互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下幼兒園教育信息化創(chuàng)新路徑研究

張君仙

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部門也在不斷的改革，我國的教育事業(yè)迎來了新的臺(tái)階。幼兒園是幼兒們身心發(fā)展的最好的時(shí)機(jī)，老師可以開展多元化的教學(xué)，來促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并建立完整的人格。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，信息技術(shù)成為了教育中的一把利劍。下文中，主要闡述了幼兒園信息化教育的創(chuàng)新路徑，希望可以幫助到相關(guān)人士。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)背景;幼兒園;信息化教育;創(chuàng)新路徑;方法策略

引言：

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)模式，比如說慕課、微課等，有很多學(xué)校開始設(shè)置云端課程，這就順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)化的教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)，推動(dòng)了我國信息化教育的發(fā)展，這讓幼兒園的信息化教育得到有效的提升，使用信息化的平臺(tái)，加強(qiáng)老師和家長之間的互動(dòng)，打破了以往的封閉模式。下文中，主要從幼兒園中開展信息化教學(xué)的重要性，以及在信息化技術(shù)的背景下，展開信息化創(chuàng)新的策略來闡述，僅供參考。

一、幼兒園教育展開信息化的重要性

目前階段，幼兒園教育處于資源短缺的時(shí)期，這對(duì)于幼兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是不利的，我國目前階段的信息化教育是處在比較低的水平中，并且各個(gè)地區(qū)之間的差異也很大，這就造成了資源的不合理分配，也導(dǎo)致了各個(gè)幼兒園基礎(chǔ)的不平衡。信息化的融入可以讓幼兒園的教學(xué)方式得到改革，并且在實(shí)際的教學(xué)中，可以改變教學(xué)模式以及教學(xué)場(chǎng)地，以此來更好的滿足幼兒的實(shí)際需求。各個(gè)地區(qū)內(nèi)的資源是不平等的，這就導(dǎo)致了幼兒園教育資源缺乏，從而導(dǎo)致更加的不平衡，同時(shí)也限制了信息網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)和使用。目前階段幼師在培養(yǎng)幼兒信息化意識(shí)的過程中，要把提升幼兒的信息化素養(yǎng)當(dāng)成是教學(xué)目標(biāo)，信息化的使用可以讓幼師的教學(xué)效率提升，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)式的課堂體系，最大程度的滿足幼兒的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升課堂上的趣味性，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展，為各個(gè)地區(qū)的幼兒園教育提供最新的資訊，構(gòu)建信息交流平臺(tái)，以此來實(shí)現(xiàn)幼兒教育的真正變革[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下，幼兒園信息化創(chuàng)新路徑策略

1.家園共育網(wǎng)絡(luò)課堂

互聯(lián)網(wǎng)的背景下，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂都出現(xiàn)了，這些新型的教學(xué)模式已經(jīng)成為了教學(xué)中的常態(tài)，這就徹底打敗了之前的以老師為主的教學(xué)模式。比如幼師可以采用CamtasiaStudio來制作微課，使用3DPageFlip三維的軟件來制作“書潤童心”的微視頻，制作完畢之后，幼師可以把這些視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，或者是發(fā)送到微信的公眾號(hào)上，這樣就改變紙質(zhì)的閱讀方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣。為了最大化的滿足不同年齡段的學(xué)生需求，老師可以依據(jù)幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平，來為幼兒推薦簡單的并且有閱讀價(jià)值的圖畫書，可以讓幼師為家長以及幼兒做出正確的指導(dǎo)，這樣的情況下，幼兒在家長的陪伴下，再加上新型的閱讀模式，可以讓幼兒一邊看圖片，一邊聽相應(yīng)的故事，幼兒會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

2.使用信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)有一定的資源優(yōu)勢(shì)，把信息技術(shù)融入到幼兒教學(xué)的過程中，可以最大化豐富幼兒教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣和積極性，還可以拓展學(xué)生的思維。比如說在學(xué)習(xí)和“顏色”有關(guān)的課程時(shí)，老師可以使用信息技術(shù)來讓課堂內(nèi)容變得豐富，展現(xiàn)出更多的和顏色有關(guān)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)一方面為學(xué)生構(gòu)建了和諧的學(xué)習(xí)氛圍;另一方面也有效的提升了幼兒的學(xué)習(xí)效率，以及對(duì)事物的觀察能力和思考能力。

3.完善幼兒園教育信息化的評(píng)價(jià)模式

大數(shù)據(jù)技術(shù)在信息時(shí)代出現(xiàn)了，依據(jù)大數(shù)據(jù)的技術(shù)，讓幼兒園在幼兒的基礎(chǔ)上、在園區(qū)的基礎(chǔ)上、在幼師的基礎(chǔ)上以及在家庭的基礎(chǔ)上，展開全面的評(píng)價(jià)體系，這比以往的紙質(zhì)版的評(píng)價(jià)模式更具有優(yōu)勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)有三個(gè)模板，包括：幼兒的成長評(píng)價(jià)、園區(qū)的課程評(píng)價(jià)、合格老師的推選，這些模塊的評(píng)價(jià)，都是采用的過程式的評(píng)價(jià)模式。在這其中，幼兒成長評(píng)價(jià)，可以在幼兒的成長記錄中查看，并且結(jié)合老師以及家長的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，來對(duì)幼兒展開全面的、客觀的評(píng)價(jià)，在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)模式以及優(yōu)秀老師的推選活動(dòng)時(shí)，也是采用的這一模式。在評(píng)價(jià)的過程中，幼兒、老師、家長都可以是評(píng)價(jià)的主體，他們都有權(quán)利在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展開評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)完畢之后，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在大數(shù)據(jù)的背景下，可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié)、對(duì)比等，以此來完成系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)報(bào)告，這也可以為幼兒展開家園共育，并提供相應(yīng)的技巧[2]。

總結(jié)語：

以上就是信息化技術(shù)的發(fā)展，為我國的幼兒園教育提供了很大便利，在目前幼兒園教育的發(fā)展來看，要最大化掌握信息化技術(shù)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，并且促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。每個(gè)幼兒的思維都是具有可塑性的，老師要把學(xué)習(xí)的重心放在幼兒本身上，以此來讓幼兒得到正規(guī)的教育，這也實(shí)現(xiàn)了幼兒教學(xué)信息化的建設(shè)。首先是家園共育的網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)建，讓幼兒全身心的投入到課堂中，信息技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)信息化的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行完善，以此來提升信息化教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪美蓉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育教學(xué)信息化創(chuàng)新應(yīng)用研究[J].安徽教育科研，2020（23）：85-87.

[2]盧菊梅.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用[J].成才之路，2020（23）：94-95.