探索以就業(yè)為需求的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

文/董蕾

隨著我國教育事業(yè)突飛猛進的發(fā)展，各大高校專業(yè)擴展，招生人數(shù)越來越多，使各大高校招生的門檻越來越低，入學人數(shù)日漸提升，同時，隨著生活水平的提高，生活質(zhì)量的提升，人們對教育事業(yè)的認識也有了質(zhì)的飛躍，越來越重視知識的學習和對人才的培養(yǎng)[1]。然而，很多時候，理想和現(xiàn)實卻往往相背而行，很多高校在設(shè)置專業(yè)和學科時，卻不能完全按照社會的需求，盲目地設(shè)置專業(yè)和課程，導致需求和實際相互脫節(jié)。此外，很多高校在教學的過程中也不能根據(jù)時代的發(fā)展及時地更新教學方法，轉(zhuǎn)換教學思路，而是一味地按照傳統(tǒng)的思維方式，沿用舊的教學體制，在一定程度上限制了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高校教學，應(yīng)秉著為適應(yīng)社會發(fā)展需要提供人才的目的，進行專業(yè)及教學科目的設(shè)置，以社會的需求為導向，注重培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，建立具有一定特色的專業(yè)和學科，優(yōu)化教育教學體系，在課程的設(shè)置上也要盡力地滿足社會對人才的需要方向，努力建立適應(yīng)社會需要的課程體系，增加畢業(yè)生的就業(yè)率。

一、當前就業(yè)面臨的主要問題

（一）就業(yè)人數(shù)日益激增

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術(shù)日益進步，城市人口所占的比重越來越大，更多的人從農(nóng)村走向城市，以謀求更好的發(fā)展方向。時代的變遷，使更多的人意識到知識的重要性，我國的教育體制也進行了相對應(yīng)的改革，不再注重精英人才的培養(yǎng)，而是更加注重人才培養(yǎng)的大眾化[2]。如此調(diào)整的結(jié)果，就是使我國的畢業(yè)人數(shù)日益激增，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定著就業(yè)的效率，產(chǎn)業(yè)的調(diào)整并不能滿足日益增長的就業(yè)人數(shù)，因此加重畢業(yè)生的就業(yè)困難。與此同時，與畢業(yè)生找工作難相對應(yīng)的問題是，許多企業(yè)難以找到適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)型人才，如此也加劇了待業(yè)人數(shù)過剩。

（二）待業(yè)人員期望值較高

隨著經(jīng)濟社會的不斷進步，我國城市的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出明顯的差異化，很多高校畢業(yè)生，在就業(yè)過程中都比較傾向于發(fā)展較好的大中型城市，對就業(yè)單位的選擇也相對比較挑剔，期望進入到國企，事業(yè)單位抑或者是國家政府機關(guān)。還有一些待業(yè)人員，所學的專業(yè)相對較冷門，市場需求較少，而本專業(yè)待業(yè)人員又相對較多，甚至很多學生在沒有任何工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，還不甘心于從單位的基層做起，不能從長遠角度考慮，通過企業(yè)相關(guān)培訓提升自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力，而是一味地選擇待業(yè)，以謀求直接進入到企業(yè)高層的機會，從而增加就業(yè)的負擔和人數(shù)。

二、當前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的不足之處

（一）專業(yè)課程設(shè)置與市場相悖

經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，要求人們的思想價值觀念，也要隨之發(fā)生翻天覆地的變化。高校在進行教育教學的過程中，應(yīng)順應(yīng)時代的步伐，與時俱進，及時地調(diào)整教學的理念和方針計劃[3]。然而，在高校現(xiàn)今的專業(yè)設(shè)置上，有很多仍然沿用著傳統(tǒng)的教學模式，專業(yè)的設(shè)置上不能完全滿足社會對人才的需求，在專業(yè)課程的設(shè)置上也是結(jié)構(gòu)單一，不同學科之間不能夠相互貫通，各專業(yè)都是獨立的個體，不能更好地實現(xiàn)交叉整合，如此培養(yǎng)的學生往往知識面相對狹窄，思維方式相對單一，不能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要以及對人才的需求。還有個別的高等院校，可能在一定程度上進行知識的整合，教學結(jié)構(gòu)的調(diào)整，但往往也只是在原有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的更新，是對舊模式舊體制的重新運用，在一定程度上仍然是忽視實踐的重要作用而只重視理論的意義，不能完全突破教學的固化思維，起不到規(guī)范教學的作用，也不能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。

（二）教學的模式過于傳統(tǒng)與固化

經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，要求人們不管在任何領(lǐng)域都應(yīng)該堅持創(chuàng)新的原則，在吸取舊體制經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷地進行探索，以找出更適合時代發(fā)展需要的新路徑，在教學方面亦是如此。高等學校的教育，其主要目的就是為社會培養(yǎng)相關(guān)的應(yīng)用型技術(shù)型人才，然而，在傳統(tǒng)固化教學模式的影響下，學生的思想往往受到較大的禁錮，思維方式不夠活躍，遇到問題不能靈活地找出解決的方法。傳統(tǒng)的教學，只是一味地將學生封閉在特定的空間，采用口頭講述的方式，通過一定書面知識的傳授，迫使學生去理解和接受，而忽視了學生的動手能力和實踐能力，沒有讓學生在實際操作中掌握新的知識與技能。

（三）辦學目標不夠明確

各大高校的教育教學，最應(yīng)該明確的就是自己的辦學目的，掌握自己學校的特殊性質(zhì)與固有的特色，結(jié)合自身條件與水平，進行各專業(yè)與學科的設(shè)置。有些高校在發(fā)展過程中，盲目地擴展學校規(guī)模，追求師資隊伍的壯大，高投入地進行各種教學設(shè)施的建設(shè)，盲目跟風，別的學校有什么專業(yè)，就設(shè)置什么專業(yè)，而不是根據(jù)自身的情況，找出自己學校的優(yōu)勢，有針對性地發(fā)展某一個具有特殊特色的專業(yè)，定向培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的專業(yè)型人才。

三、高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

（一）加強專業(yè)體系的建設(shè)

一個學校的教育教學水平，在很大程度上取決于這個學校對于專業(yè)的建設(shè)。好的高等教學機構(gòu)，在創(chuàng)建眾多基礎(chǔ)專業(yè)學科的基礎(chǔ)上，往往都會擁有自己特殊的、具有一定特色的專業(yè)，以此來吸引更多更強的人才。高等院校在進行專業(yè)建設(shè)之初，應(yīng)該進行有效的市場化調(diào)研，以當前區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況及態(tài)勢為基礎(chǔ)條件，適應(yīng)當前區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展方向，并結(jié)合學校自有的條件和優(yōu)勢，定向地選擇設(shè)置專業(yè)學科，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。對于學校已有的專業(yè)和學科，高校應(yīng)根據(jù)市場的變化，進行合理的調(diào)整與優(yōu)化，整改教學成本較高且有悖于社會經(jīng)濟發(fā)展需要、設(shè)置相對重復的專業(yè)及學科，在一定條件上甚至可以淘汰某些創(chuàng)造不了任何社會效益的專業(yè)，以更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，創(chuàng)建以就業(yè)為導向的應(yīng)用型人才。

（二）加強課程體系的建設(shè)

高校在教學的過程中，應(yīng)該注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的課程教學，不再是只注重理論知識的學習，而是讓學生真正意識到實踐與理論的同等重要程度。在以往的傳統(tǒng)教學中，理論課程的學習具有其嚴格的體系與要求，而實踐課只是流于一種形式，并沒有形成自己的體系與要求，也不為人所重視。因此，要改變這種傳統(tǒng)的教學模式，就要深入了解市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，根據(jù)對不同專業(yè)人才的需求程度，調(diào)整教學的課程體系，建立起符合規(guī)定的相關(guān)制度，突出實踐的重要作用和意義。對知識的運用結(jié)合到整體教學之中，不僅要加強課程以外的實踐，也要加強對課程以內(nèi)的實踐，以此實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學生對知識的運用能力，培養(yǎng)出以就業(yè)為需求的應(yīng)用型人才。

（三）調(diào)整教學模式

高校在進行教育教學過程中，應(yīng)該注重將學科知識與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，采用實踐教學的方式進行知識的傳授，可以通過一定的方式，讓學生深入到企業(yè)中；或者也可以將企業(yè)的某一類具有代表性的工作內(nèi)容，引入到學校內(nèi)部，讓學生通過對實際工作的操作，更深入細致地了解相關(guān)行業(yè)及其工作內(nèi)容，從而將所學的理論知識與實際結(jié)合起來，進而增強對所學專業(yè)知識的理解程度和掌握程度，更有利于學生對知識的靈活運用，從而促進學生各方面的綜合發(fā)展，提高其就業(yè)幾率。除此以外，高等院校在教學過程中，還應(yīng)該注意教學內(nèi)容的簡化，在不違背教學要求的基礎(chǔ)上，制定科學、合理的教學計劃，明確人才培養(yǎng)的目標，有突出、有重點地進行學科專業(yè)知識的傳授。與此同時，還應(yīng)該加強學生的學習意識和自主學習能力，增加其對課外其他相關(guān)知識的閱讀與理解，適當?shù)卦黾诱n外作業(yè)，培養(yǎng)建立學生學習的主動性，且使學生能夠?qū)⑺鶎W的理論知識，恰當?shù)嘏c實際相結(jié)合，突出其所學知識重要性的同時，更能培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力，以此提高就業(yè)效率。最后，高校在進行教學的過程中，應(yīng)該將不同的專業(yè)與學科結(jié)合起來，實時利用有限的資源，實現(xiàn)課程的公開學習，以學生為主體，改變教師一人講授的傳統(tǒng)模式，讓學生都能夠參與到其中，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。此外，教師還應(yīng)該充分運用現(xiàn)今的科學技術(shù)，利用多種媒介，改變教學的封閉模式，使教學更加開放與多元化，更好地培養(yǎng)學生應(yīng)對問題的能力，從而實現(xiàn)就業(yè)的目的。

四、結(jié)語

高校是以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為主要目的的專業(yè)性教育場所。高校在教學的過程中，應(yīng)通過各種新的教學方式，摒棄傳統(tǒng)教學過程中的缺點和不足，加強專業(yè)體制和管理體制的建設(shè)，以市場需求為導向，建立適合社會發(fā)展需要的專業(yè)和學科，增加就業(yè)人數(shù)，降低因?qū)I(yè)設(shè)置而導致的就業(yè)難的問題，更加注重學生思維方式的培養(yǎng)，增強其處理問題和解決問題的能力，從而使學生能更好地適應(yīng)各行業(yè)的發(fā)展，以增加其就業(yè)方向，解決就業(yè)問題。