小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)

張心麗

【摘要】小學是學生思維認知發(fā)展的啟蒙階段，小學數(shù)學是實現(xiàn)素質(zhì)教育不可或缺的學科。我國十分重視對人才進行從小培養(yǎng)，在小學階段就開始培養(yǎng)孩子全面發(fā)展。如果一個孩子沒有獨立思考的能力，那么在未來他一定會被飛速發(fā)展的社會淘汰。獨立思考能力的培養(yǎng)并不是要在學生成年之后，而是要在學生學習的初始階段就開始培養(yǎng)，即在小學階段。培養(yǎng)學生獨立思考的能力不僅對學生未來的學習發(fā)展有所幫助，從長遠來看，還能夠幫助學生適應(yīng)未來的社會發(fā)展。在新課標的背景下，國家尤其注重培養(yǎng)一批綜合能力較強的學生。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;教學;獨立思考;培養(yǎng)

引言：

我國的教育改革事業(yè)在持續(xù)，國家教育部對小學數(shù)學教學的重視在逐漸提高，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式正在被逐漸淘汰。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考的能力關(guān)鍵在于消除學生的思維依賴，通過科學嚴謹?shù)臄?shù)學作風，使學生在數(shù)學課堂中不會封閉自己的思維，面對問題獨立思考。這就要求小學數(shù)學教師能夠熟練各種教學模式，靈活運用教學資源。始終堅信學生有獨立思考的能力。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性

不同于已經(jīng)具備獨立人格的中學生，小學生正處于學習的啟迪及入門階段。這一階段的學生尚不具備獨立的思維認知能力。為幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在日常的學習生活中不會禁錮自己的思維，培養(yǎng)學生自身綜合能力，必須要在小學階段，就注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力。數(shù)學學科具有高度的自由性，基于這個特點，學生學習數(shù)學時首先要學會發(fā)散思維，如果學生對老師或家長形成思維依賴，那么其數(shù)學水平很難得到提升。因此從小培養(yǎng)學生的獨立思考能力，遇到問題自己思考，可以有效地減少學生的思維依賴，從本質(zhì)上提升數(shù)學學習水平。新課標背景下，國家要求學校培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，從小進行獨立思考能力的培養(yǎng)，能夠幫助學生形成良好的數(shù)學思維，成為未來社會發(fā)展所需要的人才。

二、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

2.1教學模式單一。中國傳統(tǒng)的教育發(fā)展模式主要是以應(yīng)試教育為主，在大多數(shù)家長的觀念中，小學學習最主要的目的是升學，而沒有進行長遠的考慮，因此往往以成績作為衡量學生學習的標準。在此背景下，學校在開展教學活動時，往往會以提升學生學習成績?yōu)橹饕繕恕Ｌ貏e是在數(shù)學教學中，教師通過講解大量的知識以及不同的題目，教授學生做題方法或者做題模板，但這種教學方式往往是圍繞教師的主觀思維開展的，教學模式較為單一，并且容易忽視學生的想法，長此以往，不僅不利于培養(yǎng)學生的學習能力，而且學生在學習中會對老師產(chǎn)生依賴從而逐漸失去獨立思考的能力。

2.2教師缺乏對數(shù)學教學資源的利用。新課標背景下，小學數(shù)學的教學資源逐漸豐富。但是面對不斷增加的教學資源，小學教師在資源的利用上往往不夠靈活，或者還沒有對大量教學資源進行透徹研究，因此無法有效地幫助學生提高數(shù)學學習能力。除此之外，如果教師只是將教材的知識告訴學生而不注意其是否理解，那么學生的學習難度會增加，并且會使學生在數(shù)學學習中處于被動的地位。

2.3忽略學生的自主性及獨立思考的重要性。由于學校以成績?yōu)橹鞯慕虒W模式較為傳統(tǒng)，小學數(shù)學老師在教學過程中以主觀意愿為主，往往容易忽視學生的自主性以及獨立思考的重要性。數(shù)學教學的主體是學生，但是小學生的思維認知能力相對較弱，往往容易依賴老師的思維從而無法全身心地投入學習。如果老師沒有重視學生的想法，忽略學生自主學習的重要性，長此以往，學生會逐漸形成思維依賴，從而喪失學習的自主性以及獨立思考的能力。

三、小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)方法

3.1采用多元化的教學模式。在以往以老師授課為主的教學情況下，教學中的主體逐漸向教師偏移，學生的主體性會減弱。因此學校及教師首先要改善現(xiàn)有的教學模式，將學生作為數(shù)學教學的主體，不能忽視學生的想法，采用新型教學模式，加強學生的存在感，發(fā)揮學生的主體作用。例如在數(shù)學教學過程中采用“課堂分層教學”或者“討論式教學”等方法，教學時多采用疑問句，引導學生發(fā)散思維，重視學生的想法，培養(yǎng)其在學習中獨立思考。

3.2結(jié)合生活進行教學。小學生對事物的認知大都來源自生活，在生活中出現(xiàn)的事物更容易被其記住。因此在數(shù)學教學中，老師可以通過尋找生活中常見的事物來激發(fā)學生的學習興趣。例如講“直角90°”相關(guān)知識時，可以引導學生看90度的墻角幫助其理解;或者在講“正方體、立方體”的相關(guān)知識時，可以引導學生看講桌上的粉筆盒或課桌上的鉛筆盒。通過尋找生活中常見的事物進行舉例教學，能夠有效地提升學生的理解能力。除此之外，結(jié)合生活實際進行數(shù)學教學，還能幫助老師了解學生的想法，加強課堂上老師與學生的互動，從而使學生的思考能力得到提升。

3.3樹立學生解決難題的信心。老師不僅需要幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，還要幫助學生樹立獨立思考、獨立解決難題的信心，提高學生學習的積極性。在數(shù)學教學中會存在一部分學生難以理解的知識點，對于這部分課程，教師在進行授課時，要通過簡單的問題逐漸引出稍難的知識點，通過“拋磚引玉”的方式能夠減少學生對難題的排斥，消除學生的畏難情緒，激發(fā)其求知欲，增加解決難題的信心。有效地提高學生的學習效率，使學生不懼怕難題并能獨立解決。除此之外，在數(shù)學教學中一定要減少學生對教輔參考資料以及參考答案的使用，鼓勵學生獨立思考問題，避免學生對其產(chǎn)生依賴。

結(jié)語：我國的小學數(shù)學的教學還存在一定的問題，教學水平還有一定的提升空間。為了培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生各個方面的能力都得到提升，并幫助學生適應(yīng)社會的進步與發(fā)展，老師在教學中必須要重視學生獨立思考能力的培養(yǎng)。通過有效的課堂教學及學習獎勵，使學生體會獨立思考的樂趣以及帶來的收獲。家長及老師要相信學生可以獨立解決難題，除此之外，老師在課堂教學中要時刻謹記學生才是教學的主體，不能將自己作為課堂的主體，要通過結(jié)合生活實際進行教學引導，幫助學生發(fā)散思維，樹立獨立解決難題的信心，從而提高學生的獨立思考水平。

參考文獻：

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