論當(dāng)代思政理論融合下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方式

文/李璇

藝術(shù)是社會發(fā)展及實踐的產(chǎn)物，也是真與善的表達方式，欣賞藝術(shù)能夠引起人們的愉悅心情。藝術(shù)設(shè)計作為人類造物與創(chuàng)新發(fā)展的一門實用藝術(shù)，不僅可以改變?nèi)藗兊纳罘绞剑铱梢约ぐl(fā)人們對美好事物的追求，從而推動社會的進步。2019年3月18日，中共中央總書記習(xí)近平在高校思想政治理論座談會上提出，高校思想政治理論要以循序漸進、螺旋上升的方式開展思想政治理論培訓(xùn)，要培養(yǎng)一代又一代的優(yōu)秀社會主義事業(yè)接班人，為社會主義建設(shè)提供源源不斷的人才[1]。這是黨的十九大以來，在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央帶領(lǐng)下，立足當(dāng)下、放眼未來，將事物普遍聯(lián)系與發(fā)展原理作為重要指導(dǎo)方針，對思想政治課程進行改革與建設(shè)。通過探索高校思想政治建設(shè)，來進一步落實“培養(yǎng)育人、以德樹人”的培養(yǎng)理念，對培養(yǎng)具有道德素養(yǎng)的新時代藝術(shù)人才，有著重要的現(xiàn)實意義。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)在邏輯

（一）理論邏輯

科學(xué)技術(shù)是社會生產(chǎn)力的重要發(fā)展渠道，更是影響著經(jīng)濟與政治的重要力量。馬克思主義認為，理論掌握在大多數(shù)人手里，就會演變成重要的物質(zhì)力量。當(dāng)下，我國正處于社會主義事業(yè)進步發(fā)展的新階段，青年是我國發(fā)展力量的主要人群。做好青年群眾的思想政治工作，是實現(xiàn)社會主義建設(shè)發(fā)展的重要保證。習(xí)近平總書記在全國教育大會上深刻指出：立德樹人需要融合思想道德培養(yǎng)、文化知識培養(yǎng)、社會實踐培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，從最基礎(chǔ)的青少年培養(yǎng)到高等職業(yè)培養(yǎng)的各個學(xué)科，不同的培訓(xùn)體系中，對于培訓(xùn)體系的設(shè)計需要緊緊圍繞這一目標。良好的道德品質(zhì)都是從最基礎(chǔ)開始培養(yǎng)的。在思政理念上，一些專業(yè)教育知識傳授與價值引領(lǐng)的關(guān)系認識不足，忽視將專業(yè)培訓(xùn)與人才人格培養(yǎng)有機結(jié)合，存在“重授業(yè)，輕傳道”的傾向。因此，高職院校課程思政改革勢在必行，刻不容緩。

（二）實踐邏輯

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，思想政治理論作為一門具有科學(xué)性思想特點的課程，在人才培養(yǎng)過程中，需要牢牢把握培養(yǎng)育人的基本理念。遵循人體身心發(fā)展過程的基本規(guī)律，使思想政治課程的培訓(xùn)內(nèi)容更有計劃、更有目的，讓課堂培訓(xùn)活動建立在學(xué)生的基本認知、情感和意志上，要與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展緊密地聯(lián)系起來。每個人的成長與發(fā)展都具有整體性、順序性、階段性的特點，對任何事物的認知都是一上升過程，從抽象化上升到具體化，一個人性格的培養(yǎng)、品質(zhì)的形成都是通過長期的循序漸進發(fā)展、從量變到質(zhì)變的過程。因此，思想政治理論的培養(yǎng)就需要遵循人的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同成長的階段，在高校思想政治培訓(xùn)階段過程中，需遵循專業(yè)人才的身心發(fā)展的規(guī)律與特點，確立好整體培訓(xùn)的目標，合理地規(guī)劃不同階段的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與思維，正確地選擇專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，從而實現(xiàn)思政理論融合下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的連續(xù)性、層次感。遵循人的發(fā)展規(guī)律，樹立一個系統(tǒng)化的思維，把思政培養(yǎng)融合下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)作一個整體，由淺到深、由易到難、從具體到抽象的循序漸進過程，要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點與存在的主要矛盾進行差別培養(yǎng)[2]。通過構(gòu)建一個完整的培訓(xùn)的思想政治課程體系，讓課程培訓(xùn)的知識內(nèi)容遵循人的發(fā)展規(guī)律，滿足個體發(fā)展過程中的成長需要，通過這樣的一種方式讓學(xué)生可以健康地成長，讓思政理論起到應(yīng)有的作用。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必然聯(lián)系

（一）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是思想政治課程的基礎(chǔ)

大多數(shù)情況下，我們可以將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培訓(xùn)作為思想政治發(fā)展的基礎(chǔ)。對于大部分的學(xué)生來說，學(xué)好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是他們在高校中最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)好專業(yè)的知識與實踐技能才會將多余的精力投入到其他方面的學(xué)習(xí)中。但是，“公共英語”“高等數(shù)學(xué)”等公共基礎(chǔ)課程需要在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程培訓(xùn)以前開設(shè)，思想政治培養(yǎng)則比藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的培訓(xùn)要晚。思想政治理論與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的出發(fā)點與重點不同，思想政治教育的主要目的是立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓他們健康地成長。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)則是通過給學(xué)生傳授專業(yè)的知識技能，讓他們用知識來武裝自己，從而提高自身的競爭優(yōu)勢。從長期的發(fā)展來看，一味地給學(xué)生灌輸知識，而忽視了德育培養(yǎng)工作，二者之間并不是完全獨立的，而是相互作用、相互聯(lián)系的，正確地處理藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與思想政治理論之間的關(guān)系，實現(xiàn)二者的同步發(fā)展，發(fā)揮專業(yè)人才培養(yǎng)的作用，實現(xiàn)人才綜合技能的培養(yǎng)目標。

（二）思政理論是提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)效率的基礎(chǔ)

大多數(shù)情況下，一個學(xué)生如果對知識存在渴望，那么其學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量會非常理想。反之，如果一個學(xué)生對知識沒有興趣，他就會失去學(xué)習(xí)的動力，在教師與家長的被迫壓力作用下進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率就會難以保障。學(xué)習(xí)不僅是一個學(xué)生的權(quán)利，更是他們的義務(wù)和基本責(zé)任，如果一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段做一些毫無意義的事情，不僅是對自己不負責(zé)任的表現(xiàn)，更會對我國的人才培養(yǎng)事業(yè)發(fā)展造成負面影響。大學(xué)階段的學(xué)生們有著自由的發(fā)揮空間，其學(xué)習(xí)也是需要自律的，許多自控能力較差的學(xué)生就會迷失方向、放飛自我，遺忘自己曾經(jīng)對知識的渴望，變得更加墮落。雖然許多高校都為學(xué)生制定了人才發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生珍惜寶貴的大學(xué)生活，開設(shè)了許多關(guān)于自律學(xué)習(xí)的培養(yǎng)內(nèi)容，但是無法對學(xué)生進行持續(xù)深遠的培養(yǎng)。

在此背景下，學(xué)校需要采取相應(yīng)的措施，通過思想政治理論的作用，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性，將更多的精力與時間投入到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中來。因此，從這個角度來說，思想政治工作是提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程效率的基礎(chǔ)。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革策略

思政理論融合下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培訓(xùn)建設(shè)的現(xiàn)實價值，實現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，加強了思想政治課程高校之間各個階段的聯(lián)系，改變了傳統(tǒng)培訓(xùn)中各自為營的落后培養(yǎng)理念，從整體與全局的角度出發(fā)，提高了思想政治課程的整體培養(yǎng)水平與思政課程的培養(yǎng)質(zhì)量。在思政理論融合下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，基于理論背景的高職人才培訓(xùn)銜接過程，需要牢牢地把握好不同階段的培養(yǎng)特點與共同之處，從整體的人才培訓(xùn)角度出發(fā)，充分考慮當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀，從而提出具有合理化的培訓(xùn)建議。

（一）創(chuàng)新思政理論融合下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方式

傳統(tǒng)的思想政治培訓(xùn)方式比較單一，主要的教學(xué)方式以板書為主，是傳統(tǒng)上學(xué)生聽、教師講的培訓(xùn)方式。這種培訓(xùn)方式雖然十分重要，但是已經(jīng)無法與當(dāng)代的培訓(xùn)模式相適應(yīng)，更無法滿足學(xué)生的需要。因此，需要創(chuàng)新改革思想政治培訓(xùn)的方法，充分運用多種不同形式的模式與培養(yǎng)方式，提高政治理論融合效率。一方面，可以通過開展活動的方式，在校園內(nèi)舉辦主題活動日、校園讀書會等豐富多彩的培訓(xùn)活動，在校園外的課堂業(yè)余時間還可以組織學(xué)生參加一些有意義的就業(yè)活動。例如：組織學(xué)生參觀紅色革命紀念館、志愿服務(wù)活動、敬老院與福利院的慰問活動等，豐富學(xué)生的政治學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新培訓(xùn)方法；另一方面，教師也可以依托現(xiàn)代化的培訓(xùn)手段開展全新的思想政治理論培訓(xùn)活動。例如，通過多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微博、微信等開展思想政治主題培養(yǎng)活動，通過新媒體的傳播方式，創(chuàng)新全新的理論知識培訓(xùn)課堂，讓學(xué)生可以自主地進行學(xué)習(xí)，從而有效提高思想政治理論的效果[3]。

（二）構(gòu)建合理評價制度，加強培訓(xùn)實效性建設(shè)

合理的多元化評價體系制度能推動思政理論與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)的融合。首先，要對高職思政理論進行銜接，客觀地對效果進行評價。對思政目標的建設(shè)是否合理、高職階段的銜接是否科學(xué)、教師之間的溝通與交流是否通暢。其次，要做好對思政課程培訓(xùn)成果的評價，對教師的評價要定量與定性相結(jié)合的客觀評價方式，不能只用分數(shù)去衡量培訓(xùn)結(jié)果，評價的最終目的是如何促進教師的發(fā)展，充分表達出高等院校、學(xué)生家長、學(xué)生自身的寶貴意見。此外，在對學(xué)生評價過程中不僅要重視結(jié)果，更要重視學(xué)生的日常表現(xiàn)，充分地體現(xiàn)出學(xué)生在日常培訓(xùn)活動中的實際表現(xiàn)。讓高校人才培養(yǎng)建設(shè)更加科學(xué)，通過對實際情況的了解及時做出調(diào)整與應(yīng)對。在每學(xué)期對每名學(xué)生進行期末考核的過程中采取“平時分+期末分”以及按比例打分的模式，對學(xué)生的平時表現(xiàn)也有著一個綜合性的考量。學(xué)校也要定期對學(xué)生進行問卷調(diào)查，對思想政治課程教學(xué)中存在哪些疑問，對教師有哪些建議，都可以讓學(xué)生暢所欲言，從而更好地提高思政理論的融合工作。

（三）提升教師綜合能力，保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

教師做好課堂工作，是保障思政理論與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)有機融合的重要環(huán)節(jié)，更是高等院校就業(yè)人才銜接的關(guān)鍵因素。需要教師發(fā)揮自身的主觀能動作用，改善培訓(xùn)方法，提高整體課堂的趣味性。要在全國范圍內(nèi)打造一支政治信仰堅定、理論基礎(chǔ)扎實的思政課程培養(yǎng)隊伍。因此，需要積極培養(yǎng)更多的思政骨干教師，制定合理的教師培養(yǎng)計劃，鼓勵教師進行進修與學(xué)習(xí)，積極參加省內(nèi)舉辦的各種學(xué)術(shù)交流活動，只有這樣才能保證做好思政培養(yǎng)融合下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)，提高思政課程理論質(zhì)量。

四、結(jié)語

思政理論融合下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)，為提升高等院校培訓(xùn)銜接工作能力，不僅需要高等院校做好自身的培訓(xùn)改革，更需要學(xué)生的配合，共同努力提高思政課程的培訓(xùn)質(zhì)量，按照不同階段做好人才培訓(xùn)工作。只有這樣，才能為我國的社會建設(shè)培養(yǎng)意志堅定、品質(zhì)良好的技能型人才。