探討新時(shí)期高職院校就業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)

文/王瑋

黨的十八大報(bào)告中提出，鼓勵(lì)高職院校多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)就業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，加強(qiáng)高校職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性。尤其是針對(duì)高職院校而言，高職院校培養(yǎng)的是高技能人才、實(shí)用性人才，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，精通專業(yè)技能，在職業(yè)院校教育中，其宗旨是以實(shí)用為本，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，作為新時(shí)期發(fā)展的主力，高職院校學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)能力和實(shí)踐技能，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)于緩解就業(yè)壓力、帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大的意義[1]。在就業(yè)指導(dǎo)中，良好的創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素，創(chuàng)業(yè)者通過創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和激勵(lì)，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望。因此，在高職院校的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

一、新時(shí)期高職院校就業(yè)指導(dǎo)中創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的重要意義

（一）是高職院校就業(yè)指導(dǎo)改革的重要方向

新時(shí)期發(fā)展進(jìn)程中，高職院校就業(yè)指導(dǎo)的核心在于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神以及動(dòng)手能力，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展，能夠匹配現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的學(xué)生和人才，并在就業(yè)指導(dǎo)開展過程中，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在具備扎實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生同樣具備一定的專業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力[2]。高職院校作為我國(guó)主要高職業(yè)素質(zhì)勞動(dòng)者以及中級(jí)專業(yè)技能輸出部門，在技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域和生產(chǎn)服務(wù)相關(guān)領(lǐng)域，每年都會(huì)培養(yǎng)輸出大批的一線崗位人才，這不僅是對(duì)高職院校在學(xué)生的技能培養(yǎng)上提出了新的需求，同時(shí)也對(duì)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)上提出了更新的要求。尤其是在新時(shí)期的發(fā)展下，更要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，在高職院校的師資配備、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐和課程安排等各個(gè)環(huán)節(jié)中有所創(chuàng)新和變化。隨著時(shí)代的發(fā)展和變革，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合科技改革的方向來變換自身的教學(xué)理念，并不斷完善教學(xué)方式和手段，在教學(xué)上做到與時(shí)俱進(jìn)。新時(shí)期的高職院校發(fā)展中，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的學(xué)生，加強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)思維，從根本上深化改革教育，適應(yīng)市場(chǎng)變化[3]。

（二）是落實(shí)高職院校輸出人才的檢驗(yàn)途徑

高職院校和普通高校之間有著最本質(zhì)的差異，其主要區(qū)別在于教學(xué)重點(diǎn)的差異性，高校教學(xué)注重科技與理論的創(chuàng)新，而高職院校更加注重技能，強(qiáng)調(diào)在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上注重實(shí)踐發(fā)展，同時(shí)可以通過學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，這是從理論知識(shí)到實(shí)踐最有效的檢驗(yàn)方法，也是對(duì)高校人才輸出的最有效檢驗(yàn)方法。在高職院校的就業(yè)指導(dǎo)中，有效地將生產(chǎn)、教學(xué)和科研相結(jié)合，能夠有效改善高職院校封閉教學(xué)、企業(yè)和工廠封閉生產(chǎn)的尷尬局面[4]。

（三）是保證高職院校就業(yè)率和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑

在當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)發(fā)展形勢(shì)中，就業(yè)結(jié)構(gòu)化的矛盾主要體現(xiàn)在高職院校的就業(yè)壓力，高職院校學(xué)生就業(yè)占我國(guó)大學(xué)生就業(yè)率的比例較大，且高職院校就業(yè)率也決定了高職院校的發(fā)展。新時(shí)期發(fā)展過程中，需要的不僅是吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的學(xué)生，更需要基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力扎實(shí)，思維活躍且觀念新穎的學(xué)生，在就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)有重要的作用和意義。在高職院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵之處在于學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)，要在日常的教育教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)有著充分的了解，意識(shí)到當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)力，為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位。

二、新時(shí)期高職院校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作大多以事務(wù)性工作為主，主要集中在專業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)規(guī)劃等，同樣，就業(yè)指導(dǎo)教育的主要內(nèi)容在于自我分析與自我探索，從新時(shí)期的發(fā)展現(xiàn)狀來說，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)仍然存在著諸多問題。

（一）創(chuàng)業(yè)思維意識(shí)落后，缺乏實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)

在目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)中，盡管大多高校已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的相關(guān)課程，但在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)中，關(guān)于創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)依然停留在單純以自主創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)為目標(biāo)的層面上，并且對(duì)創(chuàng)業(yè)思維的理解較為片面，大多將其理解為鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在觀念和意識(shí)上是有所誤差的。從本質(zhì)上分析，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并非一件簡(jiǎn)單的事，對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，限制創(chuàng)業(yè)的因素眾多，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、資金資源以及家庭的阻礙等，都在一定程度上限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這也是目前我國(guó)缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要原因。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)是高職院校就業(yè)指導(dǎo)中的重點(diǎn)，在開展教學(xué)的過程中，將創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)作為重點(diǎn)，不僅能夠增加學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從根本上改善自主創(chuàng)業(yè)難的現(xiàn)狀。

（二）創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)單一，未結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)

除了上述提到的問題，在高職院校就業(yè)指導(dǎo)中創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，其思維培養(yǎng)模式的單一也是目前存在的問題，許多高職院校對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)主要是根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策而來，落實(shí)國(guó)家頒布的相關(guān)就業(yè)項(xiàng)目，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的職場(chǎng)規(guī)劃，讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)能有更多科學(xué)的規(guī)劃。高職院校的職能部門主要分為教育教學(xué)以及學(xué)生管理，前者是管理學(xué)生的專業(yè)教育和政治教育，然而學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)則是屬于學(xué)生管理部分，這也導(dǎo)致了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與各個(gè)學(xué)科很難達(dá)到真正的結(jié)合。在高職的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，大多內(nèi)容主要是傾向于求職技巧和職場(chǎng)問題，其中涉及的關(guān)于專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容較少，導(dǎo)致大多高職院校學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)不了解，也不清晰自己今后的工作方向，同時(shí)也導(dǎo)致許多學(xué)生喪失對(duì)自身專業(yè)的興趣，不利于學(xué)生調(diào)整好自身的心態(tài)，從而降低了創(chuàng)業(yè)率和就業(yè)率。

（三）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)

在高職院校的教學(xué)中，除了前面提到的缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思維，以及沒有結(jié)合學(xué)科實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)外，高職院校普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)也是當(dāng)前存在的問題。大多數(shù)院校沒有與企業(yè)進(jìn)行合作，單一地進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，而并未向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)和場(chǎng)所，這在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了一定的阻礙。

三、高職院校就業(yè)指導(dǎo)中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維的對(duì)策

創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的核心內(nèi)容在于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，高職院校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)新能力鍛煉，是有效運(yùn)用個(gè)人學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能等，并有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新方法、知識(shí)、專業(yè)技能重新創(chuàng)造。尤其是在新時(shí)期發(fā)展下，更要抓住時(shí)代的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)改革創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，從傳統(tǒng)事物中跳脫，以更加新穎的心態(tài)去看待事物的發(fā)展。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、社交能力和決策能力等，讓每一個(gè)高職院校的學(xué)生都具備創(chuàng)業(yè)者的思維，這樣更利于向國(guó)家輸出優(yōu)質(zhì)人才。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維并進(jìn)行實(shí)踐

要想順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高職院校必須要做到與時(shí)俱進(jìn)。首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)的能力，教師要具備這樣的意識(shí)，并且在日常教育中將這樣的意識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，在日常生活中加強(qiáng)積累。其次，還需要結(jié)合當(dāng)下的形勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生形成正確的觀念和創(chuàng)新思維。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間和場(chǎng)所，例如可以組織舉辦高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生模擬真實(shí)創(chuàng)業(yè)，在學(xué)習(xí)中得到鍛煉。

（二）組建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資力量

當(dāng)前，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程逐漸與社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出脫節(jié)的趨勢(shì)，在高職院校師資團(tuán)隊(duì)中，也并未充分意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重要性，加上院校師資力量薄弱，教學(xué)資源的匱乏，都會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)造成一定的阻礙。對(duì)此，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷借鑒成功院校的經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)力量建設(shè)，并大力開展校企聯(lián)盟等多樣化的培養(yǎng)方式，或是聘請(qǐng)社會(huì)上成功的管理者到學(xué)校傳授經(jīng)驗(yàn)；教師也應(yīng)當(dāng)同學(xué)生一樣，深入到工廠和企業(yè)學(xué)習(xí)，并開設(shè)一些實(shí)際操作能力強(qiáng)且具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和社會(huì)應(yīng)變能力。

四、結(jié)語(yǔ)

從新時(shí)期的發(fā)展實(shí)際情況來看，注重就業(yè)指導(dǎo)中創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，不僅能夠幫助解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的問題，更是在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生具有全新的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維，在學(xué)習(xí)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地適應(yīng)新時(shí)期綜合人才的市場(chǎng)變化情況，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行較好分析和思考。在對(duì)高職院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)當(dāng)共同作出努力，為學(xué)生創(chuàng)造更好的平臺(tái)，提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。