多元智能理論視角下民辦高校學(xué)生管理問題及對(duì)策

文/趙靜

改革開放之后，我國教育事業(yè)取得較大成就，民辦教育迎來了發(fā)展的曙光。伴隨著民辦高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大與辦學(xué)水平的不斷提升，在學(xué)生管理過程中暴露出了一系列問題，阻礙了教育教學(xué)改革的進(jìn)程，因此，要在多元智能理論視角下對(duì)問題進(jìn)行剖析，研究民辦高校學(xué)生管理的新方法。

一、多元智能理論視角下民辦高校學(xué)生管理問題

（一）管理發(fā)展性理念落后

傳統(tǒng)的民辦高校多數(shù)以安全為重點(diǎn)，很少考慮到學(xué)生的個(gè)性成長，忽略了學(xué)生多元化發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活被限制在同社會(huì)相對(duì)隔離的環(huán)境中，活動(dòng)空間有限。封閉式管理有違正常的發(fā)展規(guī)律，所展現(xiàn)的管理理念同當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求與社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)不相符，學(xué)生的部分個(gè)性特征難以被社會(huì)所接納，不能變成社會(huì)所需要的人才。

（二）缺乏多維性管理方法

現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求是多元化的，民辦高校要根據(jù)社會(huì)的需要培養(yǎng)學(xué)生的不同技能，部分民辦高校為節(jié)約成本，通常每位輔導(dǎo)員所管理的數(shù)量大幅度超過國家規(guī)定的師生比，根據(jù)調(diào)查得出，民辦高校師生比大概是公立高校師生比的4倍，民辦高校教職工的工作量偏大，在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)情況下，難以及時(shí)同學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，導(dǎo)致管理效率下降[1]。

（三）管理文化宣傳性不夠

民辦高校面臨巨大的管理壓力，學(xué)校沒有使用個(gè)性化的管理方式，為保證安全平穩(wěn)，確保正常的運(yùn)轉(zhuǎn)秩序。民辦高校通常采取軍事化管理，規(guī)定嚴(yán)格的管理制度和生硬的條款。教師不重視學(xué)生的感情與認(rèn)知，忽略了學(xué)校文化建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性受到限制，更加叛逆，缺乏相應(yīng)的心理承受能力，自律性差。

二、多元智能理論視角下民辦高校學(xué)生管理的相應(yīng)措施

（一）樹立學(xué)生管理的服務(wù)理念

民辦高校學(xué)生管理理念要符合民辦高校的發(fā)展特點(diǎn)，不斷完善。經(jīng)過多年的發(fā)展，民辦高校學(xué)生素質(zhì)有了很大改觀，外部環(huán)境有較大改變，民辦高校的管理理念要順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)。其管理人員要摒棄官僚作風(fēng)，弘揚(yáng)民主精神，提升服務(wù)意識(shí)。改變思維模式，將學(xué)生放在主體地位。保障學(xué)生的人格與合法權(quán)益不被侵害，重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，建立“為學(xué)生服務(wù)”的管理觀念，增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，為其提供優(yōu)越的生活學(xué)習(xí)條件，為天分的發(fā)揮提供有利環(huán)境并加以適當(dāng)引導(dǎo)，滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做好服務(wù)工作。

民辦高校學(xué)生管理理念要適合于學(xué)生的成長。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的智能發(fā)展有重要作用，民辦高校學(xué)生管理要堅(jiān)持“育人為本”的原則，為智能發(fā)展?fàn)I造一個(gè)寬松的氛圍，認(rèn)清學(xué)生個(gè)體間的差異，開發(fā)優(yōu)勢(shì)智能，使其對(duì)自身有清醒的認(rèn)識(shí)，清楚自己的優(yōu)勢(shì)智能與弱勢(shì)智能，讓兩者獲得全面發(fā)展。

（二）采取多維性的管理方式

多元智能理論視角即多維度智能思考問題，重要的并非擁有幾種智能，而是多維分析智能問題的角度。多元智能理論的多維性是從不同視角觀察問題、解決問題，民辦高校的生源組成多樣化，學(xué)生素質(zhì)差異較大，層次跨度大，在建立學(xué)生管理機(jī)制時(shí)，要充分考慮學(xué)生之間的差異性。

一是學(xué)生管理要因材施教?，F(xiàn)代學(xué)生具有較強(qiáng)個(gè)性，只靠制度管理會(huì)引起逆反心理，激發(fā)反抗意識(shí)，簡(jiǎn)單的說教難以觸及學(xué)生的內(nèi)心。在管理過程中，要懂得寬容，允許其個(gè)性發(fā)展，保證擁有足夠的自由發(fā)展空間；重視對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)，盡可能地了解并觀察其優(yōu)點(diǎn)并加以引導(dǎo)，了解其思想動(dòng)態(tài)，重視日常生活細(xì)節(jié)，運(yùn)用漸進(jìn)式的方法施行管理，從基礎(chǔ)做起，逐漸糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，建立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生在正確的人生軌道上發(fā)展。民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)要在多元智能理論的基礎(chǔ)上使學(xué)生深入理解學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范自身行為，發(fā)揮自主性，養(yǎng)成自我管理、自我約束的習(xí)慣。嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，從“要我做”變成“我要做”，構(gòu)建和諧的校園氛圍。

二是建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。建立積極健康的學(xué)生觀，設(shè)計(jì)適合每位學(xué)生的教育模式，切實(shí)做到面向全體學(xué)生的全方位發(fā)展。不要關(guān)注智力的高低，重視學(xué)生的智能類型。在管理過程中，不應(yīng)有“差生”存在，只存在各具智力特點(diǎn)與個(gè)性表現(xiàn)的學(xué)生。尊重每位學(xué)生，對(duì)他們給予關(guān)愛。評(píng)價(jià)體系要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，改變以往以區(qū)別學(xué)生優(yōu)劣為目的的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。對(duì)待學(xué)生時(shí)要時(shí)刻保持清醒，對(duì)待每位學(xué)生都需要從多角度觀察、評(píng)價(jià)與分析。將整理后的資料當(dāng)作服務(wù)于學(xué)生的基礎(chǔ)，制定管理方法，促進(jìn)全面發(fā)展。改善評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建以多元智能理論為指導(dǎo)并以學(xué)生發(fā)展為中心的評(píng)價(jià)體系。利用學(xué)生評(píng)價(jià)，開發(fā)潛能，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)智能，在平時(shí)不斷收集信息，以此為依據(jù)提供合理化建議和改進(jìn)方案，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

三是保證評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容豐富。在多元智能理論指導(dǎo)下，拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容，多元化評(píng)價(jià)會(huì)更加全面與科學(xué)。傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)方法重視數(shù)學(xué)邏輯思維和語言形象思維，不夠全面與科學(xué)?？茖W(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系能夠體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際智能組合情況。建立合理的學(xué)生管理模式，指導(dǎo)學(xué)生健康全面發(fā)展[2]。

四是做到評(píng)價(jià)主體多元化。多元智能理論表現(xiàn)出的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的，不僅需要輔導(dǎo)員真實(shí)地評(píng)價(jià)，授課教師、家長、同學(xué)都要參與評(píng)價(jià)。向?qū)W生展示個(gè)人發(fā)展信息，讓其全面認(rèn)識(shí)自我，加強(qiáng)自我反思，培養(yǎng)自我發(fā)展的能力。

五是要重視評(píng)價(jià)過程。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，弱化評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)的目的并非斷定學(xué)生優(yōu)劣，而是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中找到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，開發(fā)自身潛力，明確發(fā)展目標(biāo)。使學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

（三）運(yùn)用文化性的管理思想

多元智能理論指出智能是在特殊文化背景下養(yǎng)成的解決問題的能力。一個(gè)人的智力發(fā)展會(huì)受到地域文化和社會(huì)文化的重要影響，智能表現(xiàn)是不同的。民辦高校學(xué)生管理工作要重視校園文化的建設(shè)，營造自我管理和自我教育的良好環(huán)境。

“角色主動(dòng)性”是加德納所提出的觀點(diǎn)之一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育管理中的重要作用。為學(xué)生提供參與管理的機(jī)會(huì)，使其有“主人翁”的感覺，開發(fā)潛在的多元化智能，培養(yǎng)其管理能力與協(xié)調(diào)能力。著名教育家陶行知先生提出“學(xué)校要認(rèn)可并鼓勵(lì)學(xué)生自治，并給予政策上的支持。”發(fā)揮主觀能動(dòng)性，營造出一個(gè)適宜的外部環(huán)境，完善組織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建協(xié)調(diào)機(jī)制。民辦高校協(xié)調(diào)各種自我管理的機(jī)構(gòu)，建立相應(yīng)的平臺(tái)。利用座談會(huì)、民主評(píng)議會(huì)與學(xué)生代表大會(huì)等方式，提供合理化建議、說出自己訴求，讓其有一個(gè)發(fā)泄心中不滿、化解不良情緒的地方。在助學(xué)金評(píng)定、學(xué)生評(píng)優(yōu)和其他獎(jiǎng)懲方式時(shí)要充分考慮學(xué)生的建議，獲得學(xué)生的認(rèn)可。在黨員推薦過程中要保證學(xué)生代表全程參與。加強(qiáng)學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)意識(shí)，使其具有一定的責(zé)任感。在民辦高校學(xué)生管理中融合“角色主動(dòng)性”概念，大學(xué)生具有獨(dú)立行為能力，擁有控制自身行為的能力，缺少實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，在管理過程中提供自我管理的平臺(tái)，讓其有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心和創(chuàng)造力。

受到生源、社會(huì)認(rèn)可度低等方面的限制，民辦高校學(xué)生的心理問題比較嚴(yán)重。做好管理工作的前提是要做好心理健康宣傳和心理疏導(dǎo)工作。

1.通過電腦、手機(jī)等現(xiàn)代通信設(shè)備，拓寬心理咨詢渠道。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，人與人之間的溝通方式更加多樣化。心理咨詢工作者要跟上時(shí)代步伐，改變傳統(tǒng)的工作方法，借助網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的便利，進(jìn)行多種交流方式。這些新型的交流方式由于其隱私性較強(qiáng)，更易被學(xué)生所接受。組建心理健康微信群，讓學(xué)生在群里傾訴情感、思想交流，輔導(dǎo)老師及時(shí)給予引導(dǎo)，公布一個(gè)心理健康電子郵箱，為那些不善于交際的學(xué)生提供一個(gè)情感傾訴與心理咨詢的方式，借助論壇展開心理健康知識(shí)宣傳與探討，傳播心理健康知識(shí)，解決學(xué)生心理疑問。通過多種方式的心理干預(yù)，有效提升學(xué)生的心理承受能力，為學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)設(shè)計(jì)心理健康課程，做好心理宣傳教育工作。民辦高校要重視心理健康課程建設(shè)，強(qiáng)化心理教育，重視學(xué)生的智能發(fā)展，根據(jù)多元智能的發(fā)展特點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的心理引導(dǎo)，增強(qiáng)自立能力，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)于心理咨詢較為避諱，懼怕其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行議論，導(dǎo)致不愿接受心理治療。民辦高校要增設(shè)心理健康課，以考核學(xué)分，用學(xué)分的方法督促其掌握心理調(diào)節(jié)機(jī)能。懂得與人溝通，調(diào)節(jié)情緒，遇到問題時(shí)冷靜思考，妥善解決，走出困境，以免長時(shí)間的心理壓力得不到緩解產(chǎn)生過激行為。組建心理協(xié)會(huì)等組織，在心理咨詢教師的引導(dǎo)下進(jìn)行宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理咨詢的重要性，消除誤解，設(shè)置班級(jí)聯(lián)絡(luò)員，及時(shí)了解思想動(dòng)態(tài)，盡可能防患于未然。

就業(yè)問題是民辦高校學(xué)生最為重視的事情，這關(guān)系到學(xué)生的前途，也同高校的穩(wěn)定與發(fā)展有一定關(guān)聯(lián)，做好職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)工作，促進(jìn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要事先做好生涯規(guī)劃調(diào)研，協(xié)助學(xué)生深刻了解自身智能優(yōu)劣情況，指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，全方位發(fā)展，選擇擅長的領(lǐng)域。運(yùn)用智能測(cè)試系統(tǒng)開展測(cè)試工作，認(rèn)清智能發(fā)展?fàn)顩r，描繪未來發(fā)展形勢(shì)，在擇業(yè)過程中占據(jù)先機(jī)，找到屬于自己的職業(yè)，施展才華。將就業(yè)指導(dǎo)課程納入到日常的教學(xué)任務(wù)中，讓學(xué)生弄清就業(yè)市場(chǎng)前景，擁有正確的就業(yè)觀，了解簡(jiǎn)歷的制作，學(xué)習(xí)應(yīng)聘面試的技巧。組織模擬招聘會(huì)，使學(xué)生切身體會(huì)到招聘現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升面試成功率。

綜上所述，多元智能理論應(yīng)用在高校學(xué)生管理中是有一定意義的，不但能夠開發(fā)出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展，提供展示空間，拓寬教育活動(dòng)范圍，還可以提供智能展示評(píng)價(jià)方法，從而重視了每位學(xué)生的發(fā)展，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高效管理工作的新突破。