我國(guó)幼兒武術(shù)教育研究述評(píng)與展望

徐泉森

重慶文理學(xué)院拳擊運(yùn)動(dòng)研究所，重慶 402160

武術(shù)作為一種具有教化功能的中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在教育領(lǐng)域之中有著極為重要的地位。無(wú)論是學(xué)前教育還是高等教育領(lǐng)域都有著武術(shù)的身影，武術(shù)在中國(guó)教育領(lǐng)域之中承擔(dān)重要角色。學(xué)前的幼兒教育是人生中接受系統(tǒng)化教育的起點(diǎn)，對(duì)于人的成長(zhǎng)及未來(lái)發(fā)展有著重要影響。幼兒武術(shù)教育是幼兒體育及武術(shù)啟蒙的重要方式，學(xué)前兒童進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于身體的鍛煉與文化的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生影響。我國(guó)歷來(lái)重視武術(shù)科研工作，特別是新中國(guó)成立以來(lái)，眾多武術(shù)工作者通過(guò)努力凝結(jié)出了許多優(yōu)秀的武術(shù)科研成果。本文將對(duì)于當(dāng)前我國(guó)幼兒武術(shù)教育研究的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)研究，分析其存在的問(wèn)題并提出幼兒武術(shù)教育未來(lái)研究的方向。

1 我國(guó)幼兒武術(shù)教育研究的現(xiàn)狀

1.1 關(guān)于幼兒武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的研究

在幼兒教育中，以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是其體系的重要組成部分。武術(shù)是特殊的體育運(yùn)動(dòng)，具有高度的演藝性，特別是受到我國(guó)武俠文化的影響，幼兒從小開(kāi)始就耳熏目染的接觸到了關(guān)于武術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，因此使幼兒階段對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，這關(guān)系到學(xué)前兒童對(duì)于武術(shù)運(yùn)動(dòng)未來(lái)的選擇。在激發(fā)幼兒武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，實(shí)施“區(qū)別教學(xué)、榜樣教學(xué)、情景教學(xué)、生動(dòng)教學(xué)”等是激發(fā)幼兒武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效方法，[1]同時(shí)還可以利用趣味運(yùn)動(dòng)比賽來(lái)消除幼兒在武術(shù)學(xué)習(xí)中的枯燥情緒。幼兒對(duì)于武術(shù)興趣的產(chǎn)生是需要培養(yǎng)的過(guò)程，“家庭、學(xué)校、自身”三個(gè)主要因素是幼兒武術(shù)興趣培養(yǎng)的一個(gè)核心過(guò)程。[2]關(guān)于幼兒武術(shù)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，因此在幼兒武術(shù)的興趣培養(yǎng)過(guò)程中，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)環(huán)節(jié)都要注重對(duì)興趣養(yǎng)成內(nèi)容的注入。[3]

1.2 關(guān)于幼兒園武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的研究

教學(xué)內(nèi)容是教育過(guò)程的核心，幼兒武術(shù)教育內(nèi)容具有一定的年齡性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)向，因此特殊性十分明顯。所以在現(xiàn)有研究中，有學(xué)者對(duì)于幼兒武術(shù)教育的內(nèi)容進(jìn)行了關(guān)注。吳瑤[4]的研究系統(tǒng)地闡述了幼兒武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容體系，把幼兒園的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容體系劃分為了三個(gè)層次模塊，其中包括了學(xué)習(xí)領(lǐng)域體系，教學(xué)水平體系等內(nèi)容。因?yàn)橛變航逃咛厥庑?，所以在教學(xué)內(nèi)容選擇上就要具有明顯的針對(duì)性，在遵循幼兒教育之中“童趣性、直觀性、安全性”等原則后,[5]以武術(shù)之中的象形拳作為教學(xué)內(nèi)容非常符合幼兒教學(xué)特點(diǎn)。武術(shù)的象形拳是以模仿猴、虎、熊、豹、鴨等動(dòng)物仿生為特點(diǎn)發(fā)展起來(lái)的，所以對(duì)于學(xué)前兒童具有極強(qiáng)的吸引力。另一方面，因?yàn)橛變耗挲g的特點(diǎn)，在武術(shù)內(nèi)容的選擇上，還要從幼兒的心理與生理特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行武術(shù)內(nèi)容的選擇。[6]

1.3 關(guān)于幼兒武術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于身體影響的研究

我國(guó)在各級(jí)學(xué)校教育領(lǐng)域大力推廣武術(shù)運(yùn)動(dòng)的主要目的之一就是通過(guò)武術(shù)手段來(lái)提升幼兒的身體、心理等各方面素質(zhì)，因此在幼兒武術(shù)教育的研究中也有一些關(guān)于武術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒身體發(fā)展影響的成果。從現(xiàn)有研究來(lái)看，對(duì)幼兒進(jìn)行武術(shù)基本功訓(xùn)練后，其身體形態(tài)、身體機(jī)能及身體素質(zhì)都有一定的影響。[7]一些研究成果主要是以幼兒園武術(shù)實(shí)驗(yàn)班為研究對(duì)象，進(jìn)行適合幼兒的肺活量、平衡能力、柔韌素質(zhì)等測(cè)試，并認(rèn)為“武術(shù)基本功訓(xùn)練對(duì)于幼兒的柔韌、平衡性等素質(zhì)具有良好影響”。[8]還有一些成果認(rèn)為武術(shù)符合兒童心理和生理特點(diǎn)，并且能夠促進(jìn)兒童生長(zhǎng)發(fā)育、智力發(fā)展。[9]武術(shù)除了能影響學(xué)前兒童身體機(jī)能外，還對(duì)于其行為也有著一定的干預(yù)效果，通過(guò)武術(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)前階段年齡兒童睡眠、語(yǔ)言表達(dá)及注意力等多個(gè)行為習(xí)慣產(chǎn)生影響。[10]有學(xué)者對(duì)于俄羅斯幼兒園進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后認(rèn)為，武術(shù)教育能夠非常有效的干預(yù)幼兒的侵略性行為。[11]

1.4 幼兒園武術(shù)教學(xué)的整體性研究

幼兒園是進(jìn)行幼兒武術(shù)教育的重要活動(dòng)場(chǎng)所，因此關(guān)于幼兒武術(shù)教育的研究許多都集中于幼兒園武術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀之上，這主要體現(xiàn)在了對(duì)于幼兒園武術(shù)活動(dòng)的整體性研究。有學(xué)者對(duì)幼兒園武術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的目的及內(nèi)容進(jìn)行了定義，認(rèn)為幼兒園武術(shù)是“以發(fā)展幼兒身體素質(zhì)和動(dòng)作技能為主要目的,是輔以武德教育的綜合性教育活動(dòng)”。[12]武術(shù)是一項(xiàng)普及率極高的運(yùn)動(dòng)，因此許多地方的幼兒園都開(kāi)展了武術(shù)活動(dòng)。伊霞、[13]閆靜[14]等對(duì)于濟(jì)南市、開(kāi)封市等地幼兒園開(kāi)展武術(shù)教育的總體情況進(jìn)行了研究，研究?jī)?nèi)容集中于與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、場(chǎng)地師資及管理等現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行了深度剖析，同時(shí)提出了一些切實(shí)可行的幼兒園武術(shù)教育發(fā)展建議，如加強(qiáng)幼兒園武術(shù)師資建設(shè)，改善幼兒武術(shù)教學(xué)方法等手段。

2 我國(guó)幼兒武術(shù)教育研究存在的問(wèn)題

2.1 關(guān)于幼兒武術(shù)研究缺乏理論深度

幼兒武術(shù)作為武術(shù)啟蒙教育的重要組成部分，是進(jìn)行系統(tǒng)性武術(shù)教育的起點(diǎn)，所以，在整個(gè)武術(shù)教育體系之中十分重要。幼兒武術(shù)教育不同于其他階段的武術(shù)教學(xué)過(guò)程，教育的目標(biāo)導(dǎo)向及方法特殊性極為明顯，因此需要有較強(qiáng)的理論研究作為支撐。但是現(xiàn)今關(guān)于幼兒武術(shù)教育的相關(guān)研究?jī)?nèi)容較為淺顯，明顯缺乏理論深度，沒(méi)有深層次的剖析幼兒武術(shù)教育的教育理論內(nèi)涵，因此有關(guān)于幼兒武術(shù)教學(xué)研究的理論缺失是其研究的主要問(wèn)題。

2.2 研究成果總量偏少

眾多周知，中華武術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，因此對(duì)于武術(shù)的研究一直是學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是新中國(guó)以后，更加重視武術(shù)的研究工作，對(duì)于武術(shù)的歷史與文化、武術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練及武術(shù)發(fā)展等方面出現(xiàn)了許多優(yōu)秀成果。但是對(duì)現(xiàn)有武術(shù)成果梳理來(lái)看，在對(duì)整體性幼兒武術(shù)教育方面的研究成果較少，而且也缺少高質(zhì)量的關(guān)于幼兒武術(shù)的成果。

2.3 缺乏文化教育內(nèi)容

武術(shù)運(yùn)動(dòng)屬于體育且高于體育最為明顯的表現(xiàn)特征就是武術(shù)有以武德為核心的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，特別是在教育過(guò)程中具有極高的教化功能，因此在許多有關(guān)于武術(shù)教育的研究之中，都把武術(shù)的文化教育內(nèi)容作為一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)幼兒武術(shù)教育成果進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，明顯缺乏以武德為核心的文化內(nèi)容，特別是如何通過(guò)武術(shù)手段對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行傳統(tǒng)文化潛移默化影響的方面缺乏相關(guān)研究。

3 幼兒武術(shù)教育研究的展望

3.1 進(jìn)一步豐富幼兒武術(shù)教育理論深度

對(duì)于幼兒武術(shù)教育理論研究相對(duì)淺薄，是當(dāng)前幼兒武術(shù)研究之中存在的主要問(wèn)題。幼兒武術(shù)教育其實(shí)是一個(gè)多學(xué)科交叉的教育過(guò)程，其中包含了學(xué)前教育、體育教學(xué)、嬰幼兒生理學(xué)等多重內(nèi)容，基于此因，幼兒武術(shù)教育的研究應(yīng)該具有較為深入的學(xué)科理論作為支撐，因此在幼兒武術(shù)教育的相關(guān)研究過(guò)程中，要注重于幼兒武術(shù)教學(xué)的理論如幼兒武術(shù)教學(xué)的幼兒教學(xué)理論、武術(shù)教學(xué)原理及其嬰幼兒生理特征等內(nèi)容的研究，從而進(jìn)一步完善幼兒武術(shù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

3.2 進(jìn)行幼兒園武術(shù)教學(xué)科學(xué)化體系的研究

武術(shù)教育的科學(xué)化系統(tǒng)化一直是我國(guó)武術(shù)教育研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。當(dāng)前關(guān)于大中小幼武術(shù)教育的研究仍然處于探索階段。幼兒武術(shù)教育涉及到了幼兒體育、學(xué)前教育等諸多內(nèi)容，特別是幼兒武術(shù)教育是武術(shù)學(xué)習(xí)啟蒙的關(guān)鍵，因此形成幼兒武術(shù)的教學(xué)體系就顯得十分重要。在今后的研究中，有必要對(duì)于幼兒武術(shù)教學(xué)的科學(xué)化體系進(jìn)行研究。

3.3 借鑒國(guó)外先進(jìn)的幼兒體育教育體系

武術(shù)是一項(xiàng)我國(guó)特有的傳統(tǒng)活動(dòng)，在大中小幼各級(jí)教育中已經(jīng)有了較深的根基所以在各階段的武術(shù)教學(xué)過(guò)程中都是遵循于的較為相似的教學(xué)方法內(nèi)容，這在現(xiàn)有關(guān)于幼兒武術(shù)教育的相關(guān)研究之中得以體現(xiàn)。幼兒武術(shù)教育屬于幼兒體育教育，因此在今后的研究中可以借鑒國(guó)外一些體育強(qiáng)國(guó)較為成熟的有關(guān)于幼兒體育的方法理論，再結(jié)合武術(shù)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行幼兒武術(shù)教育的研究，如俄羅斯在幼兒體育研究之中有著獨(dú)特的理論方法及特有的教學(xué)模型體系內(nèi)容，因此，可以以其相關(guān)理論基礎(chǔ)對(duì)于幼兒武術(shù)教育進(jìn)行研究，并嘗試進(jìn)行幼兒武術(shù)相關(guān)模型的構(gòu)建，這種借鑒于國(guó)外的幼兒體育理論的方式既可以開(kāi)闊武術(shù)研究者、教育者的相關(guān)視野，也可以為幼兒武術(shù)教育體系化提供理論保障。

3.4 加強(qiáng)幼兒武術(shù)教育之中武德教育內(nèi)容

武德教育，是武術(shù)教學(xué)體系之中的重要組成部分，也是武術(shù)教育區(qū)別于其他體育項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)最為典型特征。武德教育是通過(guò)武術(shù)教學(xué)對(duì)被教育者進(jìn)行教化的過(guò)程。處于學(xué)前教育年齡段的幼兒群體是知識(shí)啟蒙的重要階段，因此今后幼兒武術(shù)教學(xué)應(yīng)該思考如何在幼兒武術(shù)教學(xué)之中進(jìn)行武德教育及相關(guān)傳統(tǒng)文化傳授的相關(guān)研究，特別是研究如何把武德教育貫穿于幼兒武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段之中，使武德內(nèi)容在幼兒武術(shù)教育之中充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育功能。

4 結(jié)語(yǔ)

幼兒武術(shù)教育是我國(guó)武術(shù)教育體系的重要一部分，同時(shí)更是武術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域傳播與發(fā)展的重要途經(jīng)。在現(xiàn)階段我國(guó)武術(shù)科學(xué)研究呈欣欣向榮之勢(shì)的時(shí)期里，有關(guān)于幼兒武術(shù)研究領(lǐng)域還有著極大的空間需要深入與拓展，因此在今后單獨(dú)性的幼兒武術(shù)教育及整體性武術(shù)與學(xué)前教育研究之中有必要對(duì)于幼兒武術(shù)教育研究領(lǐng)域給予高度重視，為幼兒武術(shù)教育的體系化與科學(xué)化提供重要理論基礎(chǔ)，完善幼兒武術(shù)啟蒙教育的過(guò)程與內(nèi)容。