“雙一流”背景下地方高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響因素及對(duì)策

文/王釗 楊貝妮 樊翠紅

“雙一流”是指世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，是當(dāng)前黨中央提出的重大決策戰(zhàn)略，“雙一流”的提出有利于提升我國(guó)高等教育的綜合實(shí)力水平?！半p一流”戰(zhàn)略是當(dāng)前各個(gè)高等院校需要長(zhǎng)期實(shí)施的重大建設(shè)任務(wù)，是新時(shí)代發(fā)展高等教育的重要內(nèi)容[1]。“雙一流”戰(zhàn)略既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，優(yōu)化地方高校體育教育資源配置是提升體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，從整合的角度出發(fā)，以加強(qiáng)地方高校體育教學(xué)資源的利用率作為目標(biāo)，必定會(huì)為地方高校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。但在其發(fā)展、壯大的同時(shí)，地方高校傳統(tǒng)體育專業(yè)教學(xué)模式也逐漸顯現(xiàn)出嚴(yán)重的弊端，例如學(xué)生體育專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量不足、專業(yè)技能水平較差、學(xué)生的就業(yè)期望較高、學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，使得當(dāng)前地方高校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況受到了嚴(yán)重影響，造成畢業(yè)生就業(yè)率低、畢業(yè)后參與同體育專業(yè)相關(guān)的工作人數(shù)較少、就業(yè)分布不均衡等問(wèn)題[2]。因此，針對(duì)上述問(wèn)題，本文將開展“雙一流”背景下地方高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響因素及對(duì)策研究。

一、地方高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響因素

（一）地方高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)空泛

“雙一流”戰(zhàn)略的提出不僅影響了教學(xué)領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)于當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也產(chǎn)生了較大的影響，對(duì)高校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境造成了一定程度的影響。產(chǎn)生這一影響的首要原因是地方高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)空泛，“雙一流”戰(zhàn)略的提出作為推動(dòng)教育市場(chǎng)發(fā)展的“助推器”，可實(shí)現(xiàn)局部經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)整體經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值以逐年遞增的趨勢(shì)高速提升[3]。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的積極作用下，國(guó)民人均生產(chǎn)總值以每年超過(guò)15%的速度飛速擴(kuò)張，直接對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境造成了影響。隨著社會(huì)的進(jìn)步，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)生的需求量也在逐漸增加，同時(shí)，也使得企業(yè)對(duì)體育人才的要求不斷提升。當(dāng)前各地高校在對(duì)體育專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，更多地注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用或是技能的掌握程度，并未建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，并且在培養(yǎng)過(guò)程中并未考慮到就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，通常不會(huì)考慮到體育專業(yè)學(xué)生在未來(lái)畢業(yè)步入社會(huì)后與社會(huì)的適應(yīng)程度，因此在一定層面上無(wú)法維護(hù)體育專業(yè)的職業(yè)發(fā)展穩(wěn)定性。經(jīng)濟(jì)化發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，為經(jīng)濟(jì)環(huán)境帶來(lái)了很大的推動(dòng)力，社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的需求量開始呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的體育專業(yè)人才培養(yǎng)方式便體現(xiàn)出它的不足，只有重新構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)“雙一流”背景下帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生的改變，才能有效地緩解地方高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)矛盾問(wèn)題。

（二）體育崗位工作設(shè)置不明確

當(dāng)前大部分地方高校體育專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)方向是當(dāng)體育教師，或從事社會(huì)體育事業(yè)。一部分畢業(yè)生在選擇從事教師行業(yè)時(shí)，市場(chǎng)對(duì)其提出了更高的教學(xué)能力、組織管理能力、交際溝通能力的要求，各種技能相輔相成，無(wú)論缺少哪一部分，都無(wú)法順利地開展工作。因此，如果畢業(yè)生不具備上述要求，則被認(rèn)為其并沒(méi)有達(dá)到就業(yè)單位的相應(yīng)要求。

目前，教育部門雖然已經(jīng)開設(shè)了針對(duì)社會(huì)體育事業(yè)的社會(huì)體育專業(yè)，但針對(duì)其工作的崗位設(shè)置并不明確，社區(qū)當(dāng)中的社會(huì)體育指導(dǎo)員這一職務(wù)形同虛設(shè)。同時(shí)，也缺少了相應(yīng)的政策法律作為基礎(chǔ)保障[4]。在就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中，對(duì)于體育專業(yè)的認(rèn)可度相對(duì)較低，并且只有少部分人能夠充分了解到該專業(yè)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，對(duì)其認(rèn)知存在嚴(yán)重的偏見，使得大部分的地方高校體育畢業(yè)生在畢業(yè)后無(wú)法找到與其專業(yè)對(duì)口的工作崗位，而少數(shù)專業(yè)相符的崗位在其實(shí)際工作過(guò)程中的內(nèi)容也與所學(xué)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不相符，使得體育專業(yè)畢業(yè)生并不能將學(xué)到技能與知識(shí)真正地得到運(yùn)用，并且對(duì)個(gè)人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展在一定程度上產(chǎn)生了抑制作用。

除此之外，部分地方高校體育專業(yè)畢業(yè)生由于其專業(yè)技能和理論知識(shí)不夠突出，無(wú)法達(dá)到當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，因此只能選擇從事與自己專業(yè)不相關(guān)的工作，進(jìn)一步造成了就業(yè)工作與體育專業(yè)就業(yè)相關(guān)度低的問(wèn)題。

二、解決對(duì)策

（一）適當(dāng)降低畢業(yè)生就業(yè)期望值

在“雙一流”背景下，為解決當(dāng)前地方高校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，首先應(yīng)該適當(dāng)降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值。學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)清“雙一流”戰(zhàn)略實(shí)施后的就業(yè)形式，擺正自己的就業(yè)態(tài)度，對(duì)自身能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以期做好更充分的就業(yè)準(zhǔn)備，避免由于自身追求過(guò)高，喪失良好的就業(yè)工作機(jī)會(huì)[5]。根據(jù)當(dāng)前體育專業(yè)的就業(yè)形式，淡化眼前利益，明確當(dāng)前利益與未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系，通過(guò)先就業(yè)再擇業(yè)的方式，在工作過(guò)程中不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此提升自身發(fā)展價(jià)值。體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)前認(rèn)真規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)生涯，充分設(shè)定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)階段、發(fā)展階段以及完善階段的范圍，以此保證各個(gè)階段都能順利推進(jìn)。

（二）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向調(diào)整體育課程內(nèi)容

地方高校體育專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的各項(xiàng)需求。在“雙一流”戰(zhàn)略背景下，社會(huì)需要更多具備多元化特點(diǎn)的人才，因此根據(jù)其就業(yè)形式，將傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式打破，通過(guò)不斷優(yōu)化課程內(nèi)容及體系的方式，可以有效解決畢業(yè)生就業(yè)率低的問(wèn)題。地方高?？蓪?duì)體育專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。首先，合理規(guī)劃課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在充分掌握體育專業(yè)職業(yè)所需知識(shí)與技能的前提條件下，教師和學(xué)生都需要充足的時(shí)間來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及內(nèi)容學(xué)習(xí)，因此高校應(yīng)當(dāng)盡可能地增加體育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)[6]；其次，逐步豐富體育專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，在傳授教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注有關(guān)體育專業(yè)技能和比賽培訓(xùn)等方面的內(nèi)容，通過(guò)增加體育專業(yè)戰(zhàn)術(shù)、訓(xùn)練、教學(xué)、心理等方面的知識(shí)，培養(yǎng)更加符合當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的體育專業(yè)人才需求。

同時(shí)，還可以從增加體育專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐能力上培養(yǎng)學(xué)時(shí)，調(diào)整體育課程內(nèi)容，以此適應(yīng)當(dāng)前體育專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力的需要。體育專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，教師應(yīng)更多地重視對(duì)學(xué)生在校期間體能、身體機(jī)能上的培養(yǎng)，而卻并未向?qū)W生教授長(zhǎng)時(shí)間的體育鍛煉原理以及選擇運(yùn)動(dòng)、控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等相關(guān)的訓(xùn)練技巧。因此，學(xué)生在完成體育教學(xué)后，并不知道如何將各項(xiàng)體育訓(xùn)練項(xiàng)目繼續(xù)下去，一旦脫離教師，脫離學(xué)校就會(huì)立即中斷。并且，在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中，也無(wú)法將在上學(xué)期間學(xué)會(huì)的技能更好地融入工作崗位當(dāng)中。因此，如何讓學(xué)生在高校體育教學(xué)過(guò)程中激發(fā)其對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸形成長(zhǎng)效的運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是教學(xué)改革的重要切入點(diǎn)。學(xué)生的體育實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生終身體育教學(xué)觀念下提出的。因此，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的培養(yǎng)，能夠在沒(méi)有學(xué)校和教師指導(dǎo)的情況下順利完成體育活動(dòng)，以期在未來(lái)就業(yè)階段才能更快地適應(yīng)工作環(huán)境，并且能夠更快地將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作能力。

（三）提高畢業(yè)生就業(yè)工作與體育專業(yè)相關(guān)度

當(dāng)前影響地方高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的原因有很多，其中最主要的原因是當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中體育職業(yè)的崗位數(shù)量較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足當(dāng)前體育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)體育相關(guān)職業(yè)的需求[7]。因此，就業(yè)市場(chǎng)應(yīng)當(dāng)提高對(duì)體育專業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重視程度，以此增加體育職業(yè)崗位的數(shù)量及職業(yè)類型，從而進(jìn)一步提高體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。同時(shí)，用人企業(yè)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)招聘人才的心態(tài)，對(duì)于剛剛畢業(yè)的體育專業(yè)畢業(yè)生可以適當(dāng)降低高技能和實(shí)干能力的要求，這樣不僅可以為有技能、有實(shí)干能力的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。用人企業(yè)不妨針對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)生在體育技能和理論知識(shí)上所存在的欠缺問(wèn)題，在畢業(yè)生工作前增加培訓(xùn)教育，以此提升畢業(yè)生的實(shí)踐技能、知識(shí)以及對(duì)工作的態(tài)度，將畢業(yè)生的潛在能力發(fā)揮到最大，以此提升畢業(yè)生在未來(lái)工作崗位中的個(gè)人及單位業(yè)績(jī)，從而不斷推動(dòng)企業(yè)與個(gè)人的共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與畢業(yè)生個(gè)人的共同發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在“雙一流”戰(zhàn)略背景下，地方高校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)迎來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校應(yīng)當(dāng)充分利用這一戰(zhàn)略模式，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)所存在的問(wèn)題及影響因素，對(duì)體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全新的調(diào)整。同時(shí)，政府部門也應(yīng)當(dāng)提高對(duì)地方高校體育專業(yè)教育的重視程度，通過(guò)宏觀調(diào)控的方式，提出具有權(quán)威性的對(duì)策，從而提高體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，繼而幫助地方高校提升畢業(yè)生的就業(yè)率。