“教”與“玩”：中學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新思路分析

王 茜

（上海外國語大學(xué)附屬大境初級中學(xué)，上海 200011）

傳統(tǒng)教育體系下，中學(xué)體育教學(xué)與其他學(xué)科教育之間存在碰撞和矛盾，教育者及家長對文化課成績的過度重視，導(dǎo)致中學(xué)體育教學(xué)在管理、設(shè)置、實(shí)施等方面均未能得到足夠重視。雖然新課改的持續(xù)推進(jìn)在很大程度上改變了中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，但傳統(tǒng)的教育觀念依然影響深遠(yuǎn)，中學(xué)體育教學(xué)課時被占用的現(xiàn)象時有發(fā)生，落后的教學(xué)觀點(diǎn)導(dǎo)致中學(xué)生無法真正享受體育教學(xué)帶來的樂趣，中學(xué)體育教學(xué)的效果和質(zhì)量無法得到保證。中學(xué)生正處于貪玩的階段，“玩”是中學(xué)生最喜歡的活動，體育教師借助“玩”與“教”的融合能實(shí)現(xiàn)“教”的全面發(fā)展，激活中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中學(xué)生更加積極主動地參與體育教學(xué)。

1 創(chuàng)新思維，“教”與“玩”優(yōu)化中學(xué)體育教學(xué)

中學(xué)生的生理與心理正處于快速發(fā)展階段，其對事物充滿了興趣與好奇，中學(xué)體育教學(xué)能有效滿足中學(xué)生的好奇心。體育教師在“教”的過程中要充分把握中學(xué)生的心理特征展開教學(xué)分析，適當(dāng)融入“玩”，以帶給中學(xué)生愉悅感，促使中學(xué)生主動融入中學(xué)體育教學(xué)，最終通過“教”與“玩”的有效融合，實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)模式的調(diào)整，保證中學(xué)生能在靈活多樣的學(xué)習(xí)方式下參與中學(xué)體育教學(xué)，主動完成教學(xué)任務(wù)。在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師要積極把握中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，促使中學(xué)生能主動參與“教”的活動，在提高身體素質(zhì)的同時促使中學(xué)生感受“玩”的快樂。例如，在中學(xué)體育教學(xué)中，跑步訓(xùn)練能提升中學(xué)生的身體素質(zhì)，但簡單的操場跑圈卻容易導(dǎo)致中學(xué)生興趣下降和情緒疲倦，無趣的體驗(yàn)會影響中學(xué)生的體育參與狀態(tài)與情感。因此，體育教師在跑步訓(xùn)練中應(yīng)主動調(diào)整模式并創(chuàng)新思維，將“玩”有效融入跑步訓(xùn)練，如可以選擇“滾鐵圈”游戲道具作為教學(xué)輔助，將游戲與跑步匹配，中學(xué)生在這個過程中能感受到跑步的樂趣，從而有效參與跑步訓(xùn)練。此外，體育教師還可以將籃球運(yùn)球、足球運(yùn)球等體育活動與跑步訓(xùn)練結(jié)合起來，鼓勵中學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇運(yùn)動項目，實(shí)現(xiàn)跑步訓(xùn)練的多元拓展。

2 教玩結(jié)合，發(fā)展中學(xué)生團(tuán)隊合作意識

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，使中學(xué)生團(tuán)隊意識培養(yǎng)的重要性日益凸顯，中學(xué)生在長期的家庭生活中常會形成以自我為中心的性格特點(diǎn)，長此以往會對中學(xué)生的言行舉止造成負(fù)面的影響。而中學(xué)體育教學(xué)往往需要在室外環(huán)境下通過師生與生生的默契配合達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使中學(xué)生的團(tuán)隊合作意識得到有效強(qiáng)化。體育教師在教學(xué)中既要引導(dǎo)中學(xué)生形成團(tuán)隊合作意識，更要鼓勵中學(xué)生主動參與、感受團(tuán)隊合作價值，“教”“玩”融合能為中學(xué)生團(tuán)隊合作意識培養(yǎng)注入力量。例如，在籃球運(yùn)球教學(xué)中，可以在教學(xué)中采用傳球配合訓(xùn)練，中學(xué)生2 人1 組展開傳球練習(xí)，以傳球成功率為考核標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)生在實(shí)踐探索過程中，能逐漸掌握如何讓隊友更好地接住球的方式，團(tuán)隊合作意識逐漸得到確立，中學(xué)生開始更加關(guān)注運(yùn)動狀態(tài)和合作意識，實(shí)現(xiàn)了中學(xué)生團(tuán)隊合作能力的提升。在日常中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)積極組織各種類型的團(tuán)隊項目競賽，將中學(xué)生凝聚成為整體，鼓勵中學(xué)生通過團(tuán)結(jié)互助實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊合作能力的有序提升。

3 寓教于玩，創(chuàng)編趣味性教學(xué)內(nèi)容

將“玩”融入教學(xué)能夠更好地突出體育運(yùn)動的趣味性特征，吸引中學(xué)生有效參與活動并實(shí)現(xiàn)興趣的全面提升，保證中學(xué)生在體育運(yùn)動中保持積極狀態(tài)，避免中學(xué)生出現(xiàn)厭倦情緒。因此，體育教師在中學(xué)體育教學(xué)中要不斷豐富、拓展趣味性教學(xué)內(nèi)容，選擇契合中學(xué)生需求的運(yùn)動項目，突出運(yùn)動項目的生動和有趣，同時注重游戲本身的競技性，通過分組或分隊比賽方式激活中學(xué)生的榮譽(yù)感。中學(xué)生迫切渴望展示自我，競技性體育項目能夠持續(xù)提升中學(xué)生的興趣，促使中學(xué)生積極主動地參與體育活動。體育教師在體育競賽活動實(shí)施過程中可以適當(dāng)引入趣味獎懲措施，鼓勵中學(xué)生充分發(fā)揮自己的身體素質(zhì)、智慧及意志品質(zhì)，在深入?yún)⑴c的過程中，中學(xué)生將會得到更加深刻的體驗(yàn)，感受趣味性教學(xué)內(nèi)容的樂趣。例如，在籃球傳球接力教學(xué)過程中，當(dāng)中學(xué)生逐漸形成穩(wěn)定的基礎(chǔ)后，體育教師可以及時增加教學(xué)難度，如“8 字傳球”“五角三球”等傳球游戲方式。若班級學(xué)生的人數(shù)較多，體育教師在教學(xué)活動中要積極引入分組分層模式，確保所有中學(xué)生都能獲得“玩”的機(jī)會，進(jìn)一步提升體育活動的競技性，提升中學(xué)生的積極性。

4 營造情境，引導(dǎo)學(xué)生入境、入趣、入情

以“玩”為主題的情境創(chuàng)設(shè)需要充分考慮教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)生情況，借助語言、場地、故事、想象等核心要素展開情境設(shè)置，借助活動情境激發(fā)中學(xué)生的求知欲望和探索興趣，促使中學(xué)生實(shí)現(xiàn)入境、入趣、入情狀態(tài)，充分誘發(fā)中學(xué)生的精神需求并喚醒中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體育教師在教學(xué)活動實(shí)施過程中要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，突出傳統(tǒng)體育教育形成的桎梏，圍繞體育教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)拓展，在突出主題的同時完成情境創(chuàng)設(shè)，持續(xù)發(fā)揮體育情境的深刻寓意。借助語言完成情境描述是情境創(chuàng)設(shè)的常用方式，體育教師在教學(xué)時可以選用故事描述方式完成情境創(chuàng)設(shè)，選取民間傳說、歷史故事、文學(xué)典故等完成體育教學(xué)活動的創(chuàng)編，賦予教學(xué)活動更深刻的內(nèi)涵和突出的想象，引導(dǎo)中學(xué)生深入感受情境帶來的樂趣。中學(xué)生對我國歷史典故充滿了興趣，體育教師在教學(xué)中就可利用歷史典故完成情境創(chuàng)設(shè)，有效吸引中學(xué)生的興趣。例如，“完璧歸趙”就是中學(xué)生非常熟悉的歷史典故，體育教師可以借此創(chuàng)設(shè)游戲活動，中學(xué)生使用乒乓球拍端著“和氏璧”（乒乓球），場地上有2 條相距15m 的線，中學(xué)生可以分為藺相如隊和秦王隊2 支隊伍展開接力賽，每一名中學(xué)生依次往返于2 條線之間，如果在行走過程中出現(xiàn)了“和氏璧”落地的情況則要回到起點(diǎn)重新開始，確保真正做到“完璧歸趙”。中學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作意識、協(xié)調(diào)能力、平衡能力在這個過程中能夠得到充分鍛煉，中學(xué)生在教師營造的情境中收獲了知識與樂趣，能實(shí)現(xiàn)個人成長與進(jìn)步。

5 因生制宜，合理選擇教、玩融合路徑

中學(xué)生身體素質(zhì)的差異性直接影響著教學(xué)內(nèi)容與形式的選擇，中學(xué)階段推動“教”與“玩”的協(xié)同發(fā)展應(yīng)充分考慮中學(xué)生的實(shí)際情況，以中學(xué)生為主體。因此，體育教師需要重點(diǎn)關(guān)注中學(xué)生的基本情況。體育教師在教學(xué)開始前需根據(jù)中學(xué)生數(shù)量和體育項目進(jìn)行預(yù)先分組工作，保證所有中學(xué)生都能夠參與到活動中，體育教師要避免每一組中學(xué)生的人數(shù)過多，保證所有中學(xué)生的積極性都被有效調(diào)動，有效避免中學(xué)生在活動參與過程中產(chǎn)生負(fù)面情緒。例如，體育教師在籃球課堂上可以選用縱隊胯下滾地球游戲，此游戲本身具有較強(qiáng)的競技性和創(chuàng)新性，但是要注意每組中學(xué)生數(shù)量不宜過多，體育教師可以嘗試將中學(xué)生分為10 人1 組，在中學(xué)生取得成功后逐漸增加每組人數(shù)，中學(xué)生在不斷取得突破后參與積極性會大幅提升。

中學(xué)生受生理發(fā)育的影響容易出現(xiàn)叛逆情緒，其迫切渴望得到體育教師的關(guān)注。因此，體育教師適時的引導(dǎo)能保證中學(xué)生深入?yún)⑴c活動，如男生喜歡競技性和對抗性運(yùn)動項目，女生喜歡技巧性和智力性運(yùn)動項目，體育教師需要根據(jù)中學(xué)生的性別差異及時做出調(diào)整。此外，不同階段中學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理認(rèn)知、興趣愛好存在明顯差異，體育教師需要根據(jù)中學(xué)生的成長階段選擇合適的融合路徑。

6 有序梳理，完善“教”與“玩”組織

體育教師在“教”與“玩”實(shí)施前，首先要開展講解和示范，重點(diǎn)突出游戲內(nèi)容、形式與規(guī)則，進(jìn)而將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)在中學(xué)生面前。因?yàn)轶w育教師需要同時負(fù)責(zé)一個班的教學(xué)，體育教師必須要保證所有中學(xué)生都能明確理解和掌握自己講解的內(nèi)容，盡量采用簡單明了的表述方式，保證中學(xué)生能夠較為輕松地理解所教授的內(nèi)容。針對示范過程中較為困難和復(fù)雜的內(nèi)容，體育教師需要選擇合適的示范位置，及時糾正錯誤并幫助中學(xué)生了解動作要領(lǐng)。在“教”與“玩”的實(shí)施過程中體育教師應(yīng)及時給予中學(xué)生引導(dǎo)，促使中學(xué)生觀察活動并對活動保持密切觀察，如果運(yùn)動量超出了中學(xué)生的負(fù)荷則可以適時縮小場次并安排一定的休息時間，如果中學(xué)生違背規(guī)則要求則應(yīng)及時提醒中學(xué)生遵守規(guī)則。例如，在定向游戲教學(xué)中，如果體育教師發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在剛剛接觸游戲時無法理解地圖和標(biāo)志的含義，可以通過幾名接受能力較強(qiáng)中學(xué)生的試玩，使所有中學(xué)生均較好地明白與掌握游戲規(guī)則，這也為游戲的順利進(jìn)行奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。且在活動結(jié)束后，借助中學(xué)生依然處于高度興奮狀態(tài)時機(jī)展開總結(jié)，能有效鞏固中學(xué)生在課堂中的收獲，同時激發(fā)中學(xué)生對下次教學(xué)的向往。