在教師黨員中開展黨史教育的實踐研究

靳 松 王繼選 河北工程大學

歷史是最好的教科書。2013年6月25日，中共中央總書記習近平在主持中央政治局第七次集體學習時強調(diào)，學習黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好。高校黨組織是重要的基層戰(zhàn)斗堡壘，每年都有一大批優(yōu)秀大學生在高校加入黨組織，高校里的教師黨員無疑起到了示范帶頭作用，教師黨員更應(yīng)在學習黨史提高政治素質(zhì)方面率先垂范。

一、教師黨員學習黨史的基本認識

高校教師黨員一般來說素質(zhì)較高，普遍具有較高學歷，往往對自己的專業(yè)很熟悉。但中共黨史也是一個專業(yè)領(lǐng)域，非黨史專業(yè)特別是理工科的廣大教師，首先應(yīng)正視這一點。學然后知不足，黨史作為一個專業(yè)，并非只有史實知識，而是自有其哲學方法論層面的理論基礎(chǔ)，概言之即以馬克思主義唯物史觀為指導，堅持實事求是的科學研究方法。在筆者看來，理工科背景教師黨員的人文素質(zhì)也不錯，關(guān)鍵是把原理學懂弄通，深入思考，在黨史這個領(lǐng)域也是可以取得一定理論高度的。歷史使人明智，理工科的黨員教師們應(yīng)加強人文學科的學習，正可以從黨史入手。黨史或中國革命史是最近 100 年左右的歷史，原始資料還是很多的，還有待于進一步收集和整理，我們現(xiàn)在關(guān)心黨史就參與到這一進程中來，做一個歷史的傳承者和見證者。

筆者近年來因工作需要在黨史宣傳教育方面開展了一些實踐研究，進行了一定的探索和嘗試。在宣傳方面，現(xiàn)在適逢中國共產(chǎn)黨建黨100周年，目前的工作是卓有成效的，各級黨組織都非常重視。黨史學習最重要的是展開自學，在于從黨史學習中真正找到興趣，主動閱讀原著，并且深入思考。筆者曾做過調(diào)查問卷，精心設(shè)計了一些提問，結(jié)果顯示，真正讀過任何一本黨史類經(jīng)典書籍的教師黨員并不多。在調(diào)查中筆者所謂真正讀過書籍，是指至少讀過全本的2/3，并且印象較深，能夠說的出書名、作者和大意。扎實讀過一本書和看過某方面的文章是不一樣的，要想深入了解一個重大黨史事件的細節(jié)就必須去看書，而且往往一本書是不夠的，如去查資料的話就會發(fā)現(xiàn)更多。關(guān)注到更多的歷史細節(jié)，能帶給人更多的經(jīng)驗和啟迪。這是一種體驗，只要對某個黨史專題進行過深入挖掘就會對歷史肅然起敬，如果是非歷史類專業(yè)的人，恐怕大多還未曾有過這種體驗。黨史專著是在黨史專家之間用來學術(shù)交流的，黨史研究必須充分，不留遺憾，只有前期的研究充分了，后面才能講好扎實的黨史故事。為了面向大眾宣傳，會有文藝作家(或有文學功底的黨史專家)來寫成小說或者拍成電影電視劇，比如《建黨偉業(yè)》等。為了流暢敘事，完整講述，這些文藝作品必然要加入人物性格、語言、情感等形象化的東西，還有使故事條理化的情節(jié)補充。在史實基礎(chǔ)上加以人物揣摩和邏輯串聯(lián)使故事更加合情合理是沒有問題的，但這必須以史實為基礎(chǔ)。作家一定要尊重歷史，堅持實事求是，講好第一輪扎實的黨史故事，才是負責任的歷史傳承者和講述者。作家或編劇必須清楚自由的創(chuàng)作空間必然是在歷史史實以內(nèi)，如果超出界限則可能改變歷史，容易使大眾產(chǎn)生誤解，給人以戲說的感覺。

普通教師黨員開始學習黨史，不會想馬上成為黨史專家，但是應(yīng)該先了解一下專家到底是怎么做的。普通人看過一兩本原著或?qū)Ｖ褜俨灰祝鼞?yīng)想到作者著書又該何等困難重重。作者要面對的是歷史上豐富的第一手資料，比如原件或當時的報紙等等，既要關(guān)鍵又要全面，更須去偽存真，明辨是非，然后成一家之言，但嚴謹?shù)膶Ｖ幢剡m合一般讀者。適合普通人的是經(jīng)過文學加工的小說或電影，舉個例子，比如廣為流傳的《三國演義》不僅小說寫得好，還有評書、電視劇，甚至游戲，所以三國歷史故事成為眾所周知的典故。但是說到三國的真實歷史，又有多少人真正看過陳壽的《三國志》呢？或者裴松之的《三國志注》呢？唐朝杜甫曾寫諸葛亮“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，諸葛亮的文學形象在后世日漸高大，但自魯迅做出“多智近妖”的評價之后，人們也就認清了《三國演義》絕非歷史。然而《三國志》是文言文又是紀傳體，閱讀難度較高，有人即使看了也會因為人物太過簡略而感覺印象不深。史家客觀記錄歷史，小說家串聯(lián)情節(jié)講故事，他們對歷史傳承都做出了重要貢獻，相互映襯，不可偏廢。老一輩評書藝人如袁闊成、連麗如等針對群眾欣賞水平的日益提高，真正做到了與時俱進，常說常新，雖是在說《三國演義》，卻頻頻引用專家學者的觀點，有時真好像教授在講課，但是如果讓說書藝人去大學講《三國志》則似乎也不會比教授們更好。而當他們面對的是普通觀眾時，就只能講《三國演義》，就是要這樣去談三國歷史，這就是定位。引導大家看原著專著是我們的目的，但切入點要從簡易處著手，引發(fā)興趣是關(guān)鍵。

二、教師黨員在黨史教育宣傳工作中的定位

高校教師經(jīng)常要面對大量的學生，教師只有了解黨史，才可能向?qū)W生傳播。那么，我們的教師黨員學習黨史之后怎樣去傳播進而影響他人，又該如何去做呢？普通人畢竟很難區(qū)分文學和歷史，黨員教師們應(yīng)該更進一步，好比看過《三國演義》之后，一定去翻一翻史書《三國志》，這將是非常有益的，引導學生也是這個思路。筆者曾經(jīng)參觀過重慶歌樂山的革命遺跡白公館和渣滓洞，了解到江竹筠、許曉軒等烈士的感人事跡，回來后就讀了小說《紅巖》，又看了老電影《烈火中永生》，進而又認真看了黨史專著《忠誠與背叛》，了解到更多的歷史細節(jié)。小說和電影也許有點老了，但作為經(jīng)典故事，江姐的形象在今天依然時?？梢?，比如歌劇、京劇，甚至動畫片，2010年中央一臺曾播出30集電視劇《江姐》，該劇再次成功塑造了江姐、老彭等多個革命人物。有人說小說或電視劇不是歷史，但正是這些文藝作品把人引導到歷史問題上來的。文藝作品確實是有藝術(shù)加工的，好的文藝作品正是做出了適當?shù)难a充、取舍或改編，才更好的還原了歷史，才能夠把觀眾帶回到歷史中去。比如某人說過什么可能是有記載的不容改變，但說話的表情和語氣則必須由演員來補充。如果不是看到電視劇，讀者面對史料也必須揣摩一些細節(jié)來建立自己的理解，所以好的文藝作品正是有助于我們理解歷史，我們正應(yīng)該從這樣的作品談起。

教師黨員學習黨史，首要的目的是提高自身素質(zhì)，其次，如果學有所得能夠達到一定高度的話，則可做一些宣傳教育的工作。研究黨史是專業(yè)性的工作，專業(yè)的事應(yīng)由專業(yè)的人來做，我們教師黨員可以發(fā)揮推介的功能，引導學生學習黨史的興趣，在這里可以起到的作用其實很大。比如，可以和學生聊一聊看過《紅星照耀中國》嗎？斯諾是一個人進入陜北的嗎？斯諾為什么會到陜北來采訪？斯諾是個什么樣的記者？我們不一定要原原本本的講述這本書的內(nèi)容，我們只要和學生聊到它，講講自己的心得體會，就很可能會引起學生的興趣，他們就有可能去讀這本書。如果門檻再低一點，也可以問看過電影《紅星照耀中國》(2019)嗎？去過延安嗎？引發(fā)興趣、諄諄善誘就是我們要做的，當然要給學生倒一杯水首先自己就要有一桶水，如果學生也曾看過書，那我們就要交流一些更深的話題，比如斯諾的觀察判斷是客觀科學的嗎？他為什么能做到這一點？教師黨員學習充分的話，做一個講座或上一次黨課也是沒問題的，但我們的真正作用是宣傳推介，在普通人和專家之間起到橋梁作用，我們的榜樣是《三國演義》說書人，但是我們會常常指向《三國志》，這就是我們的定位。

三、結(jié)語

黨員學習黨史是理所應(yīng)當?shù)摹Ｖ泄颤h史是一個專業(yè)領(lǐng)域，特別是對理工科背景的人來說，這個跨度是很大的。如果有心要學，就要向?qū)I(yè)看齊，首先在理論上要有提高，基礎(chǔ)要扎實。其次，如果學有所得就可適當在宣傳方面貢獻一份力量，在這里我們的定位是宣傳推介，引發(fā)興趣，引導大家深入學習原著和專著?！?/p>