社會(huì)體育與學(xué)校體育的發(fā)展現(xiàn)狀及其相互作用研究

王東

(東北林業(yè)大學(xué)體育部 黑龍江哈爾濱 150040)

1 社會(huì)與學(xué)校體育的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著世界融合速度的加快，信息技術(shù)的不斷發(fā)展升級(jí)，中國(guó)體育發(fā)展的2個(gè)領(lǐng)域——社會(huì)與學(xué)校，都呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)[1]。

1.1 社會(huì)體育發(fā)展現(xiàn)狀

目前，隨著西方體育及極限運(yùn)動(dòng)的傳入與擴(kuò)散，社會(huì)體育主要呈現(xiàn)兩極化發(fā)展趨勢(shì)。

一種趨勢(shì)是以養(yǎng)生為體育鍛煉的目的，競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)，有一定興趣集合點(diǎn)，但行為的延續(xù)性不足。主要人群是中老年群體，主要鍛煉形式包括廣場(chǎng)舞、太極拳、八段錦等，動(dòng)作簡(jiǎn)單、柔和，且以社區(qū)為主要鍛煉場(chǎng)地。隨著社區(qū)居民的體育意識(shí)不斷提升，社區(qū)開(kāi)發(fā)商開(kāi)始逐漸注重社區(qū)體育設(shè)施、場(chǎng)館的建設(shè)。但由于社區(qū)場(chǎng)地有限，且以補(bǔ)充服務(wù)為主，器械設(shè)施較為簡(jiǎn)單，只能實(shí)現(xiàn)安全且單一的養(yǎng)生目的。即便建設(shè)有專供體育鍛煉的場(chǎng)所，如社區(qū)配套游泳館、溜冰場(chǎng)、羽毛球館等，但也可能存在管理不善、使用率不高等問(wèn)題，而且部分項(xiàng)目雖然有一定的興趣集合點(diǎn)，但缺乏必要的監(jiān)督與組織性，延續(xù)性不強(qiáng)[2，3]。

另一種趨勢(shì)是以興趣為體育鍛煉的結(jié)合點(diǎn)，組織性強(qiáng)，冒險(xiǎn)性重，主要人群是中青年群體。他們有財(cái)力、有毅力，甚至能夠合作舉辦社會(huì)性體育競(jìng)賽。此類人群中的一部分人選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有專業(yè)化強(qiáng)、冒險(xiǎn)性重等特點(diǎn)。以極限運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部為例，其以蹦極、跳傘、跑酷等極限運(yùn)動(dòng)為主，具有極高的專業(yè)性，競(jìng)爭(zhēng)性不高但冒險(xiǎn)性極強(qiáng)，存在一定的安全隱患，受眾較為集中，且一般都是已經(jīng)具備較好身體素質(zhì)的人群，基本不具備推廣意義。另一部分人進(jìn)行體育鍛煉的功利性較重，能夠組成以參加社會(huì)性賽事為主要目標(biāo)的俱樂(lè)部及社會(huì)體育團(tuán)體。以長(zhǎng)跑俱樂(lè)部為例，整個(gè)團(tuán)隊(duì)更有組織性、針對(duì)性，能夠針對(duì)國(guó)內(nèi)的大型長(zhǎng)跑賽事開(kāi)展系統(tǒng)性的培訓(xùn)鍛煉，甚至參加國(guó)外賽事，以高額的獎(jiǎng)金為目標(biāo)，將體育鍛煉作為自己的謀生手段[4]。

1.2 學(xué)校體育的發(fā)展現(xiàn)狀

與人群成分復(fù)雜、目的多元化的社會(huì)體育相比，學(xué)校體育更有目的性、組織性且人群成分比較單一，體育的主要培養(yǎng)對(duì)象就是學(xué)生[5]，目前學(xué)校體育的發(fā)展具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一是體育課程納入義務(wù)教育系統(tǒng)中，內(nèi)容固定，且具有強(qiáng)制性。體育課程是學(xué)生自幼兒園到大學(xué)，無(wú)論哪個(gè)教育階段都必須開(kāi)展的義務(wù)教育內(nèi)容，雖然強(qiáng)調(diào)興趣點(diǎn)，但部分體育課程仍具有強(qiáng)制性。如中考、高考都已將體育納入考核范圍之內(nèi)，規(guī)定性的體育測(cè)試項(xiàng)目決定學(xué)生在校期間的體育鍛煉項(xiàng)目具有規(guī)定性與強(qiáng)制性，如仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)，無(wú)論學(xué)生是否感興趣或是否擅長(zhǎng)，都要開(kāi)展體育鍛煉，從總體性提升身體素質(zhì)。

二是以基礎(chǔ)性體育鍛煉項(xiàng)目為主，考慮整體安全性與適用性。學(xué)校規(guī)定的體育課程一般都會(huì)以基本的身體素質(zhì)鍛煉為主，因?yàn)榍嗌倌甑纳眢w還在生長(zhǎng)發(fā)育階段，劇烈的體育運(yùn)動(dòng)容易造成損傷，安全性不高，且學(xué)校的體育教育需要考慮整個(gè)群體的適用性，部分身體素質(zhì)較弱的學(xué)生也需要體育鍛煉的參與度。這部分學(xué)生雖然身體素質(zhì)較弱，但仍具備體育鍛煉能力，且因?yàn)閷W(xué)生群體較多，體育一般也不是學(xué)校教育的重點(diǎn)，不會(huì)特意為這部分學(xué)生設(shè)置單獨(dú)的課程或鍛煉項(xiàng)目，因此，從整體鍛煉目的考慮，學(xué)校體育課程以基礎(chǔ)性項(xiàng)目為主。

三是以競(jìng)技類體育鍛煉項(xiàng)目為輔，以興趣培養(yǎng)為切入點(diǎn)，選拔專業(yè)化人才。在學(xué)?；A(chǔ)性教育中選擇大眾最為熟悉且發(fā)展最為成熟的競(jìng)技類項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣與擅長(zhǎng)技能來(lái)進(jìn)行選擇，如籃球、足球、乒乓球、田徑等，一方面對(duì)場(chǎng)地的專業(yè)化要求不高，基本所有學(xué)校都能夠設(shè)立這些體育項(xiàng)目；另一方面這些競(jìng)技類項(xiàng)目發(fā)展已經(jīng)非常成熟，無(wú)論從師資力量還是安全性來(lái)考慮，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)都是最優(yōu)的選擇。且競(jìng)技類項(xiàng)目具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，能夠讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，煥發(fā)身體活力，激發(fā)集體凝聚力，熟悉良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，掌握更多的技術(shù)知識(shí)。

2 社會(huì)與學(xué)校體育的相互作用

社會(huì)體育與學(xué)校體育作為中國(guó)體育發(fā)展的2個(gè)重要領(lǐng)域，具有不可分割的密切關(guān)系。從對(duì)象人群上來(lái)看，學(xué)校里的學(xué)生與教師可以參與到社會(huì)體育中，如利用課余時(shí)間參加體育俱樂(lè)部，或在社區(qū)體育場(chǎng)館進(jìn)行鍛煉等；社會(huì)體育愛(ài)好者也可以到學(xué)校開(kāi)放的鍛煉場(chǎng)所進(jìn)行體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)資源配置的合理化[6]。

2.1 以學(xué)校體育為基礎(chǔ)，社會(huì)體育為補(bǔ)充，二者互相促進(jìn)

整體來(lái)說(shuō)，中國(guó)體育事業(yè)仍然是以學(xué)校體育為基礎(chǔ)，社會(huì)體育作為補(bǔ)充，二者之間相互促進(jìn)，強(qiáng)化整體人群“體育意識(shí)”“健身意識(shí)”“養(yǎng)生意識(shí)”。從學(xué)校體育的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)比較完善，在強(qiáng)調(diào)身心健康、全面發(fā)展的素質(zhì)教育的當(dāng)下，各個(gè)學(xué)校都意識(shí)到學(xué)生身體素質(zhì)的重要性，而且學(xué)校體育教育比較成體系，師資力量也比較專業(yè)，安全性高，因此學(xué)校體育仍然是基礎(chǔ)。而社會(huì)體育場(chǎng)地比較分散，且參與人群較為復(fù)雜，無(wú)法進(jìn)行集中性、大范圍的體育鍛煉，但方便學(xué)生在課外、在家附近進(jìn)行體育鍛煉，可以開(kāi)展社會(huì)性的競(jìng)技比賽，能夠調(diào)動(dòng)全社會(huì)階層的廣泛參與度。因此，學(xué)校體育仍然需要社會(huì)體育作為補(bǔ)充。以足球運(yùn)動(dòng)為例，國(guó)家和社會(huì)對(duì)足球的重視直接影響學(xué)校對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的重視度，師資力量也會(huì)相對(duì)應(yīng)的有所升級(jí)。且作為競(jìng)技類項(xiàng)目，社會(huì)性的足球競(jìng)技比賽能夠激發(fā)參與者的榮譽(yù)感，高額的獎(jiǎng)金刺激及非貨幣性政策類獎(jiǎng)勵(lì)（如大學(xué)足球獎(jiǎng)學(xué)金等）都會(huì)對(duì)學(xué)校足球體育教育形成強(qiáng)大的促進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)校對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的重視，也能夠不斷挖掘出好的足球苗子，從而進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)與鍛煉。如此一來(lái)，學(xué)校體育與社會(huì)體育形成一個(gè)良好的循環(huán)，二者互相促進(jìn)，逐漸強(qiáng)化整個(gè)社會(huì)群體的“體育意識(shí)”，助力體育事業(yè)蓬勃發(fā)展[7]。

2.2 以學(xué)校教育為本，社會(huì)檢驗(yàn)為導(dǎo)向，二者和諧共進(jìn)

學(xué)校作為教育的主基地，學(xué)生在其中能夠?qū)W習(xí)到基礎(chǔ)的體育知識(shí)及必備的體育技能，然而學(xué)校的范圍畢竟比較集中與單一，學(xué)生并不能完全認(rèn)識(shí)到自身能力在群體中的位置，因此需要社會(huì)檢驗(yàn)。例如，可參加社會(huì)性質(zhì)的體育競(jìng)賽，在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗中查缺補(bǔ)漏，以是否能夠適應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展作為價(jià)值導(dǎo)向，從而使學(xué)校體育教育更加具有針對(duì)性、實(shí)用性。二者和諧共進(jìn)，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，適合中國(guó)體育需求，能夠有效推動(dòng)中國(guó)體育事業(yè)一體化發(fā)展的體育人才。

3 社會(huì)與學(xué)校體育蓬勃發(fā)展的對(duì)策及建議

3.1 學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)要與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一

上文已經(jīng)探討社會(huì)體育與學(xué)校體育之間密不可分的關(guān)系，因此二者之間不可割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以輸送適合社會(huì)發(fā)展的體育人才為主，不可閉門造車，要緊跟社會(huì)發(fā)展與時(shí)代步伐，要考慮我國(guó)在一些世界性賽事中缺乏的體育人才，有針對(duì)性地進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)。社會(huì)體育也要高度重視組織性、安全性與公平性，形成良好的體育競(jìng)爭(zhēng)氛圍，真正發(fā)揮社會(huì)競(jìng)技性比賽的作用，調(diào)動(dòng)城市發(fā)展積極性，激發(fā)市民體育活力，喚醒體育意識(shí)[8，9]。

3.2 要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)與學(xué)校雙方的體育資源

隨著中國(guó)城市化、現(xiàn)代化的發(fā)展，大眾群體的體育鍛煉場(chǎng)地有所增長(zhǎng)，但是仍不能完全滿足需要，而學(xué)校因?yàn)榧倨谳^多，完善的體育場(chǎng)所卻不能得到充分利用。因此，政府要合理規(guī)劃社會(huì)與學(xué)校的體育資源，建設(shè)開(kāi)放型強(qiáng)、綜合性的體育場(chǎng)館，同時(shí)適當(dāng)開(kāi)放學(xué)校體育資源，強(qiáng)化管理，實(shí)現(xiàn)資源的合理利用。

4 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)體育與學(xué)校體育，二者特點(diǎn)鮮明，互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)，是中國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，為實(shí)現(xiàn)“全面健身”戰(zhàn)略目標(biāo)，大幅度提升國(guó)民身體素質(zhì)，社會(huì)體育與學(xué)校體育需強(qiáng)化融合，協(xié)同發(fā)展，如此才能實(shí)現(xiàn)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的最終目標(biāo)。