高職口腔醫(yī)學(xué)教育中校企合作的重要性與實(shí)施策略

文/韓雪 張雪娜

高職院校培養(yǎng)的口腔醫(yī)學(xué)人才，首先應(yīng)當(dāng)具備良好的醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和十分扎實(shí)的口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，在這方面可以通過學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來培養(yǎng)；其次應(yīng)該掌握口腔臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的各類新知識(shí)、新技術(shù)，以及較為嫻熟的口腔治療基本技能，這就必須通過校企合作的模式來培養(yǎng)。為改變傳統(tǒng)校企合作先學(xué)校再企業(yè)的“加法模式”，通過“融通思維”，讓他們之間的傳統(tǒng)屏障瓦解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培養(yǎng)“你中有我”“我中有你”，進(jìn)而研究具體的人才培養(yǎng)實(shí)施策略。以下，筆者針對現(xiàn)有校本教材內(nèi)容展開研究，分析其中存在的問題，明確教材設(shè)計(jì)發(fā)展路徑；針對校企合作教學(xué)模式做出分析，論述建立口腔醫(yī)學(xué)公共實(shí)訓(xùn)基地需要具備的基本特征；正式提出教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論的分離教學(xué)對策；針對教學(xué)模式的有效調(diào)整提出建議；總結(jié)相關(guān)政策在校企合作教學(xué)模式中能夠發(fā)揮出的積極作用。

一、開發(fā)“校企一體化”校本教材

現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)技術(shù)日新月異，而口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一些教材存在普遍的知識(shí)滯后情況，與社會(huì)崗位需求聯(lián)系不夠緊密，同時(shí)不具備相應(yīng)的臨床實(shí)踐理論基礎(chǔ)，部分口腔醫(yī)學(xué)新技術(shù)存在滯后問題。

基于上述內(nèi)容，在保證專業(yè)優(yōu)勢的同時(shí)，還需要做出進(jìn)一步的應(yīng)用發(fā)揮，更加貼合崗位任職需求，針對社會(huì)崗位需求與學(xué)生自身發(fā)展需要，在迎合專業(yè)教學(xué)總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，與企業(yè)臨床學(xué)者或?qū)?yīng)的企業(yè)共同完成實(shí)踐探討研究活動(dòng)，從而編制出專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性更高、技能現(xiàn)代化發(fā)展更加全面的實(shí)用型“校本教材”，并且伴隨醫(yī)學(xué)技術(shù)以及口腔治療新病例、新問題的出現(xiàn)，及時(shí)更新。

校本教材需要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面展現(xiàn)出教學(xué)企業(yè)發(fā)展需要具備的條件，同時(shí)為學(xué)生提供必要的崗位工作必備素質(zhì)，讓學(xué)生可以在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中對實(shí)際工作內(nèi)容產(chǎn)生一定的了解，進(jìn)而對自身所學(xué)專業(yè)和所學(xué)技能產(chǎn)生更加濃厚的興趣。通過這種方式增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)工作打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

校企一體化發(fā)展屬于校企合作教學(xué)模式下提出的教學(xué)發(fā)展方向，這既屬于一個(gè)為之發(fā)展的口號，同時(shí)又是真實(shí)教學(xué)目的的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)工作正在面對難度越來越高的社會(huì)工作崗位任職要求，同時(shí)還面對著學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，在充分滿足雙方要求的前提下，還需要進(jìn)一步保證自身的教學(xué)質(zhì)量，注重校企一體化教學(xué)發(fā)展是一項(xiàng)需要得到各方面高度重視的教育發(fā)展路徑。

二、共建實(shí)訓(xùn)基地，深化校企合作

學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)地考察工作力度，篩選出水平更高、規(guī)模更大的醫(yī)療企業(yè)或者醫(yī)院，與其共同打造“口腔醫(yī)學(xué)公共實(shí)訓(xùn)基地”，此間還需結(jié)合工學(xué)發(fā)展內(nèi)容，這樣既能夠幫助學(xué)生掌握一線口腔醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)還可以大幅度提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，進(jìn)而更好地保證教學(xué)質(zhì)量。針對口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐流程，專業(yè)醫(yī)院或者相關(guān)企業(yè)需要找到能夠切實(shí)符合學(xué)生未來階段發(fā)展的主要方向，提升在校學(xué)生就業(yè)率，以這種方式促進(jìn)校企之間的互利共贏合作，最終達(dá)成自身教學(xué)目的。在上述內(nèi)容中，校企合作教學(xué)項(xiàng)目需保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地可以真正做到帶動(dòng)教育目標(biāo)的良好發(fā)展勢頭，通過這種方式夯實(shí)學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生日后在社會(huì)崗位上的工作提供經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到彰顯學(xué)校特色，擴(kuò)大學(xué)校社會(huì)影響力的辦學(xué)目的。

一個(gè)完備的“口腔醫(yī)學(xué)公共實(shí)訓(xùn)基地”應(yīng)具備以下特征：

（1）公共性：公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)場地與資金主要來自學(xué)校與企業(yè)或醫(yī)院的共同投入，共同投入必須產(chǎn)生公益效應(yīng)，因此，公共實(shí)訓(xùn)基地除了可以為企業(yè)或醫(yī)院源源不斷地輸送合格人才，也應(yīng)堅(jiān)持口腔醫(yī)學(xué)教育的公益性和非營利性原則。

（2）實(shí)踐性：公共實(shí)訓(xùn)基地要有四個(gè)組成要素：實(shí)物、實(shí)景、實(shí)用、實(shí)效?？谇恢委煵僮骱陀?xùn)練的儀器設(shè)備要與實(shí)際崗位對接，對于不能搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部的大型流水線機(jī)械或者重型設(shè)備而言，需要對其進(jìn)行模塊化處理，通過模擬化和仿真化處理的方式，滿足實(shí)訓(xùn)所需，而不是直接進(jìn)入一線治療或者提前進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。

（3）先進(jìn)性：公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，必須加強(qiáng)與醫(yī)院或企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)融合，最高標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)出自身在專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)、工藝方面的先進(jìn)性，保證自身教育理念超前，標(biāo)準(zhǔn)上接軌、設(shè)施上同步、技能上適應(yīng)于醫(yī)院或企業(yè)。不能一味地走進(jìn)臨床，只強(qiáng)調(diào)實(shí)踐而忽視了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、校企合作中，理論、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)處于適當(dāng)分離的狀態(tài)下

部分高職口腔醫(yī)學(xué)教師自身擁有非常豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但在實(shí)踐能力方面則相對不足，在面對教學(xué)需求時(shí)會(huì)顯得捉襟見肘。在開展校企合作教學(xué)模式后，能夠更加快速地解決問題，例如：科學(xué)合理地對現(xiàn)有理論課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)間的劃分，協(xié)調(diào)企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，通過校企分工合作的教學(xué)模式，做到教學(xué)工作更加真實(shí)地展現(xiàn)出校企合作具有的教學(xué)優(yōu)勢。

理論教學(xué)：這種教學(xué)模式大多集中在教學(xué)課堂上，并且教學(xué)內(nèi)容大多以文字、圖片或者影音的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)模式并不會(huì)對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力做出具體要求，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)屬于學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)，不直接接觸實(shí)物，因此學(xué)生會(huì)對相關(guān)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的了解，但是對于具體的實(shí)踐操作則有所不足，因此還需要實(shí)踐教學(xué)的配合。

實(shí)踐教學(xué)：這種教學(xué)模式主要是讓學(xué)生與實(shí)物進(jìn)行更多的直接接觸，在實(shí)際操作中對相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和專業(yè)技術(shù)產(chǎn)生一定的實(shí)習(xí)感，利用這種教學(xué)方式，能夠較大幅度提升學(xué)生群體的動(dòng)手操作能力，為其學(xué)生奠定更為可靠的基石，在其工作中能夠真正發(fā)揮出作用。在此基礎(chǔ)上，還需要保證實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的呼應(yīng)，不可二者完全分離開。

理論與實(shí)踐之間的分離度控制，在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場的快速發(fā)展過程中，市場環(huán)境變化頻率也越發(fā)頻繁，在這樣的發(fā)展背景下，既需要保證學(xué)生的理論能力足夠扎實(shí)，同時(shí)又需要保證學(xué)生能夠具備一定程度的實(shí)踐能力，這就要去校企合作教學(xué)模式針對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)展開研究，對兩方面教學(xué)內(nèi)容均給予足夠的重視，并且在教學(xué)過程中不可完全將二者結(jié)合，而是要加以適度的分離，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，從而明確學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目的和發(fā)展方向，為其綜合素質(zhì)的提升起到積極的促進(jìn)作用。

四、做好校企合作模式下課程設(shè)置的科學(xué)調(diào)整

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)在一定程度上受到時(shí)間方面的限制，校企合作教學(xué)期間，學(xué)生群體的在校理論課程學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)變得更短，需要對課程設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保證課程量與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容能夠處于合理狀態(tài)。一般情況下，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：高技能人才必須針對專業(yè)學(xué)科做出更加科學(xué)合理的定位，在此基礎(chǔ)上根據(jù)總體教育計(jì)劃對學(xué)生未來階段的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，進(jìn)而完成后續(xù)階段的課程改革工作，推動(dòng)教育改革進(jìn)程。合并“口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)”“口腔頜面外科學(xué)”課程，將專業(yè)臨床課中的基礎(chǔ)知識(shí)作為自學(xué)內(nèi)容，將更多的精力放在基本技能培養(yǎng)方面，對在校理論教學(xué)課時(shí)數(shù)進(jìn)行減少處理，增設(shè)一定的實(shí)踐課時(shí)教學(xué)。

校企合作教學(xué)模式要求在學(xué)校固有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增添合理的企業(yè)工作教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)期間對企業(yè)產(chǎn)生一定的了解，進(jìn)而對企業(yè)中的不同工作崗位有一定程度的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)認(rèn)同感和崗位責(zé)任感。在此期間，校企合作教學(xué)模式還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富的教學(xué)服務(wù)手段，從而讓學(xué)生獲取更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教學(xué)質(zhì)量提供更進(jìn)一步的保障。在這樣的校企合作教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力均可以得到一定程度的提升，并且教學(xué)效果也能得到更為可靠的保障[2]。正是因?yàn)樯鲜鼋虒W(xué)優(yōu)勢的廣泛存在，所以校企合作教學(xué)模式被教育領(lǐng)域和社會(huì)企業(yè)廣泛認(rèn)可，并取得了十分顯著的教學(xué)成果。

五、充分發(fā)揮政策對于校企合作的導(dǎo)向功能

對于企業(yè)而言，市場經(jīng)濟(jì)形勢的變化對企業(yè)自身發(fā)展具有直接影響，而市場經(jīng)濟(jì)走向又會(huì)在一定程度上受到政府政策的影響。在這種情況下，現(xiàn)代企業(yè)需要認(rèn)清政策發(fā)展形勢，了解國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，明確政府發(fā)展目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)展開與學(xué)校之間的合作，針對政府頒布的時(shí)事政策共同展開研究，做出更為深入的分析，充分掌握企業(yè)發(fā)展的相關(guān)情況，做到對政策科學(xué)、正確、準(zhǔn)確的解讀。

在充分遵循現(xiàn)有法律法規(guī)制度要求的同時(shí)，必須尊重客觀市場發(fā)展規(guī)律，保證校企合作教學(xué)模式有序發(fā)展?fàn)顟B(tài)。不僅憑借法律法規(guī)中制定的硬性內(nèi)容，還需準(zhǔn)確解讀政策，特別是學(xué)校與企業(yè)之間的經(jīng)濟(jì)政策問題，利用二者的導(dǎo)向功能對學(xué)生學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的升級進(jìn)步。在此之后還需要針對校企合作教學(xué)模式做出有針對性的調(diào)節(jié)，保證教學(xué)導(dǎo)向功能的正常發(fā)揮，同時(shí)保證政策導(dǎo)向功能可以與校企合作教學(xué)模式做出有效融合，進(jìn)一步提升合作教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)工作的有效性、保證教學(xué)內(nèi)容的合理性、保證教學(xué)效果的可見性，進(jìn)而為學(xué)校打造更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為企業(yè)培養(yǎng)出更多的專業(yè)性技術(shù)人才，增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力，在經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展的浪潮中占據(jù)優(yōu)勢地位，爭取更為廣闊的發(fā)展空間。

總之，校企合作教學(xué)模式能夠充分彰顯出校企聯(lián)合的教學(xué)優(yōu)勢，留給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，通過這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生群體的工作能力，憑借這種方式縮短學(xué)生的崗位適應(yīng)周期。要不斷深入研究高職院?？谇会t(yī)學(xué)校企合作的人才培養(yǎng)策略，這樣才能夠培養(yǎng)出更多的實(shí)用型專業(yè)人才，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三者之間的合作共贏。