高校附屬醫(yī)院構(gòu)建醫(yī)學生招生培養(yǎng)就業(yè)聯(lián)動機制研究

文/宋文慧

就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程[1]。在2020年高校畢業(yè)生求職擇業(yè)的關(guān)鍵時期，由于受經(jīng)濟下行壓力和全球性重大公共衛(wèi)生事件疊加影響，高校畢業(yè)生求職困難增多，就業(yè)形勢復雜嚴峻[2]。黨和國家將就業(yè)工作放在“六穩(wěn)”“六?！钡氖孜?，全球性的公共衛(wèi)生事件，暴露出我國在重大疫情防控體制機制、公共衛(wèi)生應急管理體系等方面存在的明顯短板和不足，部分地區(qū)公共衛(wèi)生人才流失比較嚴重，面對醫(yī)療資源、醫(yī)學人才短缺的問題，需進一步加強基層醫(yī)療衛(wèi)生服務體系[3]。在全球性公共衛(wèi)生事件背景下，醫(yī)學生培養(yǎng)和就業(yè)工作挑戰(zhàn)與機遇并存，高校附屬醫(yī)院為全力鼓勵引導醫(yī)學畢業(yè)生充分就業(yè)，全過程全方位全員協(xié)同保障，探索就業(yè)精準幫扶，在構(gòu)建醫(yī)學生招生培養(yǎng)就業(yè)聯(lián)動機制方面積累了寶貴經(jīng)驗[4]。

一、將人才培養(yǎng)和就業(yè)指導工作納入“三全育人”格局和“十大育人”體系構(gòu)建

高校附屬醫(yī)院集醫(yī)療、教學、科研三大職責于一體，給醫(yī)學人才培養(yǎng)以及醫(yī)教研工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)提出了極高的要求，在人才培養(yǎng)和學生就業(yè)指導工作中，需統(tǒng)籌全院各領域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和力量，強化過程管理，構(gòu)建“三全育人”協(xié)同機制，充分發(fā)揮管理效能，才能把附屬醫(yī)院的特色和優(yōu)勢，有效轉(zhuǎn)化為服務醫(yī)學生成長成才，符合時代發(fā)展要求，適應社會進步需求的實踐能力，在醫(yī)學人才培養(yǎng)教育和就業(yè)指導服務工作中落實立德樹人根本任務。因此，高校附屬醫(yī)院要將人才培養(yǎng)和就業(yè)指導工作納入“三全育人”格局和“十大育人”體系構(gòu)建，寫入校園二級規(guī)劃編制中，統(tǒng)籌推進，落實監(jiān)督。高校附屬醫(yī)院要分別以本科生教育管理，研究生擴招特別是專業(yè)型研究生擴招的實際情況，及時動態(tài)調(diào)整完善管理制度，進一步理順本科生和研究生的培養(yǎng)教育、日常管理服務、思想政治教育、就業(yè)指導服務體系，在崗位設置、崗位職責、人員編制工作中充分考量，配齊配強人才隊伍，落實考核與激勵機制，特別是結(jié)合基礎醫(yī)學與臨床教學教師隊伍的實際崗位，切實創(chuàng)新考核與激勵機制，使教學工作的任務量、成果等與教師的職稱、績效等掛鉤，增強教師的職業(yè)認同感、歸屬感，充分調(diào)動教師積極性與主動性，不斷深化醫(yī)學教育人才隊伍建設，確保醫(yī)學人才培養(yǎng)體制機制的順暢運行。

二、以醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)需求為導向合理擴大招生規(guī)模并完善學科體系建設

高校附屬醫(yī)院要加強人才隊伍建設，要著力加強就業(yè)指導隊伍建設，建設專業(yè)化的招生和培養(yǎng)隊伍。招生與教育管理部門要加強在專業(yè)設置方面的分析研判，需對招收專業(yè)的宣傳工作進一步前置，以醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的需求為導向，緊密對接，主動拓展就業(yè)市場，服務于合理擴大招生規(guī)模和完善學科體系建設。面對全球性公共衛(wèi)生事件，高校附屬醫(yī)院要及時分析研判行業(yè)短板，緊跟國家政策和時代發(fā)展趨勢，尤其是面對部分地區(qū)公共衛(wèi)生人才流失嚴重，基層醫(yī)療衛(wèi)生體系醫(yī)療資源和醫(yī)學人才短缺的問題，緊緊抓住國家加強基層醫(yī)療衛(wèi)生服務體系建設的契機，緊密對接醫(yī)療衛(wèi)生就業(yè)市場，以醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)需求為導向，加強學科建設，加大高層次專業(yè)人才供給，合理擴大公共衛(wèi)生、預防醫(yī)學、全科醫(yī)學的招生規(guī)模，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、建立以就業(yè)質(zhì)量和水平檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核機制

學生教育培養(yǎng)是以學生就業(yè)為最終目標，醫(yī)學生就學也不例外。因此，醫(yī)學生的就業(yè)指導是一項日常的、經(jīng)常性的工作，不能把“培養(yǎng)是培養(yǎng)，就業(yè)是就業(yè)”割裂開來，不以就業(yè)為目的培養(yǎng)醫(yī)學生是對醫(yī)學事業(yè)發(fā)展不負責任的，人才培養(yǎng)不落腳于就業(yè)上，就沒有在回應“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”，是無法實現(xiàn)“為黨育人，為國育才”的目標。在認清2020屆畢業(yè)生就業(yè)成果來之不易的情況下，在準確分析把握2021屆及往后畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢的基礎上，要清楚認識學生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導工作不是在畢業(yè)學年才做，而是以就業(yè)質(zhì)量和水平來檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量，要清楚認識醫(yī)療衛(wèi)生人才市場和醫(yī)療衛(wèi)生用人單位的需求以及醫(yī)學生的職業(yè)發(fā)展訴求。一方面，在學生學歷提升和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓這一畢業(yè)去向上下功夫、想辦法，在招生時把握好生源質(zhì)量，同時，高校附屬醫(yī)院要從教學進度、實習安排等方面加強對學生研究生招生考試、第二學士學位等升學及住院醫(yī)師規(guī)范化培訓方面的指導與統(tǒng)籌。另一方面，構(gòu)建更廣更深層次的高校附屬醫(yī)院、用人單位、學生間交流合作共贏平臺，尤其是在教學見習實習階段，加強與地市衛(wèi)健委、醫(yī)療健康相關(guān)企業(yè)的對接，從教學實習基地建設上加強學生就業(yè)市場的拓展。

四、以高水平教師隊伍建設保障醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量

教師是教學工作的主體，學生的學業(yè)成績、就業(yè)質(zhì)量直接反映了學校的教學質(zhì)量和水平，教師是確保教學質(zhì)量的決定性因素，教師的教學水平直接關(guān)系到教學質(zhì)量和水平，因此，要在師資隊伍建設方面下功夫、下力氣?！敖獭迸c“學”都是一門學問，教師的教學本領不是與生俱來的，要充分發(fā)揮醫(yī)學院校附屬醫(yī)院教師同時承擔教學和醫(yī)療工作的實際作用，進一步加強師資培訓，組織開展多角度、多樣式的教學技能培訓學習，提升教學和帶教能力，特別是要加強對本科生學業(yè)導師的系統(tǒng)化和專業(yè)化培訓；與此同時，要鞏固好全球性公共衛(wèi)生事件期間停課不停學的線上教學成果，緊跟5G時代信息技術(shù)發(fā)展步伐，加強線上教學和課程設計的培訓，在后疫情時代注重網(wǎng)絡課程建設。同時，還要加強高校附屬醫(yī)院教師的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學能力的培養(yǎng)，要以各類教研室等為載體，進一步加強教師就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學能力訓練，加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教師的培養(yǎng)力度，在教師崗前培訓、課程輪訓、教學研修、教學評比等活動中，把提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力作為重要的學習、培訓和展示內(nèi)容。

五、建立“一生一策”精準幫扶的畢業(yè)生就業(yè)工作臺賬

掌握學生思想動態(tài)是加強就業(yè)分類指導的基礎，只有輔導員、班主任等學生教育管理人員全面細致掌握學生的學情、思想動態(tài)，才有遵循有教無類、因材施教的基礎，才能更好地對學生進行有針對性的分類指導，對專業(yè)興趣高、積極主動性好、職業(yè)發(fā)展定位明確的學生，可以在完成教學大綱要求以外擴展知識面、增加技能；對興趣和職業(yè)發(fā)展定位不夠明確的學生，要以引導為主，培養(yǎng)其對醫(yī)學專業(yè)的正確認識，提升學習的積極性與主動性，同時適當加壓，督促其進步。高校附屬醫(yī)院要通過學生教育管理部門、輔導員等部門，對未就業(yè)畢業(yè)生進行調(diào)研分析，做實做細學生信息分類梳理統(tǒng)計，制定針對性、操作性強的促進就業(yè)計劃，全面掌握學生就業(yè)困難情況，開展有針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務，做好精準幫扶工作。對貧困、少數(shù)民族、殘疾、求職困難等畢業(yè)生群體，有針對性地開展技能提升、崗位推薦、心理輔導等就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導和服務工作，建立臺賬，一人一策，切實幫助他們解決經(jīng)濟、求職、心理等方面的實際困難。

六、深挖醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)就業(yè)崗位資源，大力拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道

附屬醫(yī)院要深挖崗位就業(yè)資源，不斷拓展校內(nèi)外就業(yè)市場渠道，豐富就業(yè)信息資源，千方百計為學生提供更多的就業(yè)信息和就業(yè)崗位。附屬醫(yī)院要緊盯本單位人員招聘、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓招生、科研助理崗位招聘等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強政策的宣傳和解讀，結(jié)合對畢業(yè)生的專業(yè)特點和就業(yè)意愿信息分類梳理，及時挖掘推送就業(yè)崗位和信息，推動政策性崗位的應用和充分發(fā)揮作用，在每年招生和就業(yè)工作中，定期與各地衛(wèi)健委對接調(diào)研醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)單位的用人需求并推介學生。與此同時，堅持“走出去”與“請進來”相結(jié)合，探索實施“預就業(yè)”模式，除了安排學生到符合教學基地條件較好的醫(yī)院實習外，還可以邀請具備相關(guān)資質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)相關(guān)企業(yè)提前進入高校附屬醫(yī)院選聘實習生，進一步加大培養(yǎng)推送醫(yī)學畢業(yè)生到醫(yī)療相關(guān)企業(yè)實習任職的工作力度，積極引導畢業(yè)生到新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新經(jīng)濟領域就業(yè)，從而進一步保證有就業(yè)意愿的學生100%就業(yè)。

七、強化教育引導，大力支持和鼓勵醫(yī)學生服務基層

一方面，要在醫(yī)學生思想政治教育中引導學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，利用好醫(yī)學生身邊榜樣素材和案例，感染和凝聚青年學生，特別是以醫(yī)療領域選樹的先進人物和抗疫先進典型，持續(xù)開展醫(yī)學生身邊的榜樣教育，將醫(yī)學人文精神融入思想政治教育中，加強醫(yī)德醫(yī)風教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感、榮譽感、歸屬感。另一方面，幫助醫(yī)學生了解醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)就業(yè)形勢和人才需求，組織醫(yī)學生學習基層就業(yè)政策，鼓勵畢業(yè)生積極投身基層和邊遠艱苦地區(qū)就業(yè)，加強對“三支一扶”“特崗教師”“大學生志愿服務西部計劃”等基層項目的大力宣傳，宣傳和落實學費補償、學費資助、助學貸款代償、優(yōu)撫安置等政策，引導學生正確看待弘揚奉獻精神與獲得勞動薪酬的關(guān)系。