課改背景下小學(xué)語文課堂中如何實(shí)現(xiàn)微寫作教學(xué)

孫 健

(安徽省滁州市第二小學(xué) 安徽 滁州 239000)

作文教學(xué)素來是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，而在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用微寫作教學(xué)，對(duì)于提高作文教學(xué)效果具有非常重要的意義。本文擬從微寫作內(nèi)涵入手，分析了微寫作在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用的意義，提出了微寫作在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用策略。借此希望可以為小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)用微寫作提供參考，進(jìn)而在教學(xué)中提升小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)水平。

1.提升學(xué)生對(duì)微寫作的興趣

微日記是教師開展課外自由微寫作訓(xùn)練的主要形式，為了提升微寫作訓(xùn)練的效果，教師首先要提升學(xué)生對(duì)微寫作的興趣。一般而言，相對(duì)于寫字，小學(xué)生更加喜歡畫畫，尤其是現(xiàn)在的小孩子基本上都報(bào)了課外的繪畫培訓(xùn)班。教師可以根據(jù)小學(xué)生這一特性，在給學(xué)生布置微寫作訓(xùn)練任務(wù)之前，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一本微寫作本，自由創(chuàng)作，不限形式和風(fēng)格。這樣學(xué)生的興趣就會(huì)很濃厚，設(shè)計(jì)一本理想的微寫作本之后完成微寫作任務(wù)的興趣也會(huì)更加濃厚。

2.基于生活布置微寫作任務(wù)

相對(duì)于常規(guī)寫作任務(wù)而言，微寫作的任務(wù)不限主題，沒有過多的限制，可以是描述生活中的一件小事，也可以是記錄某刻的獨(dú)特心情，也可以是看到的一件美好的東西，也可以是剛認(rèn)識(shí)的朋友等。教師給學(xué)生布置微寫作任務(wù)，讓學(xué)生記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這不僅可以提高寫生的寫作能力，而且也能幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察自己的生活，養(yǎng)成良好的記錄生活的習(xí)慣。

3.養(yǎng)成良好的微寫作習(xí)慣

由于小學(xué)生的特性，需要在教師的幫助下才能養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，微寫作也是如此。如果教師不加以監(jiān)督，那么學(xué)生可能是三天打魚兩天曬網(wǎng)，不利于寫作能力的提升。教師可以按照每周一篇、每周兩篇、每周三篇的強(qiáng)度相繼為學(xué)生布置微寫作任務(wù)，除了在課堂上教學(xué)微寫作的技巧和要點(diǎn)外，還要對(duì)學(xué)生完成的微寫作作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尤其是學(xué)生微寫作作品中常見的問題要重點(diǎn)講解。對(duì)于微寫作完成較好的學(xué)生，教師要提出表揚(yáng)，再接再厲。對(duì)于微寫作完成的不理想或者沒有完成微寫作任務(wù)的學(xué)生，教師要用適當(dāng)?shù)姆绞郊右詰徒?，并引?dǎo)學(xué)生充分重視微寫作，積極完成教師布置的微寫作出任務(wù)，養(yǎng)成良好的微寫作習(xí)慣。

4.生活化微寫作

生活化微寫作是學(xué)生基于對(duì)生活的觀察和感悟，用簡(jiǎn)短的文字記錄所思所想，抒發(fā)個(gè)人情感的寫作方式。在這個(gè)過程中，學(xué)生是創(chuàng)作主體，具有充分的主體性。沒有主題要求，沒有格式和字?jǐn)?shù)的限制，只要學(xué)生有感受就可以寫下只言片語來記錄或抒發(fā)感情。目前“一句話日記”“微日記”“一元筆記”等生活化的微寫作正在實(shí)踐探索之中。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的微信、QQ等也可以說是生活化的為寫作。這種生活化的微寫作教學(xué)形式更貼近學(xué)生的生活，能夠體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生更敢寫，更愿寫，更會(huì)寫。

5.專題式微寫作

專題式微寫作教學(xué)即教師在課堂中圍繞一個(gè)“微目標(biāo)”展開寫作教學(xué)，這個(gè)微目標(biāo)可以是學(xué)習(xí)運(yùn)用一種修辭、一種句式來寫句子，也可以是學(xué)習(xí)運(yùn)用某種方法或者模式寫一個(gè)片段或者微作文。

例如：人物外貌描寫

師：外貌的描寫要有順序，你們想想有哪些順序？

師：對(duì)，我們一般按照先整體后局部，從上到下的順序來描述一個(gè)人的樣貌。

師：那么請(qǐng)同桌練習(xí)，按照順序互相說說對(duì)方的樣貌。

師：接著，我們來看看這段描寫，猜猜他寫的是誰？

……

師：人的外貌可描寫的地方有很多，但是我們不需要面面俱到，而應(yīng)抓住最明顯的特點(diǎn)來寫。同學(xué)們想想這兩段想通過外貌描寫表現(xiàn)人物的什么特征呢？

生：性格。

師：對(duì)，外貌描寫還要凸顯人物的性格。再對(duì)比下面兩段，你覺得那一段描寫得更出色？

……

師：對(duì)，這就告訴我們?cè)诿鑼懭宋锿饷矔r(shí)可以使用一些比喻、夸張等修辭手法，這樣文章會(huì)更有趣。下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察身邊的人，描寫他的外貌。要求：(1)要按照順序;(2)重點(diǎn)描寫他的某一方面;(3)運(yùn)用修辭手法。寫完后同學(xué)們猜一猜是誰。關(guān)于人物描寫，學(xué)生實(shí)際寫作的過程中往往會(huì)出現(xiàn)順序混亂、外貌千篇一律、語言生硬等方面的“病癥”。但案例中教師采用了微寫作教學(xué)方式，只選取人物外貌描寫作為本課的切入點(diǎn)，目標(biāo)明確，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。

結(jié)語

綜上所述，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，其教學(xué)效果的優(yōu)劣將影響到學(xué)生未來綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)作文教學(xué)，也是讓廣大小學(xué)語文教師和學(xué)生頭疼的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明，微寫作在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用具有非常重要的意義和明顯的效果，因此應(yīng)在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中大力推廣應(yīng)用。作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，提升教育教學(xué)措施。熟練掌握微寫作在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，通過提升微寫作教學(xué)的應(yīng)用能力，進(jìn)而達(dá)到有效提升小學(xué)生作文教學(xué)水平。