關(guān)于目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的探討
——基于問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析

文/倪雨凡

目前，隨著國內(nèi)高校連年擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)壓力日益增加。政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有相當(dāng)大的政策支持，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)享受稅收減免優(yōu)惠政策，鼓勵扶持開設(shè)網(wǎng)店等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)，允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)，并聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者等擔(dān)任兼職導(dǎo)師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，等等。

然而，大學(xué)生是否能夠切實(shí)掌握創(chuàng)業(yè)能力，開展創(chuàng)業(yè)行為以及這些政策的出臺和推行又是否能夠引導(dǎo)和解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的一些突出問題，這些都是需要迫切解決的問題。本文基于“關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)保障的調(diào)查”問卷，分析和闡述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與行為的一些特點(diǎn)，旨在為推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)借鑒。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對象

本研究對象主要是南京師范大學(xué)在讀學(xué)生。在調(diào)查過程中，一共發(fā)放調(diào)查問卷117份。其中，男生37人，占31.62%；女生80人，占68.38%。大一83人；大二21人；大三6人；大四4人；研究生及以上3人，分別占研究對象的 70.94%、17.95%、5.13%、3.42%和 2.56%。文科生 23人，占19.66%；理科生49人，占41.88%；工科32人，占27.35%；商科7人，占5.98%；醫(yī)科6人，占5.13%。生源地來自華北的有16人；東北6人；華東42人；華中12人；華南9人；西南14人；西北18人；分別占13.68%、5.13%、35.9%、10.26%、7.69%、11.97%和15.38%。其中家庭年均總收入大約在5萬元及5萬元以下的有35人，占29.91%；5萬元～10萬元32人，占27.35%；10萬元～20萬元31人，占26.5%；20萬元～40萬元12人，占10.26%；40萬元及40萬元以上7人，占5.98%[1]。

（二）研究工具

本研究采用的測試工具是問卷調(diào)查法，以“關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)保障的調(diào)查”問卷為測量工具，共18題。該問卷由三個部分組成：一是被測對象的基本情況信息，包括性別、年級、專業(yè)性質(zhì)、生源地、家庭年均總收入等5個題項(xiàng)，以此來考察創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)能力上在人口統(tǒng)計(jì)變量特征的差異性；二是自身創(chuàng)業(yè)能力評估，共9個題項(xiàng)，考察大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)能力；三是外界保障內(nèi)容，共4題，考察大學(xué)生對當(dāng)前外界保障內(nèi)容的了解及滿意程度。本問卷通過問卷星軟件生成后通過QQ、微信等軟件在線發(fā)放，回收率較高[2]。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理

為盡量控制測量的誤差，保證測試的客觀性與科學(xué)性，測試實(shí)行匿名分發(fā)、當(dāng)場回收，剔除無效問卷，校對無誤后，統(tǒng)一采用SPSSAU對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的描述性統(tǒng)計(jì)分析及相關(guān)分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）描述性統(tǒng)計(jì)分析

對于直接針對創(chuàng)業(yè)意向的問題，曾經(jīng)創(chuàng)過業(yè)（1.71%）、正在創(chuàng)業(yè)（0.85%）與有想法并準(zhǔn)備實(shí)施（9.4%）的大學(xué)生較少，不準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的比例較大。調(diào)查對象中36.75%有想法但不準(zhǔn)備實(shí)施，另有51.28%沒有想法?？傮w上而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性普遍較低。

通過大學(xué)生素質(zhì)數(shù)據(jù)分析中，認(rèn)為自己專業(yè)對創(chuàng)業(yè)有很大幫助的占12.17%，有一些幫助的占54.78%，基本沒有的占23.48%，完全沒有的占9.57%。在職業(yè)素養(yǎng)方面，69.57%的人認(rèn)為自己有合作精神，80%認(rèn)為自己有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，53.04%認(rèn)為有積極創(chuàng)新能力， 60.87%認(rèn)為有自我反省能力，但其他如勇氣膽量（47.83%）、強(qiáng)行動力（45.22%）以及洞察力（43.48）等方面尚顯欠缺。在考察對創(chuàng)業(yè)有何遷移能力方面，55.65%的人認(rèn)為自己有組織管理能力，53.04%的人認(rèn)為自己有較強(qiáng)的人際交往能力，而其他如評論寫作（29.57%），經(jīng)營預(yù)算（39.13%），教學(xué)教導(dǎo)（36.52%），咨詢照顧（33.91%）等都不盡人如意。因此，大學(xué)生自身專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)用性相對較高，對自身創(chuàng)業(yè)在職業(yè)素質(zhì)方面較為樂觀。但相對而言創(chuàng)業(yè)技能較為欠缺，高校可加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)用性技能教育[3]。

從預(yù)期的創(chuàng)業(yè)支持方面看，認(rèn)為能獲得經(jīng)濟(jì)支持的分別為：“肯定能”占6.96%，“基本能”占36.53%，“不太能”占48.7%，“很不能”占7.83%。認(rèn)為能獲得家庭支持的分別為：“肯定能”占15.65%，“基本能”占41.74%，“不太能”占37.39%，“很不能”占5.22%。可見，大學(xué)生對獲得創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)支持前景不太樂觀，對家庭支持預(yù)期相對較為樂觀。側(cè)面反映出大學(xué)生了解家庭之外的創(chuàng)業(yè)資金來源渠道，但對此預(yù)期較為悲觀。

此外，大學(xué)生對國家創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)保障政策了解程度普遍較低。這兩題選擇“不太了解”的分別占66.96%、63.48%；對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險了解程度略好，選擇“比較了解”的占39.13%，“不太了解”的占44.35%，但了解程度也未達(dá)到較高水平。

最后，大學(xué)生普遍對于我國就業(yè)保障政策相對滿意，除婦女平等、不歧視殘疾人一項(xiàng)外，滿意度與重要度均匹配，側(cè)面反映對就業(yè)前景的樂觀預(yù)期也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性普遍較低的原因之一。

（二）人口統(tǒng)計(jì)變量的差異性分析

考慮到人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量可能會在大學(xué)生的心理資本及其創(chuàng)業(yè)意向上產(chǎn)生影響，所以采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，以單因素方差來分析性別、年級、專業(yè)性質(zhì)、生源地、家庭年均總收入等對大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力及對當(dāng)前外界保障內(nèi)容的了解、滿意程度是否有顯著影響，分析結(jié)果如下。

第一，在性別方面，大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力大部分不存在顯著性差異（P＞0.05）。兩性的創(chuàng)業(yè)意向均較低，但男性中有想法但不準(zhǔn)備實(shí)施的比例較大，女性中沒有想法的比例較大。在有助于創(chuàng)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)方面，男性對自身積極創(chuàng)新、勇氣膽量的評價明顯高于女性（P＜0.05）。

第二，在年級方面，大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力大部分不存在顯著性差異（P＞0.05）。但高年級學(xué)生比低年級學(xué)生對于招聘信息公開，提供職業(yè)介紹方面更加滿意。

第三，不同專業(yè)性質(zhì)在創(chuàng)業(yè)能力和意向上以及對外界保障的認(rèn)識上不存在顯著差異，但在專業(yè)對創(chuàng)業(yè)的幫助上呈現(xiàn)顯著的差異調(diào)查結(jié)果顯示，商科、醫(yī)科專業(yè)對創(chuàng)業(yè)的幫助最高；與一般認(rèn)知相反的是，文科專業(yè)對創(chuàng)業(yè)的幫助也高于理工科。

第四，在生源地方面，大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力大部分不存在顯著性差異。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，東北和華南的學(xué)生認(rèn)為自身合作能力較為欠缺，華東和西北的則較為滿意；從社會保障體制看，華北、東北地區(qū)對于招聘信息公開，提供職業(yè)介紹方面滿意度較低，華東、華中、華南滿意度較高。

第五，在家庭年均總收入方面，大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力大部分不存在顯著性差異。但來自高收入家庭的學(xué)生比低收入家庭容易獲得創(chuàng)業(yè)的家庭支持。另外，來自低收入家庭的學(xué)生比高收入家庭更關(guān)心社會保障中的對就業(yè)困難人員實(shí)施就業(yè)援助，辦理就業(yè)登記、失業(yè)登記等事務(wù)一項(xiàng)。

（三）誤差分析

本文仍存在一些局限，需要在未來的研究中進(jìn)一步完善。限于調(diào)查范圍大多為本校學(xué)生，男女比例約為3:7，樣本主要為大一學(xué)生，其他年級較少。調(diào)查對象中以文科、理科、工科學(xué)生為主，其中理工科人數(shù)較多，商科、醫(yī)科較少。地域方面以華東地區(qū)學(xué)生占比最多，其他地區(qū)分布較為平均。樣本中家庭年均收入較為平均，中等收入較多，也存在高收入與低收入家庭。這些因素，以及117份樣本略微偏小，可能會導(dǎo)致結(jié)果偏差[4]。未來研究中可以擴(kuò)大樣本量，探索其他調(diào)節(jié)變量，為創(chuàng)業(yè)研究提供更多的視角。在研究樣本量的選擇上，可以延伸到全國各地區(qū)的各高校年級。

三、結(jié)語

針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性普遍較低等問題，學(xué)校可以從不同方面入手，通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)用性技能教育，提高大學(xué)生對國家創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)保障政策的了解程度，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，可以了解不同性別、年級、家庭背景大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向的不同維度上的差異，以便在采取創(chuàng)業(yè)教育舉措時予以針對性的關(guān)注。如針對男性中有想法但不準(zhǔn)備實(shí)施的比例較大的現(xiàn)象，注重提高其具體實(shí)踐能力。而針對女性中沒有想法比例較大的現(xiàn)象，注重思維能力的培養(yǎng)，提高積極創(chuàng)新能力與勇氣膽量；為理工科學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等課程，以刺激其創(chuàng)業(yè)；在創(chuàng)業(yè)教育中開展“精準(zhǔn)扶貧”，對有創(chuàng)業(yè)潛力的貧困大學(xué)生給予一定的創(chuàng)業(yè)資金和信息支持，讓貧困大學(xué)生也能平等地參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，將創(chuàng)業(yè)想法變成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，走上創(chuàng)業(yè)致富之路，實(shí)現(xiàn)家庭脫貧。