高中化學高考實驗試題的解題策略

摘要：化學實驗題主要是將實驗作為基礎(chǔ)，其不僅可以使學生充分掌握相關(guān)化學原理，而且還能促進學生自身創(chuàng)新與實踐力的提高，且對探究性教學開展也有著激勵功能、導向功能以及評價功能.基于此，主要對高中化學高考實驗題的解題策略進行了探究.

關(guān)鍵詞：高考;實驗試題;解題;策略;高中化學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）28-0106-02

實驗作為高中化學相關(guān)知識學習的重要方法，其通常對學生自身的自主學習能力、操作能力、思維能力都有著重要作用，且實驗還是化學試題的重要載體，經(jīng)過實驗教學開展，不僅有助于對學生自身的化學水平進行考查，而且還能充分反映出學生自身的化學素養(yǎng).因此，化學教師需依據(jù)化學實驗題，對學生解決實驗試題的技巧進行訓練，并促進學生自身解題能力的提高，從而使學生自身的思維能力以及創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展的同時，并實現(xiàn)高中化學的教學質(zhì)量與效率提高.

一、化學高考實驗試題的特性1.注重實驗的基礎(chǔ)知識與技能考查.

2.注重學科的綜合性.

3.注重學科的探究性.

二、化學高考實驗試題解題策略

1.化學基礎(chǔ)操作與原理的試題解答技巧

基礎(chǔ)操作以及原理的化學實驗題通常在高中階段的化學實驗題中有著重要位置，其主要是對學生化學基本知識以及實驗的原理、理解度、操作步驟等實施考查.此時，就要求學生需做到正確審題，經(jīng)過已知的知識分析試題，科學、靈活的應用相關(guān)實驗器材，以實現(xiàn)化學問題的有效解決.

例1生成與純化乙酸乙酯實驗中，圖1所示操作沒有涉及到的為（ ）.

本題主要是對實驗操作的基本內(nèi)容實施考查，學生需明確制備乙酸乙酯所用到的實驗用品與條件，并依據(jù)化學教材的相關(guān)內(nèi)容，在實驗中以濃硫酸為催化劑，由乙酸與乙醇所發(fā)生的酯化反應而形成乙酸乙酯，但是，生成物當中通常含有雜質(zhì)，需進一步實施純化.在A選項當中，加熱濃硫酸、乙醇、冰醋酸等混合物，可形成乙酸乙酯，因為反應物需于加熱條件下實施，且均為液體，由此可知，試管口略向上傾斜，其操作是正確的.在B選項當中，屬于純化生成的乙酸乙酯，因為生成物當中混有乙醇與乙酸，乙酸乙酯與水不相溶，但是在氫氧化鈉溶液中會水解，所以利用飽和碳酸鈉實施吸收乙醇和乙酸;另外，該實驗還要注意防止倒吸，把導管伸入到液體當中的操作是不正確的.在C選項中，通過分液實驗把乙酸乙酯和碳酸鈉溶液實施分離，該操作正確.在D選項當中，因為乙酸乙酯的沸點比水小，通過蒸發(fā)的方法反而會使乙酸乙酯先蒸發(fā)掉，因此，操作錯誤.

2.觀察類實驗題的解答技巧

觀察類化學實驗題主要是考查學生對于化學實驗的原理、目的的具體掌握情況以及實驗儀器的正確用法與順序?qū)嵤┛疾?這就需學生對化學實驗從整體上把握，并依據(jù)相應的化學實驗實施相應的思考與關(guān)注，以實現(xiàn)了解實驗目的的同時，確保解題效率的提高.

例2實驗室通過H還原WO進行金屬W的制備的裝置，如圖2所示，Zn粒中通常含有硫等相關(guān)雜質(zhì)，焦性沒食子酸溶液運用于吸收少量的氧氣，下述說法正確的為（ ）.

A.①、②、③中分別裝有KMnO溶液、濃HSO、焦性沒食子酸溶液

B.管式爐加熱之前，運用試管于④處收集相應的氣體后點燃，經(jīng)過聲音對氣體純度實施判斷

C.結(jié)束反應的時候，先將活塞K關(guān)閉，然后停止加熱

D.裝置Q也可用做二氧化錳和濃鹽酸反應，并制備氯氣

完成該類實驗題，需對實驗的操作目的進行全面了解，在本題中，主要涉及到氫氣制取以純化，并對學生制取與提純物質(zhì)等實驗內(nèi)容實施綜合考查.A選項主要對氫氣的純化實施考查，因為Zn粒中存有硫雜質(zhì)，這就會生成硫化氫氣體，能通過KMnO4溶液去除，裝置當中可能會存有些空氣，可運用焦性沒食子酸溶液吸收其中的氧氣，而氫氣中的混合水蒸氣則通過濃硫酸吸收.其正確的順序為KMnO溶液、焦性沒食子酸溶液、濃HSO，因此，該選項是錯誤的.選項B主要是對氫氣純度進行檢驗，經(jīng)氫氣燃燒所發(fā)的爆鳴聲實施判斷，且氫氣燃燒聲越發(fā)尖銳，其純度越低，該選項正確.C選項主要對實驗后的操作步驟實施考查，依據(jù)實驗目的，需先停止加熱繼續(xù)通入氫氣，促使W在氫氣當中冷卻，而不氧化，故該選項錯誤.選項D主要是對實驗儀器的運用進行考查，二氧化錳和濃鹽酸的反應需加熱，在加熱情況下，不能運用啟普發(fā)生器，故該選項錯誤.

3.綜合實驗題的解答技巧

綜合性實驗題主要是通過工業(yè)生產(chǎn)或日常生活當中的狀況作為背景，其題型較為新穎，通常對學生自身的創(chuàng)新能力以及綜合能力有著較高的要求.但是，綜合題也需將教材的化學原理當做基礎(chǔ)，關(guān)注學生的計算能力、物質(zhì)檢驗與實驗判斷力、操作能力的考查，引導學生運用自己已具備的知識實施分析，并對實驗題進行正確解答.

例3（2018年的理綜全國2卷28題）

K[Fe（CO）]·3HO（三草酸合鐵酸鉀）為亮綠色晶體，可用于曬制藍圖.回答下列問題：

（1）曬制藍圖時，用K[Fe（CO）]·3HO作感光劑，以K[Fe（CN）]溶液為顯色劑.其光解反應的化學方程式為：2K[Fe（CO）]光照2FeCO?+3KCO+2CO↑;顯色反應的化學方程式為_________.

（2）某小組為探究三草酸合鐵酸鉀的熱分解產(chǎn)物，按圖3所示裝置進行實驗.

①通入氮氣的目的是___________.

②實驗中觀察到裝置B、F中澄清石灰水均變渾濁，裝置E中固體變?yōu)榧t色，由此判斷熱分解產(chǎn)物中一定含有_______、_____.

③為防止倒吸，停止實驗時應進行的操作是________.

④樣品完全分解后，裝置A中的殘留物含有FeO和FeO，檢驗FeO存在的方法是：________.

（3）測定三草酸合鐵酸鉀中鐵的含量.

①稱量m?g樣品于錐形瓶中，溶解后加稀HSO酸化，用c?mol·L?KMnO溶液滴定至終點.滴定終點的現(xiàn)象是_________.

②向上述溶液中加入過量鋅粉至反應完全后，過濾、洗滌，將濾液及洗滌液全部收集到錐形瓶中.加稀HSO酸化，用cmol·L?KMnO溶液滴定至終點，消耗KMnO溶液VmL.該晶體中鐵的質(zhì)量分數(shù)的表達式為__________.

其主要是用于曬制藍圖的亮綠色晶體的三草酸合鐵酸鉀作為背景，對學生的物質(zhì)分解的產(chǎn)物檢驗 以及元素含量的測定等相關(guān)實驗方案設(shè)計與評價進行考查，以促使學生熟悉有關(guān)物質(zhì)及實驗原理，這通常是化學實驗題解答的關(guān)鍵.因此，在綜合類化學實驗題的解答中，需立足于實驗安全的立場 ，關(guān)注操作，防止爆炸、倒吸、污染、氧化、導氣管堵塞等現(xiàn)象.

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[責任編輯：季春陽]

作者簡介：張凌敏（1984.6-），女，福建省漳浦人，本科，中學二級教師，從事高中化學教學研究.