+雙創(chuàng)競賽”“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)實踐”的分層分類的團隊建設(shè)以及梯隊建設(shè)，保障團隊的持續(xù)生命力，并與校外導(dǎo)師團隊共建共成長，保障好“雙創(chuàng)”隊伍的核心人力資源；第四步，任務(wù)制定。通過打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團與“雙創(chuàng)”工作坊的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍全面輻射的學(xué)院特色化滾動式“雙創(chuàng)”實驗班的創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)平臺，校外優(yōu)秀企業(yè)家進校園宣講的創(chuàng)業(yè)分享課堂平臺等三大“雙創(chuàng)”教育平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在社會市場運營良好的成果項目、學(xué)校創(chuàng)業(yè)園落地孵化的精品項目、學(xué)校眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)實踐量化項目三大層面作為目標任務(wù)，從而實現(xiàn)有質(zhì)有量的“雙創(chuàng)”項目；第五步，賽道培訓(xùn)。重點構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和價值教育、能力與素質(zhì)教育、路演與答辯教育、實戰(zhàn)與孵化教育等不同內(nèi)容層次的“雙創(chuàng)”意識培育以及各大賽道主旨內(nèi)容的賽標培訓(xùn)，從而實現(xiàn)經(jīng)驗性資料積累，以便在團隊梯隊中輪學(xué)；第六步，項目孵化。借用省市區(qū)校各類資源進行創(chuàng)業(yè)培育項目注冊、創(chuàng)業(yè)實踐項目注冊、政策引進、資源搭建、名師名家引進及自身師生的項目、專利、發(fā)明等開發(fā)，經(jīng)過市場多方驗證，努力做好項目的孵化與延化；第七步，打通賽道。推出師生組合項目參與到各類符合賽標的賽道項目，全力打造各賽道，并對獲賽項目進行賽道立標，挖掘視角，繼續(xù)打造。

（四）平臺搭建

1.搭建好政府社會學(xué)?！半p創(chuàng)”扶持政策與善用。只要運用得當(dāng)，相關(guān)政策都可對“雙創(chuàng)”項目的孵化和發(fā)展起促進作用[2]。項目需要正確地運用政策風(fēng)向和“雙創(chuàng)”資助政策。因此，要組織校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、政策決策部門人員進行頭腦風(fēng)暴式討論項目資助視角，利用好扶持政策。

2.深化校內(nèi)外“雙創(chuàng)”合作項目與創(chuàng)業(yè)實踐基地。一方面，要將“雙創(chuàng)”項目拓展為量變到質(zhì)變的過程，深化與行業(yè)、企業(yè)等多方合作，讓企業(yè)寶貴的“雙創(chuàng)”經(jīng)驗助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率；另一方面，項目需要引入更多的校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜屹Y源，即“引企入?！?，從而為師生的“雙創(chuàng)”項目建言獻策，幫助“學(xué)院派”創(chuàng)業(yè)項目落地孵化提供寶貴建議，實現(xiàn)“社會化”創(chuàng)業(yè)。

3.聯(lián)動專業(yè)增設(shè)基于專業(yè)創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”課程體系。不同的專業(yè)在切入“專業(yè)+”領(lǐng)域進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時必然會有細微的差別。因此，本案例將建議、鼓勵二級學(xué)院專業(yè)開設(shè)富有自己專業(yè)與行業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，以此更為廣泛、更有針對性地對專業(yè)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素養(yǎng)方面培養(yǎng)，以便發(fā)揮各專業(yè)學(xué)生在“雙創(chuàng)”領(lǐng)域中的專業(yè)素養(yǎng)特長。

4.加強對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊專業(yè)化分層分類培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)的提升以及對學(xué)生“雙創(chuàng)”項目的打磨和孵化有著最直接的指導(dǎo)意義。不同的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師有著不同的能力結(jié)構(gòu)、知識背景和領(lǐng)域特長。因此，建設(shè)好教師黨員“雙創(chuàng)”工作室、專業(yè)教師專創(chuàng)工作室，對于引領(lǐng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”育人工作具有顯著的作用。

5.健全分院“雙創(chuàng)”工作管理考核配套獎勵制度。“雙創(chuàng)”項目一直是二級學(xué)院在專業(yè)人才培養(yǎng)上的業(yè)績增長點，需要加強二級學(xué)院“雙創(chuàng)”工作考核配套獎勵，并根據(jù)實際情況，完善配套、孵化獎勵制度，把“雙創(chuàng)”業(yè)績納入到分院教師的考核指標體系中，為“雙創(chuàng)育人”工作提供更大制度支持與激勵措施保障。

6.拓展有效的、社會化、豐富性的“雙創(chuàng)”平臺。在原有“雙創(chuàng)”班、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)講座等常規(guī)“雙創(chuàng)”平臺的基礎(chǔ)上，本案例還有效借鑒其他高校的先進培養(yǎng)經(jīng)驗，探索創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)論壇、創(chuàng)業(yè)真人圖書館、創(chuàng)業(yè)能力測評等平臺，打造富有學(xué)院專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)，尤其是打造創(chuàng)業(yè)能力測評平臺，對于實時反饋了解創(chuàng)業(yè)項目具體的育人效果有著重要意義。

三、案例創(chuàng)新

“黨的一切工作落實在支部”的“雙創(chuàng)育人”塑造工程，開創(chuàng)了高職院校二級分院把“黨的一切工作落到支部的強大優(yōu)勢”的新理念貫徹到了“黨建驅(qū)動+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”育人工作的成功范本中。此范本搭建了黨建引領(lǐng)下的師生聯(lián)合“雙創(chuàng)型”學(xué)生黨支部組織體系，建立了黨建帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)的專創(chuàng)師生人才梯隊，穩(wěn)固了黨建帶動學(xué)建引領(lǐng)的學(xué)生思政工作與“雙創(chuàng)”教育的深度融合機制，開創(chuàng)了二級學(xué)院“雙創(chuàng)育人”業(yè)績，為學(xué)校創(chuàng)造了各賽道全賽事最高獎項與最全佳績，引領(lǐng)了本?！半p創(chuàng)育人”工作的高質(zhì)量發(fā)展，并以顯著優(yōu)勢超越了同類高職院校的“雙創(chuàng)”業(yè)績。

四、案例啟示

新時代，要將治國理政的“三新”用于學(xué)生思政工作的創(chuàng)新案例中，發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和新時代黨員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先鋒模范作用。此案例能夠在各個高校中適用，具有顯著效果，模式可復(fù)制，是黨建促進中心工作的實例樣本。