如何上一節(jié)有沖擊力的小學(xué)道德與法治課
——小學(xué)道德與法治課教學(xué)案例研究

房 敏

（江蘇省徐州市解放路小學(xué)，江蘇徐州 221000）

引 言

本文提出的在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，可以更好地提升學(xué)生的感知力；設(shè)計(jì)教學(xué)問題則是通過問題的引導(dǎo)來讓學(xué)生去思考、去總結(jié)知識點(diǎn)；而開展教學(xué)活動則可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與其中。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師不僅需要突出學(xué)生的主體地位，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

首先，學(xué)生存在著學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。由于道德與法治知識較為抽象，加上部分教師的授課模式較為單一，課堂枯燥、無趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生厭煩心理。部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為注意力不集中，甚至去打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主觀能動性不足，這不利于學(xué)生掌握道德與法治知識。基于此，教師在課堂上應(yīng)努力營造良好的教學(xué)氛圍，避免使用平淡的講解模式，多融入一些更加生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

其次，學(xué)生存在難以理解的內(nèi)容。雖然道德與法治課本內(nèi)容的編排符合學(xué)生的智力發(fā)展特征，但是學(xué)生對很多知識多處于淺層理解狀態(tài)，對深層次的知識難以更加準(zhǔn)確地掌握。學(xué)生只是將教師講解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，很難理解其中蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵。有的學(xué)生甚至不懂得遵守規(guī)則的意義，對知識的接受只是停留在背誦的層面。

最后，學(xué)生存在行為上的錯誤。在學(xué)習(xí)道德與法治知識時，很多學(xué)生并不能將知識轉(zhuǎn)化為日常的認(rèn)知。有的學(xué)生會表現(xiàn)出如破壞公物等不良行為。這需要教師在教學(xué)中不斷思考怎樣對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到自身的錯誤，將課本上的知識進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，而這才是道德與法治教學(xué)的根本意義所在[2]。

二、立足學(xué)生實(shí)際提出的策略

（一）情境體驗(yàn)，深化認(rèn)知

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在情境中感知知識的重點(diǎn)，懂得相應(yīng)的道理。這樣的方式比小學(xué)生聽教師講枯燥的大道理的效果要好得多。教師將教材中的知識以情境創(chuàng)設(shè)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，能讓學(xué)生借助更加真實(shí)的模擬情景，有效降低知識的理解難度。因此，筆者在日常的課堂教學(xué)中，會為學(xué)生模擬相關(guān)場景，讓學(xué)生在情境中來學(xué)習(xí)相關(guān)知識[3]。

例如，人教版小學(xué)道德與法治三年級上冊“安全記心上”這一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得遵守交通規(guī)則的重要性。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中大多理解了課本知識，但是很多學(xué)生并沒有對安全問題提高重視。為此，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：“一名交通警察在馬路上工作，大家來扮演課本中違反交通規(guī)則的司機(jī)和路人，其他同學(xué)來分析他們會有什么后果?！痹谇榫澳M的過程中，有的學(xué)生扮演超載的司機(jī)，有的學(xué)生扮演闖紅燈的路人，其他學(xué)生則說出這些學(xué)生違反了哪些交通規(guī)則，并說出這種行為會造成什么后果。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生提升了對知識的理解程度，也體會到了遵守交通規(guī)則的重要性。

（二）巧設(shè)問題，引發(fā)思考

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)相關(guān)問題，以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在探索答案的過程中掌握知識、了解知識的內(nèi)涵。教師在設(shè)計(jì)問題時，需要注意以下三點(diǎn)：首先，設(shè)計(jì)的問題要與課本知識緊密結(jié)合，讓學(xué)生在思考問題的過程中也能夠加深對課本知識的理解；其次，問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠弄得懂、想得透，實(shí)現(xiàn)教育的目的；最后，問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如具有趣味性或者難度適中等[4]。

例如，在教學(xué)人教版三年級小學(xué)道德與法治的“爸爸媽媽在我心中”這一課時，由于很多學(xué)生在家中習(xí)慣了當(dāng)“小皇帝”“小公主”，對父母的愛沒有深刻的體會，筆者在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了問題：“同學(xué)們，大家都來說說爸爸媽媽平時是怎么愛自己的，我們應(yīng)該怎樣去愛自己的父母呢？”這樣的問題創(chuàng)設(shè)，不僅可以讓學(xué)生積極反思自身的行為，還可以讓學(xué)生將答案轉(zhuǎn)化為行動，進(jìn)而在生活中更加愛自己的父母。這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的道德品質(zhì)，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）開展活動，培養(yǎng)品德

活動的開展是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的重要方式。學(xué)生在參與活動的過程中會變得更加主動。因此，筆者在日常的教學(xué)中，會適當(dāng)開展一些簡單的活動，一方面來提升學(xué)生的參與興趣，另一方面也在活動中來培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

例如，在人教版三年級小學(xué)道德與法治“家是最溫暖的地方”這一單元教學(xué)中，由于很多學(xué)生是獨(dú)生子女，大多嬌生慣養(yǎng)，缺乏家庭意識，筆者組織學(xué)生開展了生動、有趣的“我為我家做裝飾”手工活動，要求每位學(xué)生動手制作一個自己喜歡的手工作品，然后在作品上寫上自己的心里話。在這樣有趣的活動中，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，大家紛紛參與到活動中，同時也增強(qiáng)了對家的熱愛之情。在活動結(jié)束后，筆者進(jìn)行了總結(jié)和引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們通過自己動手制作，為我們的家做出了漂亮的裝飾。我們是不是也要愛我們的家、愛我們的爸爸媽媽和每位長輩呢？是不是要努力做一個聽話懂事的好孩子呢？”學(xué)生紛紛給出肯定的回答，由衷地對自己的家產(chǎn)生了熱愛之情，也奠定了良好的品德基礎(chǔ)。

三、教學(xué)反思

上述教學(xué)策略雖然對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和道德意識的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用，但是教師還要重視自身素養(yǎng)的提升。在設(shè)計(jì)教學(xué)問題、情境創(chuàng)設(shè)及開展教學(xué)活動的過程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)。

首先，教師要有效整合課本中的知識。無論教學(xué)方式如何創(chuàng)新，課本永遠(yuǎn)是教師教學(xué)的根本，更是培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)的基石。

其次，教師要在應(yīng)用多元教學(xué)模式的過程中，注重與學(xué)生的生活相聯(lián)系。教師只有引入生活中常見的例子，才能引起學(xué)生的思想共鳴，對學(xué)生起到良好的教育作用。若教師只是追求對學(xué)生的教育，而脫離了實(shí)際，學(xué)生反而更加迷茫，難以明白教師的真正用意，并且很難掌握課本上的知識。

最后，教師要對學(xué)生有足夠的耐心。由于小學(xué)生年齡較小，不具備辨別是非的能力，教師在學(xué)生犯錯或者思想出現(xiàn)偏差時，要給予對方一定的寬容，并對其進(jìn)行有效引導(dǎo)。這樣才會給學(xué)生足夠的信心，讓其看到自己的不足之處，并虛心接受，這對學(xué)生的健康成長至關(guān)重要。

結(jié) 語

綜上所述，教師在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生更好地掌握道德與法治知識，并且能夠?qū)⑵涓玫貞?yīng)用于實(shí)際生活中，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和法治意識有重要的推動作用。