確定學(xué)生主體地位，上好高中數(shù)學(xué)課

汪愛平 馮娟娟

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家在人才的需求上也做了相關(guān)調(diào)整，過去紙上談兵的純理論人才已無法跟上時(shí)代的步伐，目前，在核心素養(yǎng)的教育背景下，社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)較高的人才需求量逐漸擴(kuò)大，也因此要求教師在授課過程中通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，來提高學(xué)生的成績(jī)，而不是傳統(tǒng)的理論灌輸。數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維比較強(qiáng)的基礎(chǔ)性科目，而高中階段的數(shù)學(xué)教育相比于初中階段的數(shù)學(xué)，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力和解題的思維能力都有一定高度的要求。所以教師要在授課過程中確定學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中階段;數(shù)學(xué)課堂;主體地位;素質(zhì)教育;綜合素質(zhì)能力

前言：

高中階段的數(shù)學(xué)不僅考察的是學(xué)生的計(jì)算能力，更多的是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和分析理解題目等多種能力的考察，所以在授課過程中，傳統(tǒng)的灌輸式教育已不再適合高中階段的學(xué)生，高中生已經(jīng)形成了完整的思維能力和分析事物的能力，因此，在教學(xué)過程中，教師只能起到引導(dǎo)作用，將知識(shí)點(diǎn)一部分一部分的引入課堂，而具體的思考和分析過程應(yīng)該留給學(xué)生，確定學(xué)生的主體地位，從而才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高課堂效率。

一、增加導(dǎo)入中的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課程的開頭，俗話說“萬事開頭難”，如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能成功抓住學(xué)生的眼球，那么整節(jié)課可能很難抓住學(xué)生的注意力，但如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以吸引住學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課就成功了一半。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，可以引起學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，自然會(huì)將注意力集中到整節(jié)課上，跟隨著教師的引導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以精彩的導(dǎo)入在整節(jié)課中起著畫龍點(diǎn)睛的作用，這就要求教師在備課過程中要精心設(shè)計(jì)，用心思考，尤其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一定要在剛開始就成功抓住學(xué)生的注意力。

例如，在講解“集合的概念”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以在導(dǎo)入時(shí)先用班級(jí)、男生、女生這些概念讓學(xué)生進(jìn)行歸納，其次再引入整數(shù)、分?jǐn)?shù)、有理數(shù)等概念，讓學(xué)生通過對(duì)比的方法，了解集合，而這樣的導(dǎo)入，更能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確定學(xué)生課堂的主體地位，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生課堂參與度

一節(jié)課的完成既需要教師的教，也需要學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有，學(xué)會(huì)多少不僅僅可以通過作業(yè)來顯示，還可以通過課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)。教師可以通過一邊講解，一邊提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要進(jìn)行思考，通過教師的引導(dǎo)和自己的分析，得出相應(yīng)的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度。只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中來，才能營(yíng)造出更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

例如，在講解“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采用提問教學(xué)法，先給出學(xué)生相關(guān)問題，如：直線和平面之間的位置關(guān)系可以有幾種等，讓學(xué)生通過小實(shí)驗(yàn)或分組討論合作等形式得出答案，提高學(xué)生的課堂參與度，只有學(xué)生參與進(jìn)課堂來，才能有更好的聽課效果，也才能掌握好所學(xué)知識(shí)。一定要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去驗(yàn)證，自己得結(jié)論，教師全程只需要起引導(dǎo)作用就可以了。

三、讓學(xué)生自主總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉程度

課程得導(dǎo)入、過程需要學(xué)生得參與和配合，結(jié)尾總結(jié)同樣需要學(xué)生的參與和配合。在課堂結(jié)束時(shí)，一般都是由教師進(jìn)行總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)過的主要內(nèi)容，而這個(gè)回顧的過程可以完全交給學(xué)生來做，這樣也可以在學(xué)生敘述的過程中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)掌握程度，同時(shí)，也給與學(xué)生一個(gè)壓力，在課堂中要仔細(xì)認(rèn)真的聽講，不能漏掉任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，否則在最后總結(jié)時(shí)會(huì)被教師發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)有效的監(jiān)督作用。

例如，在講解“等差數(shù)列”這部分內(nèi)容時(shí)，通過一節(jié)課的講解，最后的總結(jié)工作可以讓學(xué)生來做，那么學(xué)生要總結(jié)出等差數(shù)列的定義、等差數(shù)列的通項(xiàng)公式、等差中項(xiàng)以及等差數(shù)列的性質(zhì)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還要能講出每一項(xiàng)中具體的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課的回顧，既可以讓學(xué)生在腦子里重新過一遍本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，還可以檢驗(yàn)出哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握了，而哪些知識(shí)點(diǎn)還沒有熟練掌握，對(duì)于沒有掌握的內(nèi)容，教師可以在之后的復(fù)習(xí)課程中著重強(qiáng)調(diào)，以不斷鞏固加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)，逐漸提高學(xué)生成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)：

高中數(shù)學(xué)是一門綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，所以教師和學(xué)生一定要引起重視。在授課過程中，教師要講求方式方法，尤其是偏向理科的一門課程，可能在理解上難度較大，教師不能盲目的讓學(xué)生死記硬背，要多加理解。而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不帶任何感情色彩，可能學(xué)起來比較枯燥乏味，因此需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自愿、主動(dòng)地參與到課堂中來，始終明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，為提高學(xué)習(xí)成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

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