微課在高中數(shù)學教學中的有效應用研究

呂維留

【摘要】進入信息時代以后，高中數(shù)學教學工作也發(fā)生了改變，不再局限于傳統(tǒng)教學模式與形式，利用微課能夠重新煥發(fā)出課堂的生機，提升學生在高中數(shù)學學習上的積極性?；诖?，文章針對微課在高中教學中的運用進行探討，希望能夠為其他教師提供一定參考，促使微課能夠得到有效應用，充分發(fā)揮其自身的作用。

【關鍵詞】高中數(shù)學;微課;運用

引言：高中生在剛剛接觸高中知識的時候會面臨很多學科，有些學生在學習的過程中難以接受這些高強度的學習，因此他們在學習的過程中很有可能會輕易放棄對某個學科的研究，教師在教學的過程中一定要學會避免這種情況，這樣才可以讓學生更好地去進行學習。高中時期的數(shù)學教學對學生提出了很多的要求，學生在學習的過程中需要不斷地進行想象，如果學生在學習的過程中只是局限于課本上所講的內(nèi)容或教師在課堂上講解的內(nèi)容，那么學生對于數(shù)學知識的了解程度可能存在一定的缺陷。高中時期的數(shù)學知識需要學生在課下不斷的進行鉆研，這樣才可以讓他們進行更多數(shù)學知識的學習。

一、微課在高中數(shù)學教學中運用的意義

（一）加強探究合作學習。在新課程要求下，應當培養(yǎng)學生探究合作學習能力。由于高中數(shù)學難度過大，展開合作探究學習時所消耗的時間也更多，再加上學生數(shù)學基礎參差不齊，對于中等偏下的學生來說難以產(chǎn)生良好的學習效果。根據(jù)相關調(diào)查研究，在平時教學過程中探究合作學習法使用的次數(shù)很少，微課的運用則有希望改變這一情況。例如，當對“橢圓標準方程”進行教學時，教師先制作成微課，讓學生在課前進行預習，在課堂教學時教師了解每個學生的預習情況，再利用圖形計算器展開探究性知識講解，以便引導學生思考，促使學生積極參與到課堂學習中，從而實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。

（二）彌補教學資源的不足。如今，用于制作微課的軟件非常豐富，制作上也更加簡單，對大部分教師來說只需要學習一段時間就能夠完全掌握。對學校來說，可以將具有豐富經(jīng)驗教師所制作的微課視頻放入公共區(qū)域供廣大師生使用，學生還可以將作業(yè)反饋到公共區(qū)域中，使得教師能夠?qū)崿F(xiàn)在線批閱。面對高中數(shù)學教學中的函數(shù)等較為難的知識點，教師可以直接篩選出較高質(zhì)量的微課視頻運用于課堂教學，彌補學校在教學資源上所存在的不足。只有當學校擁有充足的教學資源，才能夠促使教學工作得以良好開展;學生可供選擇的材料變得非常多，將促使學生更高質(zhì)量地完成數(shù)學知識的學習。

二、微課在高中數(shù)學教學中的具體運用

（一）有效輔助學生課前預習。高中學生的理解能力與自學能力較強，一般能夠完成相關知識的自學，或者在老師的些許指點下理解相關知識。因此，教師應該根據(jù)相關知識點制作微課，融入需要注意的重要內(nèi)容等，錄制和剪輯成5分鐘左右的微視頻，將其上傳到教室存儲設備、微信群和學習平臺上，以此有效輔助學生課前預習。

例如，人教A版的導數(shù)課程中，對于導數(shù)中的恒成立問題，教師可以運用微課講解一些典型例題，比如：“已知函數(shù)f（x）=x2+2x+alnx，當t≥1時，不等式f（2t-1）≥2f（t）-3恒成立，求實數(shù)a的取值范圍”。結(jié)合相關的講解，可以總結(jié)出導數(shù)中的恒成立問題的常見基本題型及思想方法。主要題型是：已知某不等式恒成立，求出參數(shù)取值范圍;證明某個不等式恒成立。思想方法是：構造函數(shù)，在參變量分離后構造新函數(shù)，轉(zhuǎn)為求新函數(shù)最值問題。

（二）創(chuàng)建一種良好的教學環(huán)境。在中國高中數(shù)學教學過程中，對于學生來說這是一門相對較為困難的學習科目，因此想要學生在學習的過程中取得良好的學習成績是極為困難的。它需要教師和學生一起努力，如果只靠一方的努力是很難取得良好成績的。通過微課這種學習方法，學生可以自主地進行知識的學習，當自己在學習某個知識點面臨難題的時候，學生可以向教師請求幫助，然后教師可以根據(jù)學生學習的難題，為學生設計一些與之相關的數(shù)學問題讓學生去進行學習。這樣才可以更好地去鞏固學生的知識，讓學生在學習的過程中擁有更多的活力，教師在教學的過程中要學會用一種新型的教學模式去進行教學，這樣才可以更好地吸引學生的注意力。不能只是以一種傳統(tǒng)的教學模式進行教學，那樣的話會讓學生失去對學習的興趣，數(shù)學本身就是一門較為枯燥的學習，如果教師在教學的過程中無法很好地利用現(xiàn)有的教學工具，那么對于學生來說會是一種損失，現(xiàn)在越來越多的只要開始運用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，因此，教師在教學的過程中也要學會用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學，對于學生來說，互聯(lián)網(wǎng)教學會給他們的學習增添一些樂趣，讓他們在學習的過程中擁有更多的思考空間。

（三）利用微課實現(xiàn)教學目的。利用微課將重難點內(nèi)容變成5～10分鐘的視頻內(nèi)容，針對單個知識點進行詳細講解，這使得微課視頻在使用時具有較高針對性。在制作微課時通過錄制相關的內(nèi)容，將重點、難點內(nèi)容凸顯出來，學生在學習時著重在這些方面投入精力，能夠獲得更加良好的效果與目的。學生在展開課前的預習以及課后的復習時，在對微視頻進行觀看時，對相關知識擁有非常深刻的認識和理解，能夠更高效率完成相關知識和內(nèi)容的學習，大大提升了學生在數(shù)上的學習效率。例如，數(shù)列、函數(shù)等都是高中數(shù)學中的重點和難點，教師將相關知識點制作成微課視頻，之后再將其展現(xiàn)給學生，讓學生借助微課視頻進行自學，能夠有效解決學生在學習過程中所遇到的難題。如，當對“正弦定理”進行講解時，便可以利用微視頻將其直觀呈現(xiàn)給學生，使學生對正弦定理的概念、性質(zhì)等方面能夠更加容易理解，扎實掌握正弦定理，從而達到教學目的。

（四）做好考前指導的相關工作。高中階段經(jīng)常會進行考試測驗，數(shù)學學科也不例外。考試之前，學生不能一味多做題，應該鞏固基礎知識，總結(jié)數(shù)學思想方法與解題規(guī)律，這樣才能更好地應對考試。教師應該在微課中融入考試的指導內(nèi)容，幫助學生做好考前準備。

結(jié)論：綜上所述，在高中數(shù)學教學中應用微課教學時，為了更好地發(fā)揮微課的應用價值，教師可以借助微課輔助學生課前預習、幫助學生課后鞏固、有效做好考前指導等，從而更好地提升學生的思維能力與解題能力，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張俊.微課資源在高中數(shù)學教學中的有效融入[J].教學與管理，2019（16）.