基于核心素養(yǎng)的初中語文課堂教學(xué)研究

廖清蓮

(福建省龍巖市長汀縣河田二中 福建 長汀 366300)

引言

近年來，隨著素質(zhì)教育的普及，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的關(guān)鍵所在，而作為初中階段的語文教師，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)自然也就成了教學(xué)重點(diǎn)。但是由于傳統(tǒng)語文教學(xué)方式不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育，所以需要教師在教學(xué)方式做出改革創(chuàng)新，下面筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在初中時(shí)期的語文教學(xué)中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)離不開學(xué)習(xí)興趣的推動，但是在以往的語文教學(xué)中，很多教師并沒有關(guān)注學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率一直處于比較低下的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下學(xué)生的核心素養(yǎng)自然難以形成[1]。因此，教師要基于核心素養(yǎng)來進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)，就必須要重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以多重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，通過信息技術(shù)等，將語文教材中的文本知識以圖片、視頻、動畫等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營造出豐富多彩的語文課堂，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在七年級語文下冊(部編版)第十七課《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)中，教師在這一課的課前準(zhǔn)備中，可以從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜集紫藤蘿盛開時(shí)的視頻或者圖組，并采取一些簡單的圖片、視頻制作工具，為其配上恰到的背景音樂，然后在正式上課的時(shí)候，教師就可以將其播放給學(xué)生觀看，以此來吸引學(xué)生的目光。最后，教師再借此引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“同學(xué)們，紫藤蘿在盛開時(shí)美嗎？如果讓你用語言來形容紫藤蘿，你會怎么說？今天我們所學(xué)習(xí)的課文也是描寫紫藤蘿的，我們一起來看看作者是怎么形容它的?！边@樣一來，學(xué)生的興趣在開始就能被調(diào)動起來，從而更加專注的投入到學(xué)習(xí)中。

2.磨練學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意志

在初中時(shí)期的語文教學(xué)中，提高學(xué)生核心素養(yǎng)同樣也離不開學(xué)生學(xué)習(xí)意志的加強(qiáng)，但是由于傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上過于依賴教師，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)意志的鍛煉[2]。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并為學(xué)生灌輸語文學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)生在無人督促的情況下，也能積極的完成語文學(xué)習(xí)。例如，在七年級語文下冊(部編版)第十九課《外國詩二首》的教學(xué)中，教師在教學(xué)生《未選擇的路》這首詩的時(shí)候，可以嘗試著通過提問的方式，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)這首外國詩，而不是直接的告訴學(xué)生答案。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)題目去猜測這首詩寫了什么內(nèi)容？再帶著這個(gè)問題去閱讀這首詩，在閱讀完成后，教師繼續(xù)向?qū)W生提問“同學(xué)們，讀完這首詩你認(rèn)為它想要表達(dá)的是什么？有什么感受？從中體會到了什么樣的情感？”然后教師再讓學(xué)生帶著這些問題去細(xì)細(xì)品讀這首詩，并分組討論，找出問題的答案。最后，小組討論結(jié)束后，每一個(gè)小組可以指定一個(gè)學(xué)生來說一說他們的討論結(jié)果。另外，在日常的教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，像是寫日記、每日一讀等，以此來磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展

在初中階段的語文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展對于提高學(xué)生核心素養(yǎng)也是非常重要的，但是由于應(yīng)試教育的影響，很多語文課堂教學(xué)充滿著功利性，教師為了給學(xué)生灌輸更多的知識，使得語文課堂教學(xué)總是以講解為主，這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生非常的別動[3]。因此，教師要基于核心素養(yǎng)的開展語文課堂教學(xué)，就必須要摒棄這種落后的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去探索語文知識。例如，在七年級語文下冊(部編版)第十六課《短文兩篇》的教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解《陋室銘》這篇文言文時(shí)，可以先組織學(xué)生一起來談一談他們現(xiàn)在的居住環(huán)境，然后再以此作為引子，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“今天我們要學(xué)習(xí)一篇文章，作者通過描寫居住環(huán)境和自身的高雅風(fēng)度，來表達(dá)自己即便身處破舊的居所，也無法改變自己高尚的品德?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生不僅要掌握其中的語文知識，同時(shí)也要學(xué)習(xí)作者的高尚品質(zhì)，讓自身的思維品質(zhì)受到好的影響，進(jìn)而促使學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

4.結(jié)束語

總而言之，語文這門學(xué)科不是單一的知識類學(xué)科，它更像是一個(gè)工具，所以教師如果單純的將教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)對考試上，是很難提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的。因此，教師要基于核心素養(yǎng)開展初中階段的語文課堂教學(xué)，就必須要推翻之前陳舊的教學(xué)理念，通過培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，磨練學(xué)生語文學(xué)習(xí)意志，以及促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)提升等方面開展教學(xué)。