俱樂(lè)部制教學(xué)模式下學(xué)生體質(zhì)健康水平提升路徑研究

陳凱華，常 春，吳 靜，徐曉藝，高艷群

（安徽醫(yī)科大學(xué)，安徽 合肥 230032）

1 俱樂(lè)部制教學(xué)模式的應(yīng)用背景

隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)體系中的地位日益提升。體育教學(xué)最直接、最基本的功能是健身功能。當(dāng)前，雖然我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校十分注重體育教學(xué)，但是很多學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量較低，造成該問(wèn)題的一個(gè)重要原因是多數(shù)學(xué)校體育教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師、書(shū)本和課堂為中心，忽視學(xué)生的在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)程度較低、掌握運(yùn)動(dòng)技能的速度較慢，體質(zhì)健康水平提升緩慢。

俱樂(lè)部制教學(xué)模式是教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，以俱樂(lè)部為組織形式開(kāi)展體育教學(xué)的一種模式。該教學(xué)模式順應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)“健康第一”指導(dǎo)思想，以學(xué)生興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)潛能為出發(fā)點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、自由的學(xué)習(xí)氛圍，有利于體育教師開(kāi)展分層次教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性，提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

2 俱樂(lè)部制教學(xué)模式提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的原因

2.1 教學(xué)內(nèi)容的豐富性

俱樂(lè)部制教學(xué)模式下的體育教學(xué)內(nèi)容十分豐富，不僅包括學(xué)生常見(jiàn)的田徑、籃球、足球、乒乓球、游泳等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，還包括高爾夫球、滑雪、滑冰、定向、攀巖等時(shí)尚體育項(xiàng)目。豐富的體育教學(xué)內(nèi)容能夠滿足不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其自覺(jué)、主動(dòng)地參與體育鍛煉，從而提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。

2.2 教學(xué)形式與方法的多樣性

俱樂(lè)部制教學(xué)形式不僅有教學(xué)課，還有訓(xùn)練課、輔導(dǎo)課、活動(dòng)課等，教學(xué)方法不僅有傳統(tǒng)的講解法、示范法、練習(xí)法，還有游戲法、競(jìng)賽法、觀摩法等。教學(xué)形式和方法的多樣性，激發(fā)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。

2.3 學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性

在俱樂(lè)部制教學(xué)模式下，學(xué)生可以依據(jù)自己的實(shí)際情況選擇體育教師、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，自己對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有較強(qiáng)的控制能力。例如，俱樂(lè)部制教學(xué)體育活動(dòng)課一般安排在周六、周日全天任一時(shí)間段，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排上課學(xué)習(xí)，靈活的教學(xué)時(shí)間有利于培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)其對(duì)自我體質(zhì)健康的關(guān)注度。另外，在俱樂(lè)部的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行自我測(cè)試、自我反思和自我發(fā)展。

3 俱樂(lè)部制教學(xué)模式下學(xué)生體質(zhì)健康水平提升的可行路徑

3.1 教學(xué)路徑

3.1.1 教學(xué)思想方面，積極貫徹“健康第一”思想學(xué)生體育俱樂(lè)部的體育教師要樹(shù)立“健康第一”思想，肯定體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平的促進(jìn)功能；選用安全系數(shù)高、符合學(xué)生身心發(fā)展特征的教學(xué)方法；嚴(yán)格保障學(xué)生體育鍛煉期間的運(yùn)動(dòng)安全；依照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》定期或不定期對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康水平進(jìn)行測(cè)試，然后有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度；全面分析影響學(xué)生體質(zhì)健康水平提高的各種內(nèi)外因素，制訂有效的解決方案。

3.1.2 教學(xué)內(nèi)容方面，項(xiàng)目設(shè)置突出健身性編排體育俱樂(lè)部制教學(xué)內(nèi)容時(shí)，體育教師不能僅選擇競(jìng)技性強(qiáng)的體育項(xiàng)目（如田徑、籃球、足球等），還要堅(jiān)持以“提升學(xué)生體質(zhì)健康水平”為根本目標(biāo)，多選擇一些健身性強(qiáng)的體育項(xiàng)目（如啦啦操、健身瑜伽、健身運(yùn)動(dòng)等）。學(xué)生體育俱樂(lè)部不能成為某些運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)好、運(yùn)動(dòng)潛力強(qiáng)的學(xué)生的封閉式課堂，而要成為所有學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、體育科學(xué)鍛煉方法的開(kāi)放式課堂。在進(jìn)行俱樂(lè)部制教學(xué)前，學(xué)校要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、課堂提問(wèn)、面對(duì)面訪談等途徑對(duì)學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查，然后結(jié)合學(xué)校的軟硬件設(shè)施合理設(shè)置俱樂(lè)部制教學(xué)中的體育項(xiàng)目。無(wú)論何種體育項(xiàng)目，其教學(xué)內(nèi)容都可以大致分為套餐式學(xué)習(xí)和菜單式學(xué)習(xí)2 類，其中套餐式學(xué)習(xí)是指導(dǎo)體育教師根據(jù)體育課程教學(xué)大綱要求，系統(tǒng)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，主要面對(duì)沒(méi)有體育基礎(chǔ)的學(xué)生；菜單式學(xué)習(xí)是體育教師根據(jù)學(xué)生的具體需求，有針對(duì)性地安排教學(xué)、訓(xùn)練、專題講座、競(jìng)賽等，主要面向有體育基礎(chǔ)的學(xué)生。

3.1.3 教學(xué)形式方面，實(shí)現(xiàn)“教+訓(xùn)+賽”相結(jié)合俱樂(lè)部教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)體育課堂教學(xué)和課外體育活動(dòng)（包括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育比賽）的融合發(fā)展，創(chuàng)建“教+訓(xùn)+賽”三位一體的體育教學(xué)形式。（1）教學(xué)課：由專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，實(shí)行“大班制”（50 人左右）教學(xué)，教學(xué)對(duì)象為沒(méi)有體育基礎(chǔ)或體育基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，旨在傳授學(xué)生體育基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。（2）訓(xùn)練課：由專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，實(shí)行“小班制”（30 人左右）教學(xué)，教學(xué)對(duì)象為有一定體育基礎(chǔ)或體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生，旨在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平和身體素質(zhì)。（3）活動(dòng)課：由專業(yè)指導(dǎo)教師和基礎(chǔ)較好的學(xué)生聯(lián)合負(fù)責(zé)指導(dǎo)，實(shí)行“小班制”教學(xué)，教學(xué)對(duì)象為有一定體育基礎(chǔ)或體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生，開(kāi)展體育游戲、體育比賽、體育觀摩交流等活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。

3.1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)方面，建立完善的教學(xué)考核體系（1）學(xué)生考核：學(xué)校應(yīng)根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生體質(zhì)健康實(shí)際情況建立俱樂(lè)部制教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將“身體形態(tài)”“力量素質(zhì)”“速度素質(zhì)”“耐力素質(zhì)”“靈敏素質(zhì)”“柔韌素質(zhì)”等作為主要的考核指標(biāo)，考核過(guò)程中體育教師要注重過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合、量評(píng)與質(zhì)評(píng)結(jié)合、他評(píng)和自評(píng)結(jié)合，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性。體育教師尤其要注重學(xué)生的自評(píng)，自評(píng)能夠培養(yǎng)學(xué)生自我體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)意識(shí)和能力，能培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。若在體質(zhì)健康測(cè)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體育教師要在做好記錄并及時(shí)上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，召開(kāi)研討會(huì)議，制訂解決方案。（2）指導(dǎo)教師考核：參照學(xué)校體育教師考核辦法，通過(guò)同行專家聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教的方式對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)工作進(jìn)行考核，將“《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》知識(shí)儲(chǔ)備與應(yīng)用能力”“體質(zhì)健康知識(shí)編排能力”“學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全保障能力”等作為主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)工作進(jìn)行考核。（3）學(xué)生體育俱樂(lè)部考核：從學(xué)生體育俱樂(lè)部的實(shí)際運(yùn)行狀況、學(xué)生參加情況、指導(dǎo)教師的工作成效等方面對(duì)其進(jìn)行年度考核。針對(duì)考核不達(dá)標(biāo)的學(xué)生體育俱樂(lè)部，應(yīng)要求其及時(shí)整改，若連續(xù)2 年考核不達(dá)標(biāo)則予以取締。

3.2 保障措施

3.2.1 建立學(xué)生體育俱樂(lè)部管理組織學(xué)校要建立學(xué)生體育俱樂(lè)部管理組織并完善組織設(shè)置。學(xué)校可以建立由教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)處主任和體育教研室主任為副組長(zhǎng)，體育教師和學(xué)生代表為組員的學(xué)生體育俱樂(lè)部教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。該小組負(fù)責(zé)制定學(xué)生體育俱樂(lè)部管理各項(xiàng)制度，如《××學(xué)生體育俱樂(lè)部章程》《××學(xué)生體育俱樂(lè)部選項(xiàng)細(xì)則》《××學(xué)生體育俱樂(lè)部考核、考勤管理辦法》等，同時(shí)負(fù)責(zé)制定學(xué)生體育俱樂(lè)部活動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)大綱，如《××學(xué)?；@球俱樂(lè)部2021 年冬季競(jìng)賽活動(dòng)計(jì)劃》。學(xué)生體育俱樂(lè)部管理組織能夠?yàn)榫銟?lè)部制教學(xué)的規(guī)范化運(yùn)作提供強(qiáng)有力的保障。

3.2.2 增加學(xué)生體育俱樂(lè)部經(jīng)費(fèi)投入當(dāng)前，很多學(xué)校學(xué)生體育俱樂(lè)部的運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于會(huì)員（學(xué)生）的會(huì)員費(fèi)，而學(xué)生并沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入，會(huì)員費(fèi)只能從其有限的生活費(fèi)中節(jié)省出來(lái)，金額少且不穩(wěn)定，難以保障俱樂(lè)部的穩(wěn)定運(yùn)營(yíng)。鑒于此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置學(xué)生體育俱樂(lè)部專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并根據(jù)學(xué)生不斷增長(zhǎng)的體育鍛煉需求逐步增加經(jīng)費(fèi)投入。

3.2.3 加強(qiáng)學(xué)校體育場(chǎng)地、設(shè)施與器材建設(shè)俱樂(lè)部制教學(xué)模式下的授課時(shí)間較固定，學(xué)生比較集中，對(duì)體育場(chǎng)地、設(shè)施與器材的需求較大。若學(xué)校的體育場(chǎng)地、設(shè)施與器材不足，會(huì)直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低其體育鍛煉動(dòng)機(jī)。因此，學(xué)校要依據(jù)國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)，如《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄》等文件，有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)學(xué)校體育場(chǎng)地、設(shè)施與器材建設(shè)，為俱樂(lè)部制教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在體育場(chǎng)地與設(shè)施方面，學(xué)校體育館在開(kāi)放時(shí)間內(nèi)可以供學(xué)生體育俱樂(lè)部會(huì)員免費(fèi)使用。體育場(chǎng)地與設(shè)施不完善的學(xué)校，可以通過(guò)校際合作實(shí)現(xiàn)體育場(chǎng)地與設(shè)施共建共享。在器材方面，學(xué)生體育俱樂(lè)部的初級(jí)會(huì)員使用的器材應(yīng)由俱樂(lè)部提供，不適合公用的器材應(yīng)由會(huì)員個(gè)人自備。

3.2.4 加強(qiáng)學(xué)生體育俱樂(lè)部指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校要結(jié)合學(xué)生體育俱樂(lè)部教學(xué)的實(shí)際需要，在現(xiàn)有體育教師隊(duì)伍中選拔出一批職業(yè)素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師擔(dān)當(dāng)學(xué)生體育俱樂(lè)部的指導(dǎo)教師。新聘的指導(dǎo)教師由俱樂(lè)部提出申請(qǐng)，再由教務(wù)處、人事處與體育教學(xué)部聯(lián)合對(duì)新聘指導(dǎo)教師進(jìn)行統(tǒng)一考核，確定其任職資格。學(xué)校要為學(xué)生體育俱樂(lè)部的指導(dǎo)教師提供盡可能多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，督促其加強(qiáng)體育知識(shí)、健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，不斷提高其體育教學(xué)水平、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平、輔導(dǎo)水平和活動(dòng)指導(dǎo)水平。

4 結(jié) 語(yǔ)

學(xué)生的體質(zhì)健康直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的問(wèn)題依然很突出，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，體質(zhì)健康水平提升緩慢。俱樂(lè)部制教學(xué)模式以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，能夠采用多樣的教學(xué)內(nèi)容、形式與方法提高教學(xué)的針對(duì)性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。因此，學(xué)校在體育教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)用俱樂(lè)部制教學(xué)模式，以提升學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。