關(guān)于職業(yè)學(xué)校素質(zhì)課程實(shí)施的思考

常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 單艷芬

江蘇省常州技師學(xué)院 陳永旺

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中提出到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)行列，推動(dòng)我國(guó)成為學(xué)習(xí)大國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)。為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育現(xiàn)代化目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校原有課程體系不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的需求，素質(zhì)教育課程（以下簡(jiǎn)稱“素質(zhì)課程”）的實(shí)施能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才。目前對(duì)素質(zhì)課程的合理規(guī)劃、推進(jìn)、調(diào)整等問(wèn)題的研究還有待加強(qiáng)，本文對(duì)職業(yè)學(xué)校素質(zhì)課程的實(shí)施意義、策略、困境等方面開展思考研究，師資問(wèn)題是素質(zhì)課程實(shí)施的核心。

職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)課程教育是為了滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，主要包括傳統(tǒng)文化、體育、音樂(lè)、專業(yè)知識(shí)的拓展等，素質(zhì)課程教育是常規(guī)課程教育的補(bǔ)充，學(xué)校需要建立相關(guān)機(jī)制推進(jìn)具體落實(shí)。

1 職業(yè)學(xué)校素質(zhì)課程實(shí)施的意義

職業(yè)學(xué)校素質(zhì)課程能夠促進(jìn)學(xué)校各部門教育資源共享，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求、身體狀況等，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃自主選擇素質(zhì)課程的類別和內(nèi)容。專業(yè)拓展類課程可以選擇是否超前選課、多選或不選等；素質(zhì)拓展課程充分尊重學(xué)生在興趣、性格、能力等方面的個(gè)性化，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇、自我設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和專業(yè)得到了更好的發(fā)揮。

在素質(zhì)教育環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求不再局限于專業(yè)文化知識(shí)，更注重社會(huì)對(duì)人才需求的全面能力，素質(zhì)課程滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。職業(yè)學(xué)校素質(zhì)課程的實(shí)施還激發(fā)了教師的積極性和創(chuàng)新性，改變了傳統(tǒng)的“一人一課、循環(huán)反復(fù)”的局面。實(shí)施素質(zhì)課程，有利于課程之間、學(xué)科之間的相互滲透和融合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 職業(yè)學(xué)校素質(zhì)課程實(shí)施的策略

為了使職業(yè)學(xué)校素質(zhì)課程的實(shí)施取得較好效果，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃，將素質(zhì)課程納入教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)行導(dǎo)師制，協(xié)助學(xué)生選課。

（1）將素質(zhì)課程納入教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃作為人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，科學(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加素質(zhì)課程，構(gòu)建復(fù)合型、應(yīng)用型人才的素質(zhì)課程選課式教學(xué)計(jì)劃。適當(dāng)增加素質(zhì)課程的比例，構(gòu)建以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重素質(zhì)”為指導(dǎo)思想的人才培養(yǎng)模式，逐步形成創(chuàng)新教育機(jī)制和人才培養(yǎng)體系。在課程體系的設(shè)置上，形成包含公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、跨學(xué)科素質(zhì)課的綜合課程平臺(tái)。

（2）建立素質(zhì)課程的選課指導(dǎo)體系。在校、院兩級(jí)管理體制下，學(xué)生素質(zhì)課程的選課指導(dǎo)工作主要由各級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)完成，但由于缺乏選課指導(dǎo)工作的相關(guān)規(guī)范，素質(zhì)課程的推廣效果還存在不足，因此，建立素質(zhì)課程的選課指導(dǎo)體系顯得非常重要。學(xué)校層面要制定涵蓋素質(zhì)課程選課指導(dǎo)的教學(xué)管理機(jī)制，指導(dǎo)各系部選課指導(dǎo)工作；系部層面要成立素質(zhì)課程指導(dǎo)小組，組建指導(dǎo)教師，協(xié)助學(xué)生科學(xué)選課。

（3）多途徑宣傳與指導(dǎo)素質(zhì)課程。通過(guò)開設(shè)系部學(xué)生選課指導(dǎo)大會(huì)、微信公眾號(hào)、教室公告欄等方式進(jìn)行宣傳。設(shè)立指導(dǎo)教師咨詢室，指導(dǎo)教師利用業(yè)余時(shí)間指導(dǎo)宣傳，在指導(dǎo)內(nèi)容上，既要進(jìn)行培養(yǎng)方案、選課流程、選課方法的解讀，也要指導(dǎo)學(xué)生處理好素質(zhì)課程與必修課程的關(guān)系。在多途徑宣傳與指導(dǎo)下，不斷提高學(xué)生素質(zhì)課程的自主選擇能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的養(yǎng)成。

（4）建立高效、穩(wěn)定的網(wǎng)上選課與評(píng)課系統(tǒng)。為了保證素質(zhì)課程的有效開展，建立高效、穩(wěn)定的網(wǎng)上選課與評(píng)課系統(tǒng)是非常重要的?？赏ㄟ^(guò)客戶端查看選課的進(jìn)展、學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)，教務(wù)管理人員可以獲得各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。網(wǎng)上選課與評(píng)課系統(tǒng)，不受選課的時(shí)間和空間限制，可以及時(shí)完成素質(zhì)課程的選課，也可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，便于授課教師及時(shí)調(diào)整。

3 職業(yè)學(xué)校素質(zhì)課程實(shí)施的困境

人才培養(yǎng)目標(biāo)受師資、學(xué)生、課程資源3個(gè)重要因素的影響，在實(shí)施素質(zhì)課程時(shí)，這3個(gè)因素也將對(duì)素質(zhì)課程能否順利推進(jìn)產(chǎn)生重要影響。

（1）師資不足，不能滿足素質(zhì)課程開發(fā)、講授等要求。近年來(lái)，隨著學(xué)校規(guī)模變大，學(xué)校社會(huì)培訓(xùn)功能擴(kuò)大，教師數(shù)量和質(zhì)量都存在較大程度不足，導(dǎo)致在實(shí)施素質(zhì)課程時(shí)，課程更新或開發(fā)不足，無(wú)法開出充裕的、高質(zhì)量的素質(zhì)課程。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備不足，盲目選課，影響了選課的實(shí)施效果。有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，在選課時(shí)，往往沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，忽視知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性，往往以獲得學(xué)分的難易程度來(lái)選課，存在“湊學(xué)分”等不良現(xiàn)象。

（3）課程資源缺乏，教學(xué)管理制度需要調(diào)整。在實(shí)施素質(zhì)課程時(shí)，要求必須有大量的素質(zhì)課程及相應(yīng)的授課教師供學(xué)生選擇，還需要有完善的教學(xué)管理制度做支撐，不僅選課本身的制度要完善，還要建立健全相關(guān)制度，如建立導(dǎo)師制，完善學(xué)籍管理、成績(jī)管理、考試管理、學(xué)生管理等制度。

4 鼓勵(lì)與培養(yǎng)教師積極參與職業(yè)學(xué)校素質(zhì)課程

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師積極參與素質(zhì)課程的開發(fā)、授課、評(píng)價(jià)等，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師多開課、開好課、開新課，以滿足學(xué)分制下學(xué)生自主選課、自主選擇教師的需要。增加素質(zhì)課程和授課教師的透明度，讓學(xué)生充分了解課程主要內(nèi)容及授課教師的教學(xué)特點(diǎn)，避免選課的隨意性和盲目性，提高素質(zhì)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。對(duì)于青年教師需要熟練掌握課程資源開發(fā)能力，積極參與企業(yè)實(shí)踐，盡快成長(zhǎng)為“雙師型”教師，因此需要開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提升開發(fā)教學(xué)資源的能力，同時(shí)開展專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，努力提高教師的工程實(shí)踐能力。定期安排教師到對(duì)口企業(yè)、科研院所等進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，了解本專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。發(fā)揮各層面教師的能量，實(shí)現(xiàn)師資能力提升，改變師資不足現(xiàn)狀，有效促進(jìn)職業(yè)學(xué)校素質(zhì)課程建設(shè)。

5 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)學(xué)生在素質(zhì)課程選課中存在的盲目性、“湊學(xué)分”“跟風(fēng)”現(xiàn)象，優(yōu)化選課辦法，增加學(xué)生成才選擇權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使職業(yè)學(xué)校素質(zhì)課程能夠真正得到落實(shí)。實(shí)施過(guò)程中，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在素質(zhì)課程選課時(shí)可以明確選課目標(biāo)、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠及時(shí)把握自己的真實(shí)需求，學(xué)校才能真正落實(shí)“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的教育理念。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師多參與素質(zhì)課程建設(shè)，開發(fā)課程資源，同時(shí)學(xué)校合理調(diào)整相關(guān)管理制度，保證職業(yè)學(xué)校素質(zhì)課程的順利實(shí)施。