簡(jiǎn)論足球精神在高中校園足球發(fā)展中的引領(lǐng)作用

王元飛，趙 清，趙 敏

（上海市閔行第三中學(xué)，上海 200240）

足球精神是奉獻(xiàn)精神、實(shí)干精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的標(biāo)志，在高中校園足球發(fā)展中，通過(guò)對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行足球精神培育，無(wú)論是對(duì)高校校園足球教學(xué)、足球活動(dòng)的開(kāi)展還是校園足球文化的形成與豐富，都具有積極的引領(lǐng)作用，在推進(jìn)高中校園足球發(fā)展的同時(shí)，又能為我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展，培育與發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的后備人才。

1 足球精神在高中校園足球發(fā)展中的引領(lǐng)作用

1.1 團(tuán)隊(duì)精神的引領(lǐng)

無(wú)論是嚴(yán)格按照國(guó)際規(guī)則的球隊(duì)培養(yǎng)和建設(shè)，還是相對(duì)靈活的三人足球、五人足球等球隊(duì)組建和活動(dòng)組織，足球活動(dòng)都需要組織揚(yáng)長(zhǎng)避短的團(tuán)隊(duì)，才能在相互取長(zhǎng)補(bǔ)短中發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)最大的績(jī)效。足球團(tuán)隊(duì)精神的作用主要體現(xiàn)在：（1）協(xié)作意識(shí)。由于按照實(shí)際隊(duì)員的技術(shù)和體能優(yōu)勢(shì)等標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施了前鋒、中衛(wèi)、后衛(wèi)與守門(mén)等職責(zé)的分工等。在實(shí)際的比賽和活動(dòng)中，就需要隊(duì)員既能堅(jiān)守自己的崗位，又能根據(jù)賽場(chǎng)的實(shí)際動(dòng)態(tài)，按照角色職責(zé)和足球?qū)嶋H運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，按照距離的就近原則去拼搶或保護(hù)足球的控制權(quán)，在協(xié)作中達(dá)成進(jìn)攻或防守的目的。（2）補(bǔ)位意識(shí)。盡管每個(gè)隊(duì)員都有自己明確的崗位和職責(zé)，但實(shí)際的比賽中需要根據(jù)比賽拼搏的激烈程度和足球的走位，按照比賽攻守形勢(shì)的變化，做出適當(dāng)?shù)穆氊?zé)補(bǔ)位改變，使暫時(shí)優(yōu)勢(shì)的團(tuán)隊(duì)繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)、暫時(shí)劣勢(shì)的團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取扭轉(zhuǎn)局面。例如，在某種情況下，中衛(wèi)可以直接作為前鋒進(jìn)攻，前鋒也可以在拼搶中暫時(shí)充當(dāng)后衛(wèi)。因此，團(tuán)隊(duì)精神既是高中校園足球發(fā)展的主要精神之一，也是高中校園足球發(fā)展的基本精神支撐。

1.2 拼搏精神的引領(lǐng)

足球作為一項(xiàng)高負(fù)荷的團(tuán)隊(duì)對(duì)抗體育項(xiàng)目，由于對(duì)抗時(shí)間的比較長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大，對(duì)隊(duì)員的體能和意志會(huì)形成較大的考驗(yàn)，因此拼搏精神是足球運(yùn)動(dòng)最基本的足球精神要素之一。其主要包括：（1）堅(jiān)韌不拔的意志。足球項(xiàng)目自身的特點(diǎn)決定了足球日常訓(xùn)練與足球比賽的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，如奔跑距離長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、對(duì)抗激烈程度大等，以高中學(xué)生在體能不斷消耗下的技術(shù)性和戰(zhàn)略性的奔跑為例，高中學(xué)生需要發(fā)揚(yáng)不怕勞累、不怕吃苦等堅(jiān)韌不拔的意志，才能全場(chǎng)堅(jiān)持、專注努力，形成堅(jiān)強(qiáng)、努力與堅(jiān)持的足球運(yùn)動(dòng)氛圍。（2）拼搏進(jìn)取的斗志。在足球運(yùn)動(dòng)或比賽的過(guò)程中，在雙方隊(duì)員體能相當(dāng)?shù)那闆r下，雙方的體能消耗是同步的，在對(duì)抗團(tuán)隊(duì)之間、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部之間，哪個(gè)團(tuán)隊(duì)更敢拼、更能拼，是實(shí)現(xiàn)氣勢(shì)上壓倒對(duì)方并鼓舞己方氣勢(shì)的斗志表現(xiàn)，往往在雙方體能的臨界點(diǎn)，誰(shuí)越是拼搏得英勇，誰(shuí)越能取得壓制性的勝利。因此，拼搏、堅(jiān)持、不怕苦、不怕累、不怕疼的拼搏精神，是支持和驅(qū)動(dòng)高中校園足球發(fā)展的主導(dǎo)精神之一。

1.3 規(guī)則意識(shí)的引領(lǐng)

足球作為國(guó)際性的三大球之一的體育項(xiàng)目，有著領(lǐng)先性的成熟的比賽規(guī)則。尤其在世界杯、亞洲杯、歐洲杯等世界性影響巨大的賽事驅(qū)動(dòng)下，高中學(xué)生在欣賞比賽和研究自己喜歡的球星時(shí)，自然會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)的規(guī)則并受到不同程度的熏陶，使其成為自己內(nèi)在的足球精神素養(yǎng)。其主要體現(xiàn)在以下2 個(gè)方面：（1）遵守規(guī)則的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。足球比賽的規(guī)則作為足球激烈對(duì)抗的保障之一，也是激發(fā)對(duì)抗雙方競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和拼搏精神的關(guān)鍵之一。在既定的規(guī)則范圍內(nèi)，去開(kāi)展技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)一致的對(duì)抗比賽，才能培養(yǎng)公開(kāi)、公正、透明的競(jìng)爭(zhēng)，使高中學(xué)生在比賽中獲得運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)與精神享受。（2）破壞規(guī)則并接受懲罰的規(guī)則尊重意識(shí)。在足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，規(guī)則的破壞行為經(jīng)常發(fā)生，既有惡意的破壞，也有競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略上的表現(xiàn)；但在違反規(guī)則后，能使高中學(xué)生按照規(guī)則去執(zhí)行裁判的裁決，學(xué)會(huì)尊重裁判、尊重規(guī)則、尊重對(duì)手。

2 足球精神在高中校園足球發(fā)展中的引領(lǐng)方式

2.1 足球課程教學(xué)引領(lǐng)

常見(jiàn)的高中校園足球教學(xué)方式有2種：（1）足球精神的專門(mén)理論性教學(xué)培育。學(xué)校的專職足球教師或兼職足球教師以及其他的文化課教師，利用體育課的室內(nèi)教學(xué)時(shí)間或者足球文化教育的專門(mén)講座的時(shí)間，對(duì)高中學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的足球精神教育活動(dòng)。例如，在多媒體教育技術(shù)設(shè)施的幫助下，教師有效整合足球精神的理論內(nèi)容，與在各種著名比賽中優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)結(jié)合，使高中學(xué)生接受理論精準(zhǔn)、情境真實(shí)的足球精神教育，將足球精神與自己的日常足球?qū)W習(xí)、足球與校園足球比賽結(jié)合。（2）足球運(yùn)動(dòng)課上足球技能、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的融合性培育。利用足球室外課的教學(xué)、訓(xùn)練和模擬性比賽的契機(jī)，教師對(duì)高中學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的各種實(shí)際，采取具有針對(duì)性的足球精神培養(yǎng)，使其在各種足球活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸習(xí)得、生成和養(yǎng)成自己所不具備或不穩(wěn)定的足球精神。例如，在課堂上的小組對(duì)抗中，在高中學(xué)生出現(xiàn)體能消耗較大拼搶不足時(shí)，教師對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行拼搏精神、堅(jiān)忍意志的激勵(lì)和教育，激發(fā)高中學(xué)生潛能并培養(yǎng)其足球精神。

2.2 校園球賽引領(lǐng)

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織高中校園球賽、校園足球聯(lián)賽以及學(xué)校與社會(huì)上各種球賽，以建立大多數(shù)學(xué)生共享的多種體育賽事平臺(tái)，使高中學(xué)生在足球競(jìng)技比賽的實(shí)踐中，去歷練與內(nèi)化足球精神，這是學(xué)校體育改革與校園足球工作要義。其主要方式有2 種：（1）校園賽季性球賽培育。學(xué)校在既定的工作計(jì)劃內(nèi)，把特定的時(shí)間段作為校園足球賽季，以密集型的球賽活動(dòng)集中、高效地形成足球精神培育的校園足球文化氛圍。在實(shí)踐中，把每學(xué)年的秋季或春季作為聯(lián)賽季，開(kāi)展班級(jí)、年級(jí)之間以及學(xué)校球隊(duì)與社會(huì)性球隊(duì)的比賽活動(dòng)，讓高中學(xué)生在各種角色的參與中，接受賽場(chǎng)與球員所生成和迸發(fā)的足球精神教育。例如，啦啦隊(duì)的學(xué)生，在為自己球隊(duì)喝彩和加油中，會(huì)有效地凝結(jié)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。（2）校園課外娛樂(lè)性球賽培育，即在學(xué)校下午的課外活動(dòng)與周末的時(shí)段里，由學(xué)校的某個(gè)年級(jí)組或部門(mén)、學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)組織、學(xué)生興趣組織中等開(kāi)展這種隊(duì)員不固定、比賽時(shí)間長(zhǎng)度自主的娛樂(lè)性球賽活動(dòng)。在比賽的實(shí)踐中，高中學(xué)生的來(lái)源具有年級(jí)多樣性與班級(jí)多樣性的特點(diǎn)，能吸引更多班級(jí)與年級(jí)學(xué)生的圍觀和支持，具有興趣核心輻射性的足球精神教育作用。例如，對(duì)足球有興趣的高中學(xué)生會(huì)自發(fā)地到球場(chǎng)組建球隊(duì)，或開(kāi)展符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的娛樂(lè)性球賽，或開(kāi)展3 人、5 人、7 人，甚至雙方隊(duì)員超過(guò)11 人的比賽活動(dòng)，以?shī)蕵?lè)性的目標(biāo)與愉悅的方式，實(shí)現(xiàn)足球精神的寓教于樂(lè)。

2.3 球賽欣賞引領(lǐng)

其主要方式有2 種：（1）完整著名賽事的欣賞教育活動(dòng)。以世界杯、歐洲杯、亞洲杯與國(guó)內(nèi)的甲A 聯(lián)賽等賽事的欣賞為主，教師利用多媒體的視頻播放功能，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下為高中學(xué)生選播相關(guān)視頻。教師可以選擇重大賽事的決賽、半決賽以及在這些小組賽中的那些成功逆襲的小組比賽過(guò)程，讓高中學(xué)生從勢(shì)均力敵的激烈對(duì)抗中，從弱勢(shì)逆襲的巧妙搏擊中，去學(xué)習(xí)和培育自己的團(tuán)隊(duì)精神、拼搏精神與堅(jiān)強(qiáng)意志等足球精神。（2）重大賽事經(jīng)典瞬間的欣賞教育活動(dòng)。教師有針對(duì)性地選擇那些經(jīng)典的賽事瞬間，按照足球精神內(nèi)涵的類(lèi)型，對(duì)其進(jìn)行編輯和附加文字講解或語(yǔ)音解說(shuō)等，讓高中學(xué)生在經(jīng)典的激動(dòng)欣賞中和足球明星的崇拜中，將自己缺乏的、亟待提升的、相關(guān)的足球精神素質(zhì)進(jìn)行培育。例如，教師為高中學(xué)生編輯關(guān)于梅西在各種重大賽事中的經(jīng)典的射門(mén)、傳球、盤(pán)帶球、頭球的視頻，以著名球星的高超足球技術(shù)和藝術(shù)，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)足球、開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)并生成足球精神的激情和興趣。

2.4 足球健身引領(lǐng)

在“陽(yáng)光體育”與體育課程教學(xué)的框架內(nèi)，教師從學(xué)校的作息時(shí)間計(jì)劃與體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際，把足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)發(fā)為一種常規(guī)的健身方式或運(yùn)動(dòng)休閑方式，使足球與足球精神融入高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)與日?；顒?dòng)。其操作方式有2 種：（1）日常足球健身活動(dòng)培育。以高中學(xué)生在業(yè)余時(shí)間的傳球活動(dòng)、帶球奔跑活動(dòng)、射門(mén)活動(dòng)等為主要健身載體，讓高中學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的支持下，開(kāi)展速度訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練與足球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)，使其在堅(jiān)持中不斷超越自我，以提升自己的綜合體能和足球精神。例如，在下午課外活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展半小時(shí)以上的傳球運(yùn)動(dòng)，能訓(xùn)練高中學(xué)生的耐力及其堅(jiān)持的意志品質(zhì)。（2）課堂足球道具性活動(dòng)培育。即體育教師或足球教師根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，讓高中學(xué)生開(kāi)展以足球作為運(yùn)動(dòng)器材或道具的準(zhǔn)備活動(dòng)、放松活動(dòng)與娛樂(lè)活動(dòng)等健身活動(dòng)。例如，教師開(kāi)發(fā)足球作為道具的體育游戲健身運(yùn)用，足球單技能的重復(fù)性健身運(yùn)用等方式，使高中學(xué)生在活動(dòng)中能創(chuàng)新個(gè)性化足球健身方式，并感悟和總結(jié)足球精神中的對(duì)自己效用最大的意義。

3 結(jié) 語(yǔ)

在當(dāng)前校園足球不斷普及的建設(shè)背景下，足球精神作為一種可以有效培養(yǎng)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)積極意識(shí)和良好習(xí)慣的表現(xiàn)方式，在高中校園足球的實(shí)施具有十分重要的促進(jìn)作用。這需要教師在高中校園足球發(fā)展中要采用多種形式，利用足球精神來(lái)對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，才能讓足球精神充分發(fā)揮出對(duì)高中校園足球發(fā)展的引領(lǐng)作用，才能有效促進(jìn)高中校園足球的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展。