高校體育教師信息保障指標(biāo)體系的構(gòu)建

王來超，杜 菊

1 引言

在當(dāng)今信息化社會(huì)背景下，信息已成為一種普遍的、容易獲取的重要資源。各種各樣的信息充斥在人們的周圍，為開闊視野，豐富知識(shí)，提供了極大的便利。高校體育教育在社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，承擔(dān)體育教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的重要職能。高校體育教師作為高校履行職能的重要參與成員，同樣面臨著挑戰(zhàn)。高校體育教師在教學(xué)、科研、解決日常問題以及提高自身能力方面需要獲取大量的、有針對(duì)性的信息，并不斷與外界進(jìn)行信息交換，完善自我，這使得高校體育教師信息素養(yǎng)勢(shì)在必行［1］。然而，在信息迅速擴(kuò)張以及傳播的同時(shí)，“信息垃圾、信息泛濫”現(xiàn)象也衍生出來，這為高校體育教師有效獲取并掌握所需信息帶來了種種難題。同時(shí)，高校信息服務(wù)部門由于缺乏對(duì)高校體育教師信息需求的整體把握，無法保障高校體育教師的信息需求得到滿足。因此，構(gòu)建高校體育教師信息保障指標(biāo)體系就顯得十分有意義。這將為高校體育教師能夠迅速而又高效獲取全面、準(zhǔn)確的體育信息提供幫助，高校體育教師信息素養(yǎng)的提升不僅將促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量體育教學(xué)［2］，而且也將有利于“體教融合”的穩(wěn)步快速發(fā)展［3］。同時(shí)也為高校信息服務(wù)部門提供理論借鑒與實(shí)踐參考。

2 信息化背景下普通高校體育教師信息保障指標(biāo)的調(diào)查與確定

2.1 第一輪專家調(diào)查結(jié)果概述

第一輪對(duì)專家進(jìn)行開放式提問。同時(shí)，從教師的能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及職業(yè)道德素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合體育教師獨(dú)特的職業(yè)特性，并以我國高校主要職能內(nèi)容為支撐，結(jié)合專家意見進(jìn)行修正。理論結(jié)合實(shí)踐，使其具有一定的科學(xué)依據(jù)和權(quán)威性。將一級(jí)指標(biāo)概括為“專業(yè)能力信息、一般能力信息”以及“職業(yè)道德信息”三個(gè)。立足一級(jí)指標(biāo)對(duì)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行命名，積極采納各位專家給出的建議，對(duì)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的修正。三級(jí)指標(biāo)所包含的內(nèi)容更加的細(xì)致和復(fù)雜，根據(jù)專家意見進(jìn)行大幅度的梳理和整合。通過第一輪的專家調(diào)查，結(jié)合專家意見，形成了新的高校體育教師信息保障指標(biāo)體系，其中包括一級(jí)指標(biāo)3個(gè)，二級(jí)指標(biāo)10個(gè)，三級(jí)指標(biāo)39個(gè)。

2.2 第二輪專家調(diào)查結(jié)果概述

在完成第一輪專家調(diào)查之后，對(duì)指標(biāo)進(jìn)一步篩選。并有效吸收首輪專家建議，重新擬定高校體育教師信息保障指標(biāo)體系。然后將各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)成問卷，各項(xiàng)指標(biāo)從高到低依次為“很重要、重要、一般、不重要、很不重要”并分別賦予5，4，3，2，1的分值，對(duì)19位專家進(jìn)行第二輪專家問卷調(diào)查。本輪調(diào)查中，原則上不要求專家增加新的指標(biāo)。其中，第二輪調(diào)查主要用變異系數(shù)、協(xié)調(diào)系數(shù)分析專家意見協(xié)調(diào)程度［4］。通常來講，變異系數(shù)越小越好［5］。若變異系數(shù)大于或等于0.25，則認(rèn)為指標(biāo)的專家協(xié)調(diào)程度不夠。協(xié)調(diào)系數(shù)通過2到3輪咨詢協(xié)調(diào)后，W的值在0.5上下波動(dòng)。對(duì)于專家的一致性意見可參照如下：不少于2／3（約67%）的專家判斷等級(jí)為“大”（用1－5分別表示影響程度等級(jí)為“不大、一般、大、很大、極大”）以上的判斷結(jié)果。因此，在第二輪專家調(diào)查篩選指標(biāo)時(shí)要滿足以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，指標(biāo)的變異系數(shù)小于0.25；第二，專家的評(píng)價(jià)結(jié)果通過一致性檢驗(yàn)，即p＜0.01或p＜0.05；第三，所選指標(biāo)的得分均值在3.5分以上（達(dá)到總分的70%）。其中，在本研究中，3個(gè)一級(jí)指標(biāo)的變異系數(shù)均在0.25以下，平均分全部大于3.5。經(jīng)過肯德爾和諧系數(shù)的計(jì)算，推算出p＜0.01，因此一級(jí)指標(biāo)得以確定。10個(gè)二級(jí)指標(biāo)的變異系數(shù)均在0.25以下，平均分全部大于3.5。經(jīng)過對(duì)二級(jí)指標(biāo)的肯德爾和諧系數(shù)的計(jì)算，推算出p＜0.01，因此二級(jí)指標(biāo)得以確定。39個(gè)三級(jí)指標(biāo)的變異系數(shù)均在0.25以下，平均分全部大于3.5。經(jīng)過對(duì)三級(jí)指標(biāo)的肯德爾和諧系數(shù)的計(jì)算，推算出p＜0.01，因此三級(jí)指標(biāo)得以確定。

2.3 第三輪專家調(diào)查結(jié)果概述

通過第三輪專家調(diào)查確定信息化背景下普通高校體育教師信息保障指標(biāo)。其中，借助層次分析法的優(yōu)勢(shì)來確定指標(biāo)的權(quán)重［6］。如表1所示。在一級(jí)指標(biāo)“一般能力信息、專業(yè)能力信息”和“職業(yè)道德信息”中，“專業(yè)能力信息”的權(quán)重值最高（0.530），“一般能力信息”次之（0.354），“職業(yè)道德信息”最低（0.116）。這說明高校體育教師對(duì)信息的需求更側(cè)重于專業(yè)能力信息。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)之下的二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重值也有高有低。其中，在專業(yè)能力信息保障指標(biāo)中，又以體育教學(xué)信息（0.282）最高，體育科研信息（0.223）次之，其他依次為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練信息（0.194）、社會(huì)體育指導(dǎo)信息（0.174）、運(yùn)動(dòng)康復(fù)與保健信息（0.128）。在一般能力信息保障指標(biāo)中，以提高社會(huì)適應(yīng)能力信息（0.634）為重，以提升問題解決能力信息（0.174）提高語言表達(dá)能力信息（0.192）為輔。在職業(yè)道德信息保障指標(biāo)中，以加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)信息（0.667）為重，以優(yōu)化態(tài)度認(rèn)知信息（0.333）為輔。

與此同時(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)其綜合權(quán)重可知，在排列前10位的高校體育教師信息保障的三級(jí)指標(biāo)中，專業(yè)能力信息保障指標(biāo)有6個(gè)，一般能力信息保障指標(biāo)有3個(gè)，職業(yè)道德信息保障指標(biāo)有1個(gè)。具體如下：A2→B8→C31加強(qiáng)組織與領(lǐng)導(dǎo)能力的方法（0.123）、A2→B8→C32促進(jìn)人際溝通與交流的方法（0.077）、A3→B9→C34提高教師的個(gè)人修養(yǎng)的方式（0.048）、A2→B6→C25提高口頭表達(dá)能力的信息（0.048）、A1→B4→C20體育保健知識(shí)（0.047）、A2→B5→C21基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基本知識(shí)（0.045）、A3→B1→C9國內(nèi)、國際重大體育賽事過程與結(jié)果信息（0.042）、A4→B3→C14運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方法以及最新的訓(xùn)練手段和計(jì)劃（0.035）、A5→B1→C10國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議交流信息以及科研人員相互合作和競(jìng)爭(zhēng)行為信息（0.034）、A6→B1→C7現(xiàn)代教育技術(shù)信息（0.033）。因此，今后信息服務(wù)部門或高校管理部分在為高校體育教師提供相關(guān)信息時(shí)，可以根據(jù)各指標(biāo)所占權(quán)重值的高低有的放矢的完善信息服務(wù)。

2.4 信息化背景下普通高校體育教師信息保障指標(biāo)的內(nèi)涵簡(jiǎn)析

2.4.1 專業(yè)能力信息

體育教學(xué)信息是提高專業(yè)能力的重要途徑。擁有豐富的體育教學(xué)知識(shí)便于有目的和有組織地開展體育教育活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。其次，準(zhǔn)確有效的體育科研信息將成為高校體育教師科研工作的強(qiáng)大助力。其次，高校體育教師掌握扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練信息將有利于學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。第四，運(yùn)動(dòng)康復(fù)與保健信息是基于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，延伸出的運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)的基本理論、基本技能、基本方法和相關(guān)知識(shí)。第五，社會(huì)體育指導(dǎo)信息是體育教師從事學(xué)校正式體育教學(xué)活動(dòng)之外的關(guān)于不同人群、不同項(xiàng)目的體育健身指導(dǎo)以及組織管理的信息，對(duì)發(fā)展我國的社會(huì)體育事業(yè)具有重大意義。

2.4.2 一般能力信息

語言表達(dá)能力信息是高校體育教師完成教學(xué)任務(wù)的必備條件之一，關(guān)系著教師在教學(xué)過程和其他教學(xué)工作中能否準(zhǔn)確表達(dá)想要表達(dá)的含義，具有規(guī)范性、教育性等特征。其次，問題解決能力信息是指在特定的背景下，依據(jù)想要達(dá)到的目的，經(jīng)過縝密的思維過程，應(yīng)用一系列認(rèn)知活動(dòng)、技能等，使問題得以解決的能力。它有利于教師淡定面對(duì)生活中出現(xiàn)的突發(fā)事件。第三，社會(huì)解決能力信息能有利于加強(qiáng)組織與領(lǐng)導(dǎo)能力的方法、促進(jìn)人際溝通與交流的方法、提高自我調(diào)控能力的信息。

2.4.3 職業(yè)道德信息

職業(yè)素質(zhì)信息是教師在教師職業(yè)中的綜合體現(xiàn)，一般來說，教師的職業(yè)素質(zhì)越高，在該行業(yè)中獲得成就越大。其次，體育教師態(tài)度認(rèn)知信息主要是指教師對(duì)所選的職業(yè)持有的觀念和態(tài)度以及對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃。

3 結(jié)語

高校體育教師信息保障指標(biāo)體系包括3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，10個(gè)二級(jí)指標(biāo)，以及39個(gè)三級(jí)指標(biāo)。并計(jì)算出每個(gè)指標(biāo)相應(yīng)的權(quán)重，構(gòu)建較為全面的高校體育教師信息保障指標(biāo)體系，對(duì)高校體育教師的信息需求內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)的分析和量的標(biāo)度。因此，今后信息服務(wù)部門或高校管理部分可以根據(jù)各指標(biāo)所占權(quán)重值的高低有的放矢地完善體育教師信息服務(wù)。