論述思政教育在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導中的價值與對策建議

文/趙雪麗

就業(yè)是民生之本，也是每個大學畢業(yè)生從校園走向社會，實現(xiàn)自我價值的必經(jīng)之路。近年來，隨著大學畢業(yè)生人數(shù)的不斷攀升，嚴峻的就業(yè)形勢給大學生帶來了巨大挑戰(zhàn)，面對這一現(xiàn)象，高校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導工作越發(fā)凸顯重要價值。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導，是培養(yǎng)大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀的重要途徑，思想政治教育是積極向上的正面教育，它通過借助于正能量的內容，潛移默化地感染著學生，幫助大學生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的方向，增強職業(yè)素質，樹立遠大目標理想[1]。

一、大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃與求職就業(yè)方面存在的問題

大學生就業(yè)工作是高等教育的重要內容，開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導類課程，是眾多高校普遍會采用的提升大學生就業(yè)綜合素質能力的常見途徑[2]。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導是基于以學生為中心，依據(jù)學生的特點，立足健全學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，通過專業(yè)性的指導服務，幫助大學生更全面地認知自我，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質能力，實現(xiàn)自身與就業(yè)市場供需的契合匹配。當前，大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃與求職就業(yè)方面還存在一些問題，急需被人們關注。

（一）自我認識不足，缺乏準確的個性化指導，導致職業(yè)生涯規(guī)劃方向模糊

清晰的自我認識，是實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標的前提。當前，高校開設的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導類課程通常為公共必修課，班級授課人數(shù)一般在百人以上，存在幾個專業(yè)合并上課的情況，不能完全滿足新時代大學生追求個性化發(fā)展的需要。在面臨求職就業(yè)和職業(yè)發(fā)展性問題時，很多學生容易迷失方向，陷入迷茫與困窘狀態(tài)，考研深造還是求職就業(yè)、選擇國企還是民企、要不要考公務員等這些問題給大學生帶來極大的困擾。

（二）就業(yè)期望值過高，過重追求物質利益，導致易受外界環(huán)境的影響，心理落差較大

新時代的大學生較多生活在小康家庭，從小面臨的生活壓力較小，部分大學生更是過度追求物質生活所帶來的快感，在求職就業(yè)過程中，特別重視薪酬待遇，忽略自身實際情況和職業(yè)定位，缺乏對發(fā)展性的職業(yè)生涯的規(guī)劃思考。由于受我國傳統(tǒng)文化和影視精英情結的影響，許多學生將政府機關、國有企事業(yè)單位、社會組織的精英階層等作為求職的就業(yè)目標，但結合大學畢業(yè)生自身知識儲備和素質能力來看，實現(xiàn)這一目標還存在著一定的困難。

（三）缺乏職業(yè)素質，內生動力不足，導致職場適應能力欠缺

大學生邁出校園進入社會成為職業(yè)人后，職業(yè)素質是必備的素質之一。如今社會對人才素質的要求越來越高，職場對職業(yè)人的職業(yè)素質要求也愈加重視，然而，目前大學畢業(yè)生的職業(yè)素質能力卻呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，一些大學畢業(yè)生因職業(yè)素質薄弱，對崗位環(huán)境的適應能力不足，出現(xiàn)了消極怠工、缺乏進取心等問題；甚至有些大學生為了得到心儀的實習就業(yè)工作機會，偽造學歷證明、簡歷造假、托關系走后門等，投機取巧，容易導致大學生弱化或喪失誠信意識，養(yǎng)成不勞而獲的心態(tài)，忽略自身知識技能和素質能力的提升，進而喪失道德素質。

二、思想政治教育在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導中的價值

大學生思想政治教育堅持立德樹人的根本任務，其目標是培養(yǎng)大學生樹立正確的理想信念，以成為社會主義合格建設者和可靠的接班人為目標。就大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導類課程而言，教育部在印發(fā)的課程教學要求中有明確指出，大學生需要樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，要將個人發(fā)展與國家需要、社會發(fā)展有機地結合起來，要愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力。由此可見，思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導具有相同的教育目的，都是為了促進大學生的全面發(fā)展。

思想政治教育堅持“育人”與“育才”相結合，強調思想政治教育的重要性，推崇理想信念的力量，貫穿于基礎教育、職業(yè)教育、高等教育等各領域，在思想道德教育、專業(yè)知識教育、社會實踐等方面都有所體現(xiàn)。大學生就業(yè)是社會關注的熱點問題，對于剛畢業(yè)的大學生而言，不僅需要樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，更需要樹立遠大的理想抱負，在社會競爭中健康成長；思想政治教育不但有可以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還可以引導大學生在接受思想政治教育的熏陶后，認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的實際價值和意義，幫助大學生明確職業(yè)方向和定位，有意識地培養(yǎng)職業(yè)素質和綜合能力，激發(fā)大學生的責任使命感。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的思想政治教育對策

思想政治教育對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和求職就業(yè)具有價值引領和定向指導作用，近些年，大學畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，如果學生還是參照以往的職業(yè)生涯規(guī)劃模式去探索，可能就會存在“一崗多人競爭”的局面，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也隨之加重，面對這種情形，通過思想價值引導，思想政治教育可以幫助大學生認識自我，有針對性地調整規(guī)劃求職就業(yè)目標。同時，將思政教育融入大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導，增強了高校就業(yè)工作的溫度和感染力，使其更容易被學生所接受，從而為大學生的求職就業(yè)提供了理論指導和信念支持。

（一）加強教師隊伍建設，轉變就業(yè)教育與指導理念，實現(xiàn)育人為本

目前，高校大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的教師團隊主要以部分專職教師和行政教輔教師為主，教師團隊專業(yè)性建設有待加強和完善。針對這一現(xiàn)狀，高校可以采取多種措施，為大學生提供多樣化、個性化的生涯咨詢和就業(yè)指導服務，如建立職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教研室，制定明確的責任考核標準，加強教師團隊紀律性和專業(yè)性的培養(yǎng)；構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的網(wǎng)格化管理服務體系，形成“學校—院系—黨團學生組織—班級”的模式，充分調動學生黨支部、共青團學生組織的主觀能動性，通過舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“過來人”沙龍、模擬面試等活動，吸引學生積極主動參與其中，增強大學生在職業(yè)規(guī)劃與求職面試中的參與實踐性。

（二）創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教育方式，融入思政元素，構建協(xié)同育人環(huán)境

毫無疑問，當代大學生群體是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，他們對新鮮事物充滿好奇心，他們在微信、微博、QQ、B站等網(wǎng)絡平臺上深受大學生的喜愛和追捧。網(wǎng)絡自媒體的普及與應用，對大學生的學習生活產(chǎn)生了一定的影響，一方面，為學生獲取信息、抒發(fā)觀點意見、答疑互助等提供了便利條件；另一方面，平臺的部分內容因缺乏真實性和客觀性，也會給學生的言行舉止和思想道德帶來沖擊。有鑒于此，高校在開展大學生就業(yè)工作時，構建網(wǎng)絡協(xié)同育人信息平臺，打造“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導+思想政治教育”的新模式，開展網(wǎng)絡思政就業(yè)指導服務，如定期發(fā)布實習就業(yè)崗位信息，預約個人職業(yè)生涯輔導咨詢，就業(yè)政策知識的普及等，以學生喜聞樂見的形式宣傳就業(yè)指導的內容，貼近學生實際進行思想價值引導，為大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與求職就業(yè)指導創(chuàng)造豐富的服務陣地。

（三）打造個性化指導咨詢室，以人的全面發(fā)展觀念夯實職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導服務

在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導類課程在教學過程中，存在課堂互動性不高、學習氛圍不強、專業(yè)針對性弱的問題，學生無法從課程中獲取符合自身實際的信息。建立以人的全面發(fā)展為出發(fā)點，以課程骨干教師為主的個性化指導咨詢室，根據(jù)學生的特點，為大學生提供個性化、準確化的指導服務，幫助大學生更進一步認識自我。通過面對面?zhèn)€性化的指導服務，拉近學生與教師間的距離，加強思想政治教育的引導，幫助大學生端正求職心態(tài)和明確職業(yè)生涯規(guī)劃方向。

（四）強化職業(yè)素質培養(yǎng)，挖掘思想政治教育在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導中的潛能

在實際工作中，職業(yè)素質至關重要，無論是用人單位還是社會環(huán)境，都會將職業(yè)素質作為對職業(yè)人的考核標準之一。大學生在校期間經(jīng)過系統(tǒng)的學習，對職業(yè)素質有了一定的認識，但由于自身社會定位模糊、實力薄弱、抗壓能力差等原因，導致他們在對職業(yè)素質的認識和具備程度上，仍然處于不成熟和欠缺的狀態(tài)。大學生對職業(yè)素質的認識，多為理論學習，缺乏實踐鍛煉，容易產(chǎn)生對理論認識和實踐運用發(fā)生知行背離和脫節(jié)的問題，甚至部分學生放縱自我，出現(xiàn)違背社會準則的不良行為。從現(xiàn)實情況來看，職業(yè)素質的提升非一朝一夕的事情，需要一個長期的內化過程，不僅需要經(jīng)過系統(tǒng)化的教育指導，更需要長期的實踐鍛煉。高校需要加強對大學生的職業(yè)素質培養(yǎng)，一方面要樹立畢業(yè)生就業(yè)典型，使更多的學生通過榜樣學習來提高職業(yè)素質；另一方面要充分利用校企合作資源，為大學生提供更多的實踐鍛煉機會，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的短板，有針對性地改進和提升。

四、結語

高校對大學生的思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育貫穿整個大學生的生涯。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的目的在于幫助大學生明確職業(yè)規(guī)劃方向，提供求職就業(yè)指導服務，為社會輸送優(yōu)秀人才，針對大學生就業(yè)問題，雖然高校在指導服務方面已經(jīng)花費心思和投入較多資源，但是仍然存在部分問題亟需被關注和完善。將思想政治教育融入大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導中，有利于實現(xiàn)協(xié)同育人效果，幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的道路，增強職業(yè)素質，從而不斷提升高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的實效性。