經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制探究

文/王祖良

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是人才供給側(cè)改革的客觀需要。目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亟待提高，應(yīng)該營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供強(qiáng)有力政策保障；創(chuàng)新教育理念，努力建構(gòu)創(chuàng)業(yè)驅(qū)動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；轉(zhuǎn)變觀念，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀和實(shí)踐能力。唯有如此，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對教育人才供給的要求。本文通過結(jié)合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景，闡述了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施。

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

我國高校自擴(kuò)招至今，每年的入學(xué)人數(shù)均大幅提升，畢業(yè)人數(shù)也同步提高，從我國整體的就業(yè)現(xiàn)狀來看，基本上呈現(xiàn)出供大于求的局面。因此高校倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力，以創(chuàng)業(yè)來改善就業(yè)的被動局面，成為減輕當(dāng)前就業(yè)市場壓力的重要舉措。引導(dǎo)高校學(xué)生迎接新的就業(yè)形勢，積極嘗試開展創(chuàng)業(yè)工作，具體優(yōu)勢可表現(xiàn)為下述內(nèi)容。

（一）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神可作為民族發(fā)展的核心動力，大學(xué)生作為我國發(fā)展的活躍度較高的群體，如果其創(chuàng)造意識和能力不足，則整個民族的發(fā)展也不會按照預(yù)期實(shí)現(xiàn)，甚至還會出現(xiàn)后退的局面。高校學(xué)生需積極參與到實(shí)踐活動中，這樣不但可以在一定程度上降低社會在就業(yè)方面的緊張感，同時還可進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)新能力和精神素養(yǎng)，能夠在各行業(yè)均可表現(xiàn)出較為優(yōu)異的狀態(tài)[1]。美國統(tǒng)治階層歷來將創(chuàng)新視為國家發(fā)展的重要核心力量和根源，因此美國成為世界上發(fā)展速度和成果較為前沿的國家之一，其高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比率也高于20%。

（二）有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值

高校學(xué)生步入創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路，積極發(fā)揮興趣嘗試實(shí)踐，可將自身的興趣和工作緊密結(jié)合，在更寬廣的空間內(nèi)展示個人能力，盡量按照自己的理想不斷努力，并在精神和物質(zhì)方面獲得一定的收獲。雖然創(chuàng)業(yè)可在一定程度上緩解就業(yè)緊張，社會對創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度也以寬容為主，但從學(xué)生個體角度來講，創(chuàng)業(yè)的主要動力還是能夠最大限度實(shí)現(xiàn)自身的價值，同時不斷提升高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)，還可在社會中形成積極的創(chuàng)業(yè)氛圍，構(gòu)建價值回報的新型體系。

（三）有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力

高校生所具有的創(chuàng)業(yè)能力是其在參與實(shí)踐期間體現(xiàn)出的自我生存、發(fā)展等方面的綜合技能。學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)來降低社會就業(yè)緊張感，如果學(xué)生具備更高水平的創(chuàng)業(yè)能力，不但不會對就業(yè)造成威脅，反而還會提供更多就業(yè)崗位，降低社會所需承擔(dān)的就業(yè)負(fù)擔(dān)，因此國家及各級地方政府部門需針對高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供政策等方面的輔助支持，盡量為其提供保障性措施，從而助推大學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過程中，教師要重視結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對性地制定更加完善的培養(yǎng)機(jī)制，從而加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值[2]。

隨著我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，宏觀經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者的需求顯得尤為迫切。培養(yǎng)成規(guī)模的具有創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者，關(guān)鍵在于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)機(jī)制是否合理有效。為此，探究創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成及影響因素、人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建一種針對大學(xué)生群體特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制，是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育需要研究的課題[3]。

二、制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的因素

（一）家庭因素

我國多數(shù)家長在傳統(tǒng)觀念作用下，均希望子女獲得穩(wěn)定性較高的工作機(jī)會，會先入為主地將創(chuàng)業(yè)活動設(shè)定為難度較高、成功率偏低的活動類型，因此對子女的創(chuàng)業(yè)行為也多會提出疑問甚至是反對。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)期間得不到家庭理解和鼓勵，便會對自身的積極性構(gòu)成一定的負(fù)面影響。此外創(chuàng)業(yè)活動還需一定的資金支持，高校學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來源仍是家庭，由于家長對子女的創(chuàng)業(yè)活動并不看好，這便導(dǎo)致學(xué)生難以獲得資金支持，僅能夠依靠政府扶持才能勉強(qiáng)維持創(chuàng)業(yè)活動。

（二）高校因素

當(dāng)前我國高校的創(chuàng)業(yè)氛圍還不夠強(qiáng)烈，相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制也未達(dá)到成熟水平。雖然我國教育行業(yè)已經(jīng)對該方面的教育提高了重視程度，但還未形成較為完善的培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力和手段也較為刻板，主要通過設(shè)置課程、組織講座等形式完成，嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性。尤其參與“雙創(chuàng)”教育的人才欠缺，在校內(nèi)實(shí)施的培訓(xùn)和競賽等活動也未達(dá)到理想的水平，學(xué)生所能夠獲得的實(shí)踐機(jī)會僅限于到企業(yè)一線進(jìn)行參觀和實(shí)習(xí)，無法基于具體的問題實(shí)施更為深入的體驗(yàn)，這便導(dǎo)致學(xué)生普遍的操作能力偏低，創(chuàng)新意識和能力也不足。雖然高校也組織了相應(yīng)的競賽活動或者實(shí)踐項(xiàng)目，但學(xué)生多數(shù)是在獲獎等初衷的驅(qū)使下參與，達(dá)到目標(biāo)后便不會深入完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，導(dǎo)致項(xiàng)目被迫擱淺[4]。此外，創(chuàng)業(yè)基地匱乏也是影響高校學(xué)生難以達(dá)到理想創(chuàng)業(yè)效果的主要因素。尤其企業(yè)對校外設(shè)置的基地參與度不高，這便導(dǎo)致學(xué)生難以真正獲得深入實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，難以切實(shí)滿足高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。

（三）社會因素

社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境整體氛圍不夠濃厚。社會環(huán)境可為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供客觀前提，這便需要社會先從政策等角度對學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供支持，盡量幫助學(xué)生排除創(chuàng)業(yè)過程中的各類障礙，積極實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。但我國不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也各異，高校的教學(xué)特色也不同，部分高校對創(chuàng)業(yè)活動的引導(dǎo)措施不夠完善，在整個社會層面還未形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，對創(chuàng)業(yè)活動也缺乏相應(yīng)的尊重。社會普遍對學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出了更高的期望，這也在精神層面對學(xué)生造成了無形的壓力。高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練活動基本在校內(nèi)范圍完成，并未拓展到社會范圍，學(xué)生缺乏對社會的了解，且對市場發(fā)展形勢掌握不準(zhǔn)確，遇到障礙便會傾向于選擇直接和簡單的方式處理，這也加大了創(chuàng)業(yè)的失敗幾率。國家對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持力度不足，導(dǎo)致學(xué)生在強(qiáng)大的社會壓力下大多會主動選擇放棄創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使創(chuàng)業(yè)活動中途夭折。

三、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置

高?？稍O(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程體系，以此提升學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和精神，能夠自主總結(jié)“雙創(chuàng)”技巧。將課程體系和人才培養(yǎng)策略的創(chuàng)新作為前提，結(jié)合全員、全程的專業(yè)指導(dǎo)為核心，主動將“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育途徑融合，將理論與實(shí)踐、第一和第二課堂以及點(diǎn)和面進(jìn)行有機(jī)融合，將“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)融于教學(xué)的整個體系內(nèi)，不斷提升學(xué)生個人“雙創(chuàng)”能力。具體可形成創(chuàng)業(yè)相關(guān)的思維、理論及技能等方面的課程，不斷完善必修及實(shí)踐等課程內(nèi)容的設(shè)置，提升包括理論、實(shí)務(wù)在內(nèi)的教學(xué)體系。通過課程的優(yōu)化與完善，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效率，有利于構(gòu)建更加高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，從而保證課程的科學(xué)化設(shè)置。

1.必修類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，全員覆蓋

必修課程中，可將“雙創(chuàng)”理論作為核心教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中加入實(shí)踐活動部分，面向全體學(xué)生開展“雙創(chuàng)”的啟蒙教育，通過在課程中增加“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)容，讓學(xué)生深入掌握該方面的政策和方法等內(nèi)容，因此，提升學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動的興趣和積極性，能夠主動結(jié)合自身的興趣和能力選擇實(shí)踐相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全員覆蓋，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。

2.選修類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，達(dá)到規(guī)定學(xué)分

可針對高校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課程內(nèi)容，所有的在校生需選擇不低于兩學(xué)分“雙創(chuàng)”類課程。在開展選修課程時，教師需結(jié)合學(xué)生的具體能力水平，開展能夠促進(jìn)提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的教學(xué)活動，如思維、創(chuàng)意訓(xùn)練、營銷、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)建等活動內(nèi)容，讓學(xué)生深入體驗(yàn)“雙創(chuàng)”活動的意義，從而形成更為堅定的創(chuàng)業(yè)意識和追求目標(biāo)，全面優(yōu)化學(xué)生“雙創(chuàng)”素養(yǎng)。

3.實(shí)踐類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，全員參與

高校需以優(yōu)化學(xué)生“雙創(chuàng)”能力為主要目標(biāo)，在實(shí)施傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，增加“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容，以此增加專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育的融合度，推進(jìn)兩種教育體系的有機(jī)融合。在實(shí)踐教學(xué)中滲透“雙創(chuàng)”教學(xué)內(nèi)容，鼓勵全體學(xué)生共同參與，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力[5]?？梢越ㄔO(shè)專門的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，讓具有創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和能力的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)基地中開辦企業(yè)，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，從中總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和不足，以此不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)效果，逐漸達(dá)成創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，與專業(yè)課程有效融合

專業(yè)課程與“雙創(chuàng)”課程的教學(xué)目標(biāo)相符，其中專業(yè)課程內(nèi)容可作為“雙創(chuàng)”教學(xué)的基礎(chǔ)前提，“雙創(chuàng)”課程也能夠反向促進(jìn)專業(yè)課程教育效果的提升?！半p創(chuàng)”課程能夠有機(jī)融合到專業(yè)課程的教學(xué)規(guī)劃中，與實(shí)踐和專業(yè)教學(xué)形成更為緊密的關(guān)系，更為重視引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育活動的專業(yè)性等優(yōu)勢特征。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)方法

高校在規(guī)劃實(shí)施教學(xué)活動時，需以保障教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)前提，并通過改善教學(xué)手段來優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)形成新的機(jī)遇。當(dāng)前社會對人才的需求為具有較高水平的創(chuàng)業(yè)意識和學(xué)習(xí)能力，如果仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，便會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響?？梢妼虒W(xué)手段進(jìn)行革新勢在必行。針對“雙創(chuàng)”教育活動進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)置，不但能夠全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力，同時還可引導(dǎo)學(xué)生以主動的狀態(tài)下完成自主探索和思考，從而形成獨(dú)立性的判斷與思維能力。學(xué)生會在其中持續(xù)提升自身的創(chuàng)造性和設(shè)計靈感，通過教學(xué)實(shí)踐來優(yōu)化自身“雙創(chuàng)”能力[6]。

1.翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)方法

教師需以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探索能力為主要目標(biāo)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段，可將既定的教學(xué)內(nèi)容提前讓學(xué)生了解，充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并通過相互交流不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，全面優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量。教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)揮獨(dú)立思考的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，將所有已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行橫向?qū)Ρ群涂偨Y(jié)，深刻意識到各類知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)知識體系的搭建。此外教師還需有意識地為學(xué)生預(yù)留出實(shí)踐的空間，讓學(xué)生不斷加強(qiáng)對理論進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，鍛煉并提升自身的創(chuàng)造能力。

2.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法

該種教學(xué)方式便是通過為學(xué)生布置作業(yè)來促使學(xué)生深化思考問題，徹底改變以往教師單向信息傳輸?shù)木置?，能夠大幅提升學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐技能，面對具體問題時也能夠順利解決。學(xué)生在處理具體問題時，需主動思考和設(shè)計，通過協(xié)作等方式完成訓(xùn)練活動，真正實(shí)現(xiàn)由被動到主動的轉(zhuǎn)變。教師需為學(xué)生營造適合的情境，基于具體項(xiàng)目為學(xué)生形成真實(shí)的實(shí)踐情境，以創(chuàng)造性的意識和能力完成實(shí)踐內(nèi)容。

3.開放式教學(xué)方法

從建構(gòu)主義角度來講，學(xué)生獲得知識內(nèi)容并不是通過教師的講授途徑實(shí)現(xiàn)的，而是學(xué)生發(fā)揮主動探索的精神獲取的。運(yùn)用開放式的教學(xué)手段能夠徹底轉(zhuǎn)變以往封閉式的教學(xué)僵局，學(xué)生也可不受局限提出個性化的意見和觀點(diǎn)，教師可對各類結(jié)論進(jìn)行引導(dǎo)和選擇。使用開放式的教學(xué)手段不但能夠啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，同時對各類個性化的觀點(diǎn)更具有包容性，從而通過討論形成新的思維。該種教學(xué)形式需以學(xué)生作為核心，讓全體學(xué)生均參與到教學(xué)實(shí)踐中，主動表達(dá)自己的看法，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造意識。

4.大數(shù)據(jù)技術(shù)教學(xué)方法

在信息時代背景下，教師可依托信息化的資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為多樣化的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境。在具體教學(xué)活動中運(yùn)用大數(shù)據(jù)及時，能夠?qū)⑿袠I(yè)前沿的研究成果應(yīng)用到教學(xué)活動中，全面體現(xiàn)出高校教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性特征。學(xué)生不但能夠有機(jī)會獲得更為多樣化的學(xué)習(xí)資源，同時還可以自主學(xué)習(xí)的方式完成項(xiàng)目活動。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺宣傳和展示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果，以此吸引更多的高校學(xué)生主動嘗試參與“雙創(chuàng)”活動，并能夠吸引社會資源參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化，以此提升社會效益。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程考核方式的思考

課程考核能夠系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時也是評價教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果的重要環(huán)節(jié)?？己朔绞降拇_定能夠直接影響學(xué)生的興趣、態(tài)度和學(xué)習(xí)成效等方面。以往高校多以試卷形式開展考核，該種方式不但與發(fā)展的教學(xué)模式相脫離，同時對學(xué)生提升創(chuàng)新意識和能力也極為不利。面向“雙創(chuàng)”教育所形成的考核模式，需積極顛覆以往的考核形式，重點(diǎn)衡量學(xué)生對知識的運(yùn)用和解題能力，主動探索除了標(biāo)準(zhǔn)答案之外的可能性，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的訓(xùn)練，更為關(guān)注學(xué)生操作和創(chuàng)新等方面能力的提升。具體可將過程與結(jié)果、任務(wù)和態(tài)度等方面結(jié)合考核，積極促使學(xué)生發(fā)揮能動作用，全面調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐技能，讓學(xué)生形成能夠迎合社會需求的知識儲備和技能水平，全面提升“雙創(chuàng)”素養(yǎng)[7]。

1.考核過程與成果相結(jié)合

在實(shí)施具體的考核工作時，教師需將學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合表現(xiàn)納入到考核體系中，更加關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動中的狀態(tài)，全面調(diào)動學(xué)生的積極意識，注重對過程進(jìn)行客觀評價。該種評價策略能夠全面優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐效果，將過程和成果結(jié)合考核，還能夠全面而客觀地評價出學(xué)生的綜合水平。

2.考核任務(wù)與成果相結(jié)合

在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生不但應(yīng)用到自身解決問題和操作等方面的技能，同時還可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的求知欲望。在完成各個環(huán)節(jié)時，不但能夠體現(xiàn)出學(xué)生合作的價值和效果，同時還能夠體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。上述措施均能夠?qū)W(xué)生形成扎實(shí)的創(chuàng)新習(xí)慣和能力形成推動作用，也能夠同步鍛煉學(xué)生對問題的處理能力。將任務(wù)與成果結(jié)合考量，能夠全面提升學(xué)生的實(shí)踐技能，以創(chuàng)新途徑完成既定的任務(wù)目標(biāo)，獲得更為理想的訓(xùn)練結(jié)果。

四、結(jié)語

隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的不斷提高，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教師要深入教學(xué)實(shí)際，科學(xué)地制定更加完善的教育機(jī)制，幫助學(xué)生提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與需求的動態(tài)平衡，培養(yǎng)出適合企業(yè)需求、具有一定責(zé)任感、具有創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新人才。希望通過以上研究，能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。