如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

譚金華

【摘要】隨著國家和社會對教育的重視程度逐漸提升，各個階段的教學(xué)也增加了新的要求和挑戰(zhàn)，為了更好地開展教學(xué)，保障學(xué)生的健康成長和發(fā)展，多樣的教學(xué)模式和手段不斷被提出和運用。化學(xué)是一門兼具思維性和實驗性的學(xué)科，它的教學(xué)起于初中階段，因此，初中階段教學(xué)不僅在于重點建立學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和實驗?zāi)芰?，更在于促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的興趣和積極性，為學(xué)生后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在初中階段的化學(xué)教學(xué)中，體驗式教學(xué)作為新型的教學(xué)形態(tài)正在影響和改變著傳統(tǒng)化學(xué)模式，相對于一般的教學(xué)方法，體驗式教學(xué)更加尊重學(xué)生的自主性和主體性，它從學(xué)生的感悟和收獲出發(fā)，鼓勵學(xué)生在參與中感受知識、體會知識和收獲知識。本文將重點從體驗式教學(xué)的特性優(yōu)勢出發(fā)，提出在初中化學(xué)教學(xué)中有效運用體驗式教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);教學(xué);實踐策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)強烈要求教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為教學(xué)核心。為了更高質(zhì)量地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，教師在日常教學(xué)過程中一定要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對教學(xué)方法與模式進(jìn)行有效地優(yōu)化與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生主動、積極地獲取化學(xué)知識。在發(fā)現(xiàn)、分析、解決化學(xué)問題的過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，尋找到正確的學(xué)習(xí)方法，以此保證學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

在新課改深入推行的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是教師所面臨的重要教學(xué)任務(wù)之一?；瘜W(xué)作為初中教育中一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展以及人生道路發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但是在目前初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師更注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這完全違背了素質(zhì)教育所提出的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育理念?；瘜W(xué)與其他學(xué)科相比較具有較強的實踐性，它可以為學(xué)生提供一個非常廣闊的觀察、思考與操作的學(xué)習(xí)機會。教師如果合理借助化學(xué)教學(xué)的特殊性，對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么，不僅可以更好地響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，提升化學(xué)教學(xué)的實效性，而且可以讓學(xué)生在今后更好地適應(yīng)飛速發(fā)展的新時代，能夠快速地融入到社會發(fā)展中，實現(xiàn)自身的人生價值，從而真正意義上實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.加深知識掌握程度，提高綜合素養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以在幫助學(xué)生不斷積累構(gòu)建知識體系的同時，還可以敏銳捕捉已掌握知識中的不足之處，了解每一個學(xué)習(xí)個體的學(xué)習(xí)狀況，并且有針對性地具體分析初中生的知識點薄弱環(huán)節(jié)，幫助其加深具體知識掌握程度，增加初中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，教師在展開教學(xué)活動的過程中，可以通過讓每一個學(xué)生利用思維導(dǎo)圖筆記的形式，了解每一個學(xué)生的知識掌握情況，再根據(jù)具體情況有針對性地展開教學(xué)活動，通過豐富多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生夯實初中化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為將來以化學(xué)的角度看問題提供一個良好的基礎(chǔ)平臺。在這個引導(dǎo)的過程中，教師必須靈活思維，充分利用思維導(dǎo)圖的特性及優(yōu)點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。以“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”為例，教師通過試驗操作帶領(lǐng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖完整地表達(dá)出實驗的流程與注意事項，并讓學(xué)生反復(fù)試驗加深印象之后，可以采用摳掉導(dǎo)圖中的重點、難點部分，使其變成一道有趣的填空題，引導(dǎo)學(xué)生在填空的過程中，檢查所學(xué)化學(xué)知識內(nèi)容，學(xué)會歸納分析，幫助他們查漏補缺，鞏固知識重點，加深知識點的掌握程度，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.在情境中進(jìn)行教學(xué)體驗

生活情境的創(chuàng)建能幫助教學(xué)從實際生活經(jīng)驗和實際出發(fā)，去理解知識、思考生活。以“金屬材料”為例，教師可以將知識結(jié)合生活，比如課本內(nèi)容關(guān)于幾種重要的金屬，教師可以詢問學(xué)生教室里哪些物品可能用到了哪些金屬？學(xué)生生活中常見的金屬有哪些？比如課本內(nèi)容關(guān)于合金，教師可以就最為常見的鋁合金作為切入點，詢問學(xué)生哪些物品可能用到了鋁合金？它具有怎樣的特性呢？通過問題，引導(dǎo)學(xué)生將知識聯(lián)系生活，加強知識的理解，促進(jìn)生活的思考。

3.借助信息技術(shù)模擬化學(xué)實驗

由于受到觀察條件和設(shè)備等各方面影響因素的限制，在課堂教學(xué)中，很多化學(xué)實驗都難以進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)九年級的金屬的化學(xué)性質(zhì)之余酸的反應(yīng)課程時，實驗中金屬與酸反應(yīng)的整個反應(yīng)過程都很快，如果教師只是在講臺上進(jìn)行實驗，班級中大多數(shù)學(xué)生是不能清楚地看到實驗現(xiàn)象的，但是如果學(xué)生不了解實驗現(xiàn)象的具體經(jīng)過就難以了解金屬的化學(xué)性質(zhì)，對金屬遇到酸的反應(yīng)不清楚，就難以記住本節(jié)課的知識點。教師可以通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)整個實驗的過程。多媒體可以放大實驗的經(jīng)過，讓學(xué)生看到具體的實驗細(xì)節(jié)和難以理解的實驗現(xiàn)象，這樣可以規(guī)避傳統(tǒng)化學(xué)課堂上的缺陷，并且提高學(xué)生參與化學(xué)實驗的積極性。例如，在學(xué)習(xí)固體的溶解或分子的擴散時，教師可以借助信息技術(shù)將固體的溶解或分子的擴散過程呈現(xiàn)出來，并且根據(jù)需要可以利用多媒體的放大、定格、重播，讓學(xué)生能夠肉眼看到化學(xué)變化的真實經(jīng)過。例如，化學(xué)實驗中有一些實驗的危險性較大，比如粉塵爆炸實驗。教師可以通過軟件制作出粉塵保障的模擬動畫，或者搜索相關(guān)的短視頻，可以讓學(xué)生能夠直觀、真切地感受到粉塵爆炸的危險性。

三、結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育全面推行的大背景下，教師要想更高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，就必須將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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