創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下勞動教育在高職院校中的有效開展

文/徐正

2019年11月26日，中央全面深化改革委員會第十一次會議通過了《關(guān)于全面加強新時代中小學生勞動教育的意見》，強調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容[1]。這為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦予全新的使命，也為新時代勞動教育所要探索的路徑作出指導。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往與思政教育研究相結(jié)合，而勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)卻往往被忽視，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開勞動教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要勞動精神，需要艱苦奮斗、自強不息等精神品質(zhì)的支持。21世紀以來，中國進入經(jīng)濟社會發(fā)展新時期，社會各行業(yè)需要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注入新的動力。許多即將畢業(yè)的大學生選擇在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，因此，高職院校應切實做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將勞動精神作為主要內(nèi)容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對大學生品質(zhì)培養(yǎng)、人格塑造以及未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有重大意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下開展勞動教育的內(nèi)涵及意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勞動教育之間存在互利關(guān)系

著名經(jīng)濟學家汪丁丁認為，企業(yè)家除了需要具備“創(chuàng)新精神”外，還需要具備兩種精神：一是“敬業(yè)精神”，即勤奮刻苦、兢兢業(yè)業(yè)，全身心投入到自己熱愛的事業(yè)中；二是“合作精神”，即在發(fā)展事業(yè)的過程中尋求與他人的合作，并在合作中創(chuàng)新，以創(chuàng)造更多的價值[2]。一方面，創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家首先要崇尚勞動，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要勞動教育。大學生創(chuàng)業(yè)者不僅需要創(chuàng)新意識，更應注重吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，一個成功的企業(yè)家不僅需要有敏銳的市場洞察力，同時還需要具備責任心、使命感和堅定的意志力，而后者恰恰是勞動精神的體現(xiàn)。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于勞動教育的開展。勞動教育并不是要求新一代大學生放棄當下應有的生活水平，過“苦行僧”一樣的生活，而是要求學生養(yǎng)成辛勤勞動的習慣、培養(yǎng)兢兢業(yè)業(yè)的精神及具備砥礪前行的勇氣。將勞動精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，有利于引導學生以積極主動的心態(tài)接受勞動教育，站在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度看待勞動精神，二者相結(jié)合，能夠避免學生將勞動教育誤解為普通體力勞動，從而深刻地理解勞動教育的本質(zhì)和意義。

（二）勞動教育對大學生美好品格養(yǎng)成的影響

首先，勞動精神可以培養(yǎng)大學生的責任意識。創(chuàng)業(yè)需要腳踏實地，勇于開拓創(chuàng)新，勇于承擔責任，將勞動精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，有利于培養(yǎng)學生堅持不懈的精神，從而在創(chuàng)業(yè)中緊跟目標前進，盡自己最大能力獲取勞動成果。其次，勞動精神能增強學生創(chuàng)業(yè)的市場競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是提高大學生畢業(yè)后就業(yè)率的一大途徑。勞動教育提倡的不是普通體力勞動，而是創(chuàng)造性勞動，是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，從而提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場競爭力。最后，勞動教育要求學生具有敬業(yè)精神。敬業(yè)是社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容之一，敬業(yè)精神引領(lǐng)著各個崗位上的勞動者共同奮斗，為推動我國經(jīng)濟發(fā)展作出巨大貢獻。勞動教育以奮斗精神為核心，能有效培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，為社會發(fā)展注入強大推動力。

（三）勞動教育在很大程度上能引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

勞動精神是指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力，具有重要的教育價值。真正的企業(yè)家必然崇尚勞動、尊重勞動，由衷地認同勞動所能創(chuàng)造的價值，愿意將全部熱情投入到自己的事業(yè)中，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，通過努力與誠實勞動創(chuàng)造財富，在社會中創(chuàng)造個人價值[3]。新一代大學生生活在我國經(jīng)濟高速發(fā)展的新時期，生活物質(zhì)條件相對優(yōu)越，這樣的成長環(huán)境容易導致部分大學生不愿吃苦，欠缺奮斗所需的意志力。而創(chuàng)業(yè)的道路十分曲折，大學生創(chuàng)業(yè)首先要對其感興趣，其次要勇于吃苦，熱愛勞動。勞動教育恰恰能培養(yǎng)學生的勞動精神，提高學生參與勞動的積極性，養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，形成吃苦耐勞的美好品質(zhì)。在很大程度上，勞動教育賦予大學生的意義，不僅在于鍛煉學生肯吃苦的意志力，更在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的競爭意識，使學生能夠在創(chuàng)業(yè)上精益求精，爭當一流。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下開展勞動教育的有效途徑

（一）師資隊伍“一體化”建設(shè)

將勞動教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一大途徑，就是讓勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，雙方師資匯聚成一支隊伍，相互借鑒，進行“一體化”建設(shè)，從而達到顯著的教學效果。在“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)上，要進一步深化高職院校與校外企業(yè)的合作及相關(guān)產(chǎn)業(yè)與教學研究的合作，使專業(yè)課教師的培訓不再局限于課堂，而是投身于企業(yè)的生產(chǎn)與管理層中進行實踐培訓；在專職教師專業(yè)化的培訓上，應注重二者之間的融會貫通，將創(chuàng)業(yè)教育培訓與勞動教育培訓緊密結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育一體化的專職教師[4]。

（二）將心理素質(zhì)培養(yǎng)作為勞動教育的一部分

提升學生的心理素質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點，這是因為創(chuàng)業(yè)需要極強的抗壓能力。培養(yǎng)勞動精神有利于學生心理抗壓能力的提升，因此，心理素質(zhì)培養(yǎng)需要落實勞動教育。高職院校應將勞動精神的培育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，讓學生具備堅韌不拔的心性及良好的心態(tài)看待創(chuàng)業(yè)的風險與挑戰(zhàn)，以堅韌不拔的意志在創(chuàng)業(yè)的道路上越走越遠[5]。將勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，達到創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)效果的路徑有兩個：第一，在校園內(nèi)宣傳成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，邀請一些成功人士進行校內(nèi)演講，開設(shè)講座，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，分享抗挫經(jīng)歷。成功創(chuàng)業(yè)者的自身經(jīng)歷不僅可以為有創(chuàng)業(yè)夢想的大學生提供科學指導，其戰(zhàn)勝困難、取得佳績的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷還能為學生帶來極大鼓舞和信心；第二，鼓勵學生參與校內(nèi)社團或校外實踐活動，培養(yǎng)學生適應社會的能力，在一定程度上能夠幫助學生克服社交恐懼，磨煉意志力，塑造堅韌不拔的美好品格。

（三）引導學生樹立正確的價值觀和創(chuàng)業(yè)觀

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育緊密結(jié)合的過程中，充分挖掘勞動教育所蘊含的價值觀教育，引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀和價值觀，培養(yǎng)學生今后在社會發(fā)展中所需的能力及品質(zhì)尤為重要。創(chuàng)業(yè)是需要面臨諸多選擇的，不同的選擇往往會導致截然不同的結(jié)果，而正確的價值觀和創(chuàng)業(yè)觀能有效引導創(chuàng)業(yè)者做出合理的選擇，給予創(chuàng)業(yè)者強大的精神動力，從而為創(chuàng)業(yè)取得可觀成績提供保障。可見，正確的價值觀與創(chuàng)業(yè)觀是推動創(chuàng)業(yè)者走向成功的內(nèi)在因素[6]。一方面，要在課堂知識的傳授中滲透勞動教育中的價值觀教育，讓學生積極參與到課堂中，進行主動學習和探索；另一方面，應帶領(lǐng)學生投入實踐，在實踐中引入價值觀教育，促使價值觀教育與勞動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合。

（四）注重將勞動教育融入創(chuàng)業(yè)實踐中

創(chuàng)業(yè)需要勞動教育的鋪墊，重點塑造大學生的勞動觀念、培養(yǎng)強大的勞動精神，是實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得成績的前提和保障[7]。創(chuàng)業(yè)是一項社會實踐活動，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可脫離實踐，高職院校應以社會實踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，培養(yǎng)大學生的責任擔當，鼓勵大學生積極參加社會實踐，提高動手能力和綜合素養(yǎng)。首先，學?？蔀閷W生提供社會實踐的平臺，使學生參與實踐更加具有便捷性，引導學生將課堂上學習到的理論知識運用到實踐當中，親身體驗創(chuàng)業(yè)的樂趣與艱辛[8]；其次，學校可以提供志愿者服務(wù)平臺，鼓勵學生踴躍參與，以志愿者的身份向社會提供服務(wù)，使學生能夠體驗社會、增長才干，磨煉心性和意志，從而提高學生的社會實踐能力；最后，高職院校應加強與校外企業(yè)的合作，為即將面臨畢業(yè)的學生提供進入企業(yè)實習的機會，使學生突破僅有理論知識的課堂，親身走進企業(yè)的運作模式中，有利于學生體驗創(chuàng)業(yè)，也能使學生對創(chuàng)業(yè)的流程與發(fā)展模式有一定的認識和了解，為今后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

我國已經(jīng)進入社會主義新時期，在各行業(yè)競爭日益激烈的環(huán)境下，大學生創(chuàng)業(yè)也將面臨越來越大的挑戰(zhàn)，而當今部分大學生缺乏勞動精神，奮斗精神淡薄，很難肩負起時代的重任與使命。因此，加強高職院校勞動教育已成為當務(wù)之急。一方面，通過勞動教育，可以幫助大學生深入社會、了解社會，同時也可以幫助大學生更加清楚地認識和了解國情，從而在親身感受時代脈搏的過程中，真正認識到自己肩負的歷史使命，進而增強社會責任感；另一方面，通過勞動教育，大學生還能夠向社會宣傳自己所掌握的各種關(guān)于勞動的理論知識，帶動他人積極踐行正確的勞動價值觀，從而進一步深化對勞動相關(guān)問題的認識和理解能力。培養(yǎng)大學生艱苦奮斗的精神、吃苦耐勞的品質(zhì)及開拓進取的精神，不僅能為他們今后的人生提供強大的精神指導與力量支撐，還能為整個社會經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展帶來活力。