學(xué)生體質(zhì)健康增強的難題與協(xié)同促進(jìn)策略

劉 春，熊浩然，陳恒興

1 前言

相關(guān)的調(diào)查顯示，青少年學(xué)生在身體形態(tài)、機能、素質(zhì)不同的方面都呈現(xiàn)了多元化指標(biāo)不同程度的下降。那么，這個時候， “ 促進(jìn)青少年身心健康、體魄強健 ” 的方針政策就呈現(xiàn)到了大家的視野當(dāng)中。在素質(zhì)教育的體育改革形勢下，陽光體育大課間就以全新的姿態(tài)，有效的遏制學(xué)生體質(zhì)下滑的勢頭。從現(xiàn)實的角度看，之所以會造成學(xué)生體質(zhì)的下降，主要的原因就是，學(xué)生體育鍛煉不足，飲食結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不斷地增強，睡眠不足的問題等內(nèi)容所造成的。這個時候，就需要在科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，認(rèn)清本質(zhì)，分析青少年體質(zhì)健康增強的難題，在不同的視角上，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展。并在科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，形成全社會關(guān)心青少年兒童的健康。并在全社會的支撐下，促進(jìn)學(xué)生整體性的延伸，為以后步入社會奠定良好的基礎(chǔ)，并書寫屬于自己的完美人生［1］。因此，學(xué)生體質(zhì)健康增強的難題存在哪些？將如何構(gòu)建協(xié)同促進(jìn)策略？就成為目前形勢下，需要探究的重點。

2 青少年體質(zhì)健康增強的難題

2.1 觀念固化影響體質(zhì)促進(jìn)實效

在央視焦點訪談欄目的一項調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)?？梢员ＷC學(xué)生每天可以得到一個小時體育鍛煉的學(xué)校，僅僅占全國比例的20%的比例。這些問題的出現(xiàn)，都會導(dǎo)致實踐與政策的偏離，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校更加傾向的是學(xué)生的考試成績和學(xué)校的升學(xué)率［2］。對于健康的選擇上，卻很難得到有效的實施。接下來，還有一部分的家長，望子成龍，更加傾向的是給孩子報培訓(xùn)班，很難將時間放置到學(xué)生的鍛煉上。還有一部分家長，在出現(xiàn)體育課的時候，就給孩子請假，讓學(xué)生可以存在更多的精力去學(xué)習(xí)。在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，長久下去，學(xué)生不僅會出現(xiàn)睡眠不足的問題，與此同時，還會出現(xiàn)營養(yǎng)不均衡，活動量偏少的問題。不少學(xué)校想要憑借著一時間的鍛煉來彌補健康體質(zhì)的增強，這樣的方式是行不通的。

2.2 導(dǎo)向偏離不利于求真務(wù)實

從目前的形勢上看，青少年在不同的發(fā)展階段當(dāng)中，發(fā)育的狀況是不一樣的。并且隨著年齡的增長，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試優(yōu)良率就開始不斷地降低。在抽樣調(diào)查過程中，優(yōu)良率僅僅達(dá)到了25.76%的比例［3］。從上報的數(shù)據(jù)來看，與抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)存在一定的出入，在這樣的形勢下，就很難將學(xué)生真實的身體情況反映出來。理論部分與實踐部分出現(xiàn)了脫節(jié)的問題，這樣導(dǎo)致體質(zhì)健康教育的本質(zhì)就無法真正的進(jìn)行實施。

2.3 矛盾難解有礙體育活動開展

對于體育課程來說，主要的目的就是為了進(jìn)一步增強學(xué)生的運動技能，讓身體得到良好的鍛煉，進(jìn)一步增強對應(yīng)的意志和品質(zhì)。從現(xiàn)代化的視角看，不少學(xué)生先天性身體虛弱，一旦長久的運動，就會出現(xiàn)猝死等問題［4］。這個時候，教師為了解決這個問題，就最大限度地避開運動量較大的科目。另外，在 “ 升學(xué)率第一 ” 、 “ 學(xué)習(xí)成績第一 ” 的現(xiàn)狀下，學(xué)生的體質(zhì)增強問題就成為重點。接下來，單一的教學(xué)方式，很多學(xué)生都是為了考試而硬著頭皮去跑步，長久下去，學(xué)生對體育課程的興趣也就有減無增。之后，還有一部分學(xué)生為了沖刺中考或者是高考，就會專心學(xué)習(xí)，停止體育鍛煉，長久下去，就會導(dǎo)致這部分學(xué)生身體變得更加的臃腫。學(xué)生在校期間身體素質(zhì)較低，就會失去了連續(xù)鍛煉的機會，導(dǎo)致體質(zhì)出現(xiàn)了反復(fù)性，甚至需要更長的時間才可以恢復(fù)［5］。

2.4 質(zhì)量不升難以提高體育鍛煉實效

從一定的程度上看，不少學(xué)校的體育教學(xué)存在走形式的教學(xué)路徑，很多時候質(zhì)量很難達(dá)到想要的需求。學(xué)生在參與體育鍛煉的時候，不僅教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提升，并且體質(zhì)效果也很難達(dá)到進(jìn)一步延伸與規(guī)劃。從現(xiàn)代化的視角看，不少學(xué)校已經(jīng)在政策的引導(dǎo)下，實施陽光體育或者是大課間活動，但是，還是處于形式上的新穎，真正的可以落實到位的時間并不是很多。不管是體育課程，還是大課間、課外活動，失去了真正的內(nèi)涵，那么就很難達(dá)到理想的鍛煉效果，甚至還會影響學(xué)生終身體育的確定。

3 學(xué)生體質(zhì)健康增強的協(xié)同促進(jìn)策略

3.1 狠抓學(xué)校體育質(zhì)量，引導(dǎo)師生樹立正確的體育觀

第一，需要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，將體育課堂教學(xué)落實到實處。在體育工作質(zhì)量性的基礎(chǔ)上，提升強化藝術(shù)，引導(dǎo)體育教師向著密度性的思考路徑實施延伸。另外，還需要教師在科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，將體質(zhì)測試的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，并 “ 課課練 ” 的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生的體能。第二，需要體育教師滿足一定的鍛煉效果［6］。這個時候，就需要學(xué)校加大體育教師師資隊伍培訓(xùn)，引進(jìn)更多的專業(yè)性人才。在大課間或者是課外鍛煉的基礎(chǔ)上，鞏固課堂的知識，并保持一天一個小時的體育鍛煉實踐，保證終身體育的進(jìn)一步延伸。第三，需要教師形成正確的體育觀，以此來在增強對應(yīng)的全員參與性。在出傳遞運動技能的基礎(chǔ)上，增強體育鍛煉的指導(dǎo)性，滿足道德的滲透性，幫助學(xué)生樹立正確的體育發(fā)展觀，以此來增強學(xué)生的主觀能動性，保持良好的建設(shè)效果，避免實踐偏離的問題出現(xiàn)。

3.2 強化政策的正確導(dǎo)向，使學(xué)校樹立正確的體質(zhì)觀

第一，從政策的視角看，不僅需要把握好充分的調(diào)研準(zhǔn)備，還需要集合發(fā)展方向，制定科學(xué)的政策規(guī)劃。在不一樣的地區(qū)當(dāng)中，對于體質(zhì)的定位是不一樣的，這個時候，就需要秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，拒絕一刀切的現(xiàn)象出現(xiàn)。第二，在黨中央的正確指引下，不少學(xué)校更加關(guān)注的是學(xué)生健康體質(zhì)的測量數(shù)據(jù)。之所以會出現(xiàn)這樣的額問題，主要和 “ 一票否決 ” 存在著一定的關(guān)系。這個時候，就需要在制度性的基礎(chǔ)上，加大動態(tài)性的管理過程，合理的實施學(xué)校教育評估計劃，保持?jǐn)?shù)據(jù)的真實與可靠性。第三，需要學(xué)校體育教師不斷地創(chuàng)新青少年體質(zhì)健康管理模式，結(jié)合自身學(xué)校的實際情況，完善對應(yīng)的管理制度，優(yōu)化管理方式，構(gòu)建科學(xué)的解決措施。

3.3 家長身體力行做榜樣，樹立正確的發(fā)展觀

對于學(xué)生來說，很多時候會受到學(xué)校教育的影響，但是很多時候還會受到家庭教育的影響。這個時候，就需要家庭成員之間加大鍛煉的行為和欲望，這樣才可以從本質(zhì)上提升學(xué)生的認(rèn)知。第一，需要家長做好對應(yīng)的榜樣作用。不少孩子在小的時候是很難形成良好的體育鍛煉的行為的，需要在家長的帶領(lǐng)下，起到模范帶頭作用。例如：如果家長經(jīng)常存在早上晨跑或者是晚上夜跑的習(xí)慣，那么孩子也就會在放學(xué)之后或者是上學(xué)之前，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣［7］。第二，家長需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。這個時候，家長可以引導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉，并積極地配合，與孩子一塊完成體育鍛煉，幫助孩子養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。