板畫式板書在低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)文昌小學(xué) 李雙雙

板畫式板書教學(xué)是利用圖畫等方式將教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上，利用直觀的圖畫來代替抽象的文字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以抽象內(nèi)容來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的記憶程度，從而起到提高課堂語言文字教學(xué)的目的。通過應(yīng)用板畫式板書教學(xué)方式能有效輔助低年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，并能提高語文教學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

一、板畫式板書的作用

1.輔助學(xué)生理解課堂知識(shí)

在教學(xué)改革之后，低年級(jí)課堂教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向了讓學(xué)生充分理解教學(xué)知識(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況運(yùn)用多種教學(xué)方式，并以更加直觀的形象來構(gòu)建教學(xué)情境，提高低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字識(shí)字學(xué)習(xí)效率。低年級(jí)學(xué)生由于年齡的限制，很難長時(shí)間將注意力集中在課堂教學(xué)中，并且對字詞的掌握能力也較弱。針對這種情況，教師不但要教授學(xué)生識(shí)字，還需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，并使用板畫式板書的方式來進(jìn)行教學(xué)。

2.有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容

低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生能多識(shí)字，并理解字詞的含義。低年級(jí)的學(xué)生也正處于需要大量掌握字詞含義的階段，但是學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)字詞是一件有難度的事情，更不要說是理解課文了。如果在教學(xué)的過程中，教師能在講解字詞、文章的含義時(shí)配上簡單易懂的圖畫，那么將會(huì)利于學(xué)生的理解。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的學(xué)生很難長時(shí)間將自己的注意力投入課堂學(xué)習(xí)之中，再加上低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，教師很難進(jìn)行有效的教育管理。針對這種情況，教師需要通過轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)期間板畫式板書，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

二、應(yīng)用板畫式板書的原則

首先，教師要明確板畫應(yīng)用的目的性，在使用板畫式板書時(shí)，需要明確描述教學(xué)的內(nèi)容和主體，將教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行展示。所展示出的內(nèi)容要具有條理性，可以方便學(xué)生的理解。其次，要保證板畫內(nèi)容的準(zhǔn)確性，精準(zhǔn)把握文章的中心內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精練。再次，所涉及的板畫式板書要具有條理性，根據(jù)文章的段落和知識(shí)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容有序地呈現(xiàn)給學(xué)生，在此過程中還可以利用文章中的關(guān)鍵字、上下文的邏輯關(guān)系等，構(gòu)建板畫式板書的內(nèi)容。最后，要保證板畫式板書的直觀性，通過教師的合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能通過板畫直觀地了解課文所描述的內(nèi)容和知識(shí)。

三、板畫式板書在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.突出重點(diǎn)，加深學(xué)生的印象

在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用板畫式板書時(shí)必須突出課文的重點(diǎn)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容加深印象。例如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》時(shí)，這是一篇兒歌形式的課文，主要目的是加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力，文章通過講述青蛙的特點(diǎn)、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容，融入一些帶有青字的詞語，讓學(xué)生在讀文識(shí)字的過程中培育其對漢字學(xué)習(xí)的興趣。但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對青蛙并不熟悉，思維只停留在漢字的抽象字眼上。針對這種情況，教師可以根據(jù)課文所描述的青蛙的特點(diǎn)，以一種夸張的方式畫出板畫，并將抽象的字句轉(zhuǎn)換成具體的圖像，讓學(xué)生能直觀地了解青蛙的特點(diǎn)，并且加深了學(xué)生對字詞的理解。

2.圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象力

應(yīng)用板畫式板書教學(xué)能以圖文結(jié)合的方式，充分激發(fā)學(xué)生對文章的想象力，例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》時(shí)，文章為學(xué)生介紹了不同植物的種子傳播方式，讓學(xué)生能通過文章觀察大自然、熱愛大自然。在進(jìn)行板畫時(shí)教師可以將不同的植物描繪出來，并且繪畫出不同植物種子的傳播方式，讓學(xué)生獲得更加直觀的了解，并讓學(xué)生能對種子的傳播進(jìn)行想象，從而深入了解文章的內(nèi)涵。

3.幫助學(xué)生深入理解文章

在應(yīng)用板畫式板書時(shí)，教師可以利用板畫的連貫性、故事性，讓學(xué)生能對文章的內(nèi)容有更加直觀的了解。例如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這類寓言故事時(shí)，為了能讓學(xué)生明白曹沖是怎樣稱象的，教師可以采用動(dòng)畫式的版畫，為學(xué)生板書出稱象的全過程，讓學(xué)生能理解稱象的原理。通過板書、圖畫演示的方式充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和獨(dú)立思考能力。

4.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維和視野

在低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用板畫式板書能有效提高學(xué)生的觀察能力、思考能力和想象力，并通過板畫的方式提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。板畫式板書是通過簡筆畫、文字概括等方式來對課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，在板書教學(xué)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容、寫作動(dòng)機(jī)、蘊(yùn)含的感情等方面進(jìn)行探索，讓學(xué)生以文章為出發(fā)點(diǎn)展開充分的想象。因此，教師在教學(xué)的過程中，需要加強(qiáng)對教材的研究深入程度，結(jié)合教學(xué)的需求設(shè)計(jì)更加多樣化的板畫式板書，從而優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

5.充分體現(xiàn)出教材內(nèi)容的思路

為了設(shè)計(jì)出合理、科學(xué)的板畫式板書，教師要加強(qiáng)對課文教學(xué)思維的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容來進(jìn)行提問。例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》時(shí)，教師可以圍繞著“小鳥和青蛙在爭論什么問題？”來進(jìn)行教學(xué)，通過板書青蛙和小鳥的三次對話，讓學(xué)生能從中領(lǐng)悟到青蛙和小鳥的不同思想。應(yīng)用板畫式板書能讓學(xué)生緊跟教學(xué)節(jié)奏，提高低年級(jí)語文課堂教學(xué)的整體效率。

綜上所述，在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用板畫式板書的教學(xué)方式，不但能讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，還能加快學(xué)生吸收知識(shí)的進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生從全方位展開語文學(xué)習(xí)。針對低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)板畫式板書的應(yīng)用效率，教師將畫、講相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思維拓展，從而提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。