高職體育課程體系的構(gòu)建對(duì)策探討

李寶坤，孟翠翠

很多高職院校的學(xué)生都對(duì)體育課表示不感興趣，逃課現(xiàn)象一直都存在著，應(yīng)試教育下，對(duì)于體育課的不重視是一直都存在的。培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，這也是高職院校體育課該有的責(zé)任。

1 高職體育課程開展現(xiàn)狀

很多高職院校中的體育課程相較于專業(yè)課來(lái)說(shuō)往往顯得不那么重要，所以教師管得松，學(xué)生也經(jīng)常不在乎，逃課現(xiàn)象也屢次發(fā)生。不過(guò)自從教育部明確地提出了要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)之后，這種現(xiàn)象也減少了許多，高職院校也已經(jīng)將培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生作為了一大目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生的體育課方面，也針對(duì)院校以及學(xué)生的狀況提出了不少的要求。大一到大三期間學(xué)校為學(xué)生開展了一系列的體育課，主要形式多是以教授健美體操為主。但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐觀察之后，卻發(fā)現(xiàn)效果并不明顯，學(xué)生對(duì)于體育課程的不感興趣導(dǎo)致逃課現(xiàn)象依然存在。而高職體育課程的開設(shè)并沒(méi)有考慮到學(xué)生自身的因素，所有學(xué)生都是教授的同一內(nèi)容，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)選擇不同的授課內(nèi)容。這也難以讓學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。

2 高職體育課程發(fā)展緩慢的原因

2.1 教育觀念陳舊

我國(guó)的應(yīng)試教育直接的決定了在義務(wù)教育中的教導(dǎo)重點(diǎn)，中小學(xué)中教師都是為了讓學(xué)生能夠在考試中取得一個(gè)好成績(jī)而做出一系列努力，而體育課并不在這一行列中，所以中小學(xué)中體育課占課現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。很多主課教師，尤其是畢業(yè)班的教師為了多講一點(diǎn)應(yīng)試知識(shí)，將體育課取消的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課也沒(méi)有太多的重視，直接影響到了學(xué)生步入高職院校中，對(duì)于院校中的體育課的開設(shè)顯得并不重視，也并不感興趣。另外由于一直以來(lái)的體育課的缺失，導(dǎo)致自身的身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，受不了高職院校中一些高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，這也使得學(xué)生對(duì)于體育課有著厭煩情緒。

2.2 硬件設(shè)施不足

高職院校對(duì)于體育課的開設(shè)往往是基于三大球類，排球、籃球、足球。這三大球類的體育場(chǎng)設(shè)置完畢就算是完成了體育課設(shè)施的建設(shè)。但是不同的學(xué)生有著不同的運(yùn)動(dòng)需求。學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)需要保持愉悅的心情，但是面對(duì)不喜歡的體育項(xiàng)目，很難保持這一點(diǎn)。然而學(xué)校并沒(méi)有為學(xué)生提供更多的基礎(chǔ)設(shè)施，達(dá)不到學(xué)生想要的標(biāo)準(zhǔn)，使得不少學(xué)生對(duì)于體育課的興趣急劇下降。

2.3 課程設(shè)置單一

高職院校對(duì)于體育課的開設(shè)基本上都是根據(jù)普通高校的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定的，并沒(méi)有針對(duì)自身的發(fā)展情況做出相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在體育教學(xué)中，多是籃球、武術(shù)之類的項(xiàng)目，教學(xué)單一并沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣所在，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。這種情況下很難讓學(xué)生保持對(duì)體育課的熱情。而且高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，多是為了給社會(huì)輸出更多的職業(yè)人才。而高職院校的體育課設(shè)置也不應(yīng)該脫離這一點(diǎn)，但在體育課的設(shè)置上并沒(méi)有符合與學(xué)生就業(yè)職業(yè)相關(guān)的體育教學(xué)內(nèi)容。

2.4 教學(xué)目標(biāo)不定

高職院校是要為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用技術(shù)型人才，所以體育課的設(shè)置也要體現(xiàn)這一特色。但是高職院校多是由中專院校發(fā)展而來(lái)，所以很多方面都有著中專院校的教學(xué)痕跡，目前并沒(méi)有針對(duì)這一部分人才設(shè)定相關(guān)體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。而高職院校目前的體育課設(shè)計(jì)多是參照的普通高校，沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，忽略了高職院校所應(yīng)該有的專業(yè)人才的體育技能。教學(xué)觀念的模糊，教學(xué)目標(biāo)的不確定導(dǎo)致高職院校中的體育課開展有了一定的阻礙。

2.5 師資力量不足

對(duì)體育課的不重視不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備不足上，師資力量的不足也阻礙了體育課程的發(fā)展。體育教師的選用多是一些邊緣的公共體育教學(xué)者，他們?cè)镜墓ぷ鞫嗍峭瓿扇后w或者體育教學(xué)任務(wù)。另外，體育工作者一般任務(wù)都很重，目前高職院校的學(xué)生人數(shù)多在數(shù)千人以上，而體育教學(xué)者僅僅只有二十余人。師生數(shù)量的差距導(dǎo)致體育課教師承擔(dān)了大部分的教學(xué)工作，教學(xué)壓力劇增，教學(xué)效果也會(huì)相應(yīng)地降低。還有原本的體育研究平臺(tái)也被忽視，高級(jí)職稱的體育教師幾乎沒(méi)有，這就使得高職院校內(nèi)部的體育教師科研水平被弱化。這也影響到了整個(gè)院校的發(fā)展。

2.6 教學(xué)評(píng)價(jià)量化

教學(xué)評(píng)價(jià)一直在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主要地位，一方面看學(xué)生對(duì)教師授課活動(dòng)的滿意程度，另一方面看學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。而在體育教學(xué)中，合理的評(píng)價(jià)措施能夠促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。但是目前的體育課程評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師多是根據(jù)學(xué)生最終的體育考核來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生平常的體育課表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行。這就使得學(xué)生缺乏上體育課的動(dòng)力。尤其是一些體育課基礎(chǔ)差的學(xué)生，對(duì)最終考核的過(guò)于擔(dān)心導(dǎo)致失去了上體育課原本的樂(lè)趣。另外在體育課教材的開發(fā)中，大多是套用更多的競(jìng)技內(nèi)容，對(duì)其相關(guān)動(dòng)作細(xì)節(jié)做出強(qiáng)調(diào)，這使得體育課教材枯燥乏味，趣味性不足，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣。

3 高職體育課程改革發(fā)展趨勢(shì)

3.1 內(nèi)容生活化

體育課的開設(shè)本是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余多鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，這也能夠讓學(xué)生擁有更好的生活?？梢哉f(shuō)，體育課與學(xué)生的生活密不可分，體育課的標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)該脫離生活。通過(guò)體育鍛煉，讓學(xué)生學(xué)到更多的體育知識(shí)，同時(shí)多鍛煉身體，形成良好的鍛煉習(xí)慣，保持良好的身體素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生終身都有著重要意義。將體育課內(nèi)容逐漸發(fā)展向生活化，能夠有效地降低學(xué)生對(duì)于體育課的排斥。也能夠充分地體會(huì)到體育課的樂(lè)趣所在，提升身體素質(zhì)的同時(shí)也能夠提高自己的綜合體育能力。

3.2 課程多元化

不同的學(xué)生有著不同的體育愛(ài)好，所以在體育課程的開設(shè)中，要設(shè)定更多的體育課程來(lái)滿足學(xué)生的需要。要多關(guān)注學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到課程中的技巧。為此，高職院校要設(shè)置不同的體育課程，多方面培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都有著自己獨(dú)特的性格特點(diǎn)，對(duì)于提升身體素質(zhì)，合理利用體育課有著自己的想法。學(xué)生與教師的教學(xué)目標(biāo)從根本上達(dá)成了一致，對(duì)于其課程開設(shè)也要多符合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的全方位發(fā)展，也要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.3 注重心理教育

身體素質(zhì)再好，沒(méi)有一個(gè)良好的心理素質(zhì)也是不行的。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，一個(gè)人是否健康不僅僅要看身體，還要看心理健康。體育課對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)是為了提高自身的身體素質(zhì)，保證學(xué)生能夠健康發(fā)展，而心理健康也是健康標(biāo)準(zhǔn)之一。而且體育活動(dòng)能夠使學(xué)生充分放松自己，釋放更多的生活學(xué)習(xí)上的壓力。對(duì)于正處于心理矛盾期的高職生來(lái)說(shuō)，心理上的發(fā)展尤其重要。這個(gè)階段除了身體健康之外也要更多地去關(guān)注學(xué)生的心理教育。體育精神是要學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)韌不拔，注重集體榮譽(yù)，所以體育與學(xué)生的心理健康教育是息息相關(guān)的，心理教育融到體育課中也有著很重要的意義。

4 構(gòu)建高職體育課程體系的策略

4.1 堅(jiān)持以人為本

針對(duì)高職生不同的體育課需求，要堅(jiān)持以其需求標(biāo)準(zhǔn)，合理安排體育課。要注重課程設(shè)計(jì)的多元化，真正讓學(xué)生自主的選擇自己需要的課程。并且要在體育課中關(guān)注學(xué)生的積極程度，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出不同的要求。傳統(tǒng)的體育課鍛煉多是以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為主，并不過(guò)多地去關(guān)注學(xué)生自身的身體情況以及運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。如今在設(shè)置體育課標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要摒棄這一點(diǎn)，多關(guān)注學(xué)生發(fā)展，在體育課過(guò)程中若是學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題要多對(duì)其引導(dǎo)。另外針對(duì)不同的專業(yè)課學(xué)生要設(shè)置不同的多樣化體育課內(nèi)容。盡量地多滿足學(xué)生要求，秉承以人為本的理念來(lái)進(jìn)行體育課教學(xué)。

4.2 豐富教學(xué)方式

一成不變的體育課教學(xué)方式一向不被學(xué)生所接受，這從根本上表現(xiàn)了學(xué)生不喜歡體育課的原因。而體育課的設(shè)置應(yīng)該從根本上加以調(diào)整。當(dāng)前高職院校的體育課內(nèi)容多是健美體操或是跑步等，而很多學(xué)生并不喜歡這一教學(xué)內(nèi)容，在厭煩狀態(tài)下進(jìn)行的體育鍛煉并不能達(dá)到預(yù)期效果。另外高職院校中的體育課時(shí)間較短，學(xué)生也并不能達(dá)到該有的體育鍛煉強(qiáng)度。因此在高校設(shè)置體育課標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該將體育課時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延長(zhǎng)。在體育課過(guò)程中，教師也要明確各個(gè)學(xué)生的基本身體狀況，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于身體素質(zhì)不夠，并且有一定身體缺陷的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該為其專門開設(shè)保健課，在身體允許的情況下，能夠體驗(yàn)到體育課的樂(lè)趣。對(duì)于體育課究竟要學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)技能，也需要讓學(xué)生根據(jù)自身的情況自由選擇。對(duì)于自己選擇的課程，學(xué)生們會(huì)更加積極地融入到體育教學(xué)中。另外在進(jìn)行體育課的教授時(shí)，也要在其基本動(dòng)作方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也要讓學(xué)生自己思考，去體會(huì)運(yùn)動(dòng)中的一些技巧。

4.3 合理選擇課程

體育內(nèi)容多種多樣，每位學(xué)生都有不同的興趣方向，所以教師在進(jìn)行課程選擇的時(shí)候，可以在教學(xué)中設(shè)置不同的教學(xué)方式。另外可以設(shè)定不同的單項(xiàng)體育課程，讓學(xué)生針對(duì)自己的興趣自由選擇課程。在不同的體育課程中開展體育教學(xué)，這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的體育知識(shí)，又能夠豐富學(xué)生的體育技能知識(shí)。這樣也能夠豐富體育課的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的自身情況來(lái)合理安排足球、羽毛球、健美操等課程內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課的興趣，在課程過(guò)程中也能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)體合作能力的提升。開展體育合作競(jìng)技，像足球籃球這一類課程的選擇也可以讓學(xué)生自由的開展競(jìng)技賽，也能夠提高學(xué)生之間的合作精神。也能夠幫助一些孤僻的學(xué)生融入團(tuán)體。

4.4 加強(qiáng)師資建設(shè)

體育教學(xué)中的教學(xué)一向是重點(diǎn)，體育課教師的教學(xué)能力與學(xué)生接受體育課教學(xué)的能力呈正比關(guān)系。所以提高體育課教師的教學(xué)素養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)對(duì)于教學(xué)效果來(lái)說(shuō)非常重要。如今我國(guó)體育課教師大多為研究生，不過(guò)針對(duì)一些本科以及研究生培養(yǎng)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)。不少的教師僅僅是在本科學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行一些寬泛的體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)了解。而研究生則是更多的專注于某一領(lǐng)域的研究。像一些體育教師在教授健美操之前都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能進(jìn)行教授。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該設(shè)定專門的培訓(xùn)課，來(lái)提高教師的專業(yè)能力，這樣也能提高教學(xué)效率。

4.5 優(yōu)化課程體系

體育課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀況來(lái)設(shè)定不同的課程，針對(duì)一些身體有缺陷的學(xué)生，保健課更適合他們。而一些身體素質(zhì)一般而且沒(méi)有一定體育基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)該建立體育基礎(chǔ)班。在某些方面很擅長(zhǎng)的學(xué)生也應(yīng)該設(shè)定相應(yīng)的體育選項(xiàng)課。這樣的體育課體系能夠幫助學(xué)生更好地開展體育課。另外對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)該有不同的體育教學(xué)目標(biāo)。大一的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一些基本的體育知識(shí)與技能，像田徑、體操等都可以。而大二大三的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)已經(jīng)掌握，就可以選擇自己喜歡的領(lǐng)域的知識(shí)去進(jìn)行了解，教師可以根據(jù)課程知識(shí)對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中的技能細(xì)節(jié)等進(jìn)行講解。

4.6 合理利用教學(xué)評(píng)估

教學(xué)評(píng)估一向在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，在進(jìn)行體育課的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師一定要以客觀事實(shí)為主，避免以主觀感受為主造成的偏差。首先教師要有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于課堂表現(xiàn)以及最終考核要有一個(gè)明確的比例分成。其次要考慮到每位學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)評(píng)判學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，不能一概而論，也不能一味地根據(jù)考核評(píng)分來(lái)進(jìn)行學(xué)生最終的評(píng)判，這樣難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失體育學(xué)習(xí)的自信心以及積極性。最后在教師進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)容列入評(píng)價(jià)指標(biāo)中，不能夠忽略學(xué)生自身的努力以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)。教師不僅要對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)做出詳細(xì)的規(guī)劃，還應(yīng)該通過(guò)具體的數(shù)據(jù)來(lái)給出詳細(xì)的評(píng)價(jià)結(jié)果，最終反饋到學(xué)生手中。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的努力程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度從教學(xué)評(píng)價(jià)中給予肯定。

另外教學(xué)時(shí)學(xué)生與教師同時(shí)進(jìn)行的，所以教學(xué)評(píng)價(jià)也能僅僅放在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，也要設(shè)定學(xué)生評(píng)價(jià)教師的環(huán)節(jié)。針對(duì)課堂上教師的講課內(nèi)容以及教授知識(shí)的專業(yè)能力提出自己的建議。這樣不僅能夠提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，也能夠讓教師發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，并及時(shí)地做出調(diào)整。對(duì)于提高教學(xué)效果來(lái)說(shuō)有著重要的意義。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想學(xué)生能夠積極地參與到體育運(yùn)動(dòng)中，還需要學(xué)校針對(duì)學(xué)生興趣建立更多更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容以及體育課程。對(duì)院校中的體育教師也需要進(jìn)行一定的培訓(xùn)，以便提高教師的綜合教育能力，提升專業(yè)技能。要多鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生課堂上的基本表現(xiàn)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)持以學(xué)生為主的理念，讓學(xué)生自主的投入到體育學(xué)習(xí)中去。