淺議小組合作學習在中小學英語教學實踐中的應用

劉海螺

【摘要】小組合作學習主要就是學生在學習的過程中和其他學生合作學習、學生和學生之間進行互動的一種學習方式。在此過程中，學生和其他學生交流時能夠提升合作交流能力，并且能夠讓學生在互相交流的過程中學習更多知識以及學習其他學生是如何學習的。從而提升學生的學習效率。而對于小學生來說是學生行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，所以通過小組合作學習也能夠提升學生的行為習慣，讓學生在此過程中提升英語水平。本文將淺析小組合作學習在小學英語實踐教學中的應用策略。

【關鍵詞】英語教學;合作學習;運用策略

引言：大部分小學班級中的教師在講解時是教師為學生講解知識，學生將教師講解的知識死記硬背的過程，這樣會讓學生對學習英語沒有興趣，也讓學生在學習過程中感覺到枯燥導致教師的教學效率不高，所以教師要給學生提供機會，讓學生能夠在課堂中主動的說出自己對知識的理解以及對答案的理解。

一、捕捉做“看客”學生的行為，建立自信心

“看客”在教學過程中是存在的許多學生在其他人進行討論的過程中，他只是聽別人在說什么，并沒有自己參與到討論的過程中。這些學生也許有些人很內(nèi)向，或者是有些人對自己的答案沒有充滿信心，也不敢大膽的說出自己的答案，從而導致學生在小組合作時就成為了看客。教師要善于捕捉這些看客的行為，從而幫助他們改變自己的錯誤行為，讓學生能夠積極主動的融入到討論過程中。

例如，學生在學習三年級上冊外研版Unit 5《Happy birthday！》時，教師就可以讓學生合作討論自己在過生日時有哪些活動，也可以讓學生討論一下在過生日時會對自己的朋友準備什么樣的驚喜，但是討論的過程中要用英語進行從而鍛煉學生的英語表達能力。但是在這個過程中很多學生就做起了看客，對其他學生表達的內(nèi)容不感興趣，甚至是自己只管想自己的答案，沒有和其他學生互相交流自己的想法，這時教師就可以與這名學生溝通、了解這名學生的行為，從而幫助這名學生克服心理障礙和小組成員互相討論自己的想法。有很多看客學生是對自己沒有信心，性格比較內(nèi)向，所以教師在日常生活中不僅僅是課堂上要對這種學生進行關心，用在課堂上多提問他們一些問題，提問完之后對其進行夸獎，提升學生的自信心改變學生的看客行為。

二、確定合作學習內(nèi)容，合作進行角色扮演

目前在教學中很多教師講解課文內(nèi)容時沒有根據(jù)教材的主要內(nèi)容進行講解，過分依賴PPT，利用PPT內(nèi)容進行教學，導致教師在教學時產(chǎn)生這種狀態(tài)，所以教師可以讓學生對文章的內(nèi)容著重進行學習。教師在教學過程中確定學生合作學習的內(nèi)容，讓學生對文章中的角色進行扮演，從而加深學生對文章中內(nèi)容的理解程度，幫助學生學習英語知識。合作進行角色扮演，能夠讓學生深入到角色中提升對決策的理解能力，并對文章知識進行記憶，提升學生的英語表達水平。

例如，學生在學習四年級上冊外研版Unit5的64頁的《A music play》時，教師就可以將學生六個分成一組進行角色扮演，當學生小組排練好之后，讓學生進行表演，表演結束后，每一位學生自己展示一下在此過程中學習到了哪些知識，或者是學習到了哪些好的行為習慣，然后教師為學生的表演進行打分，對于分數(shù)較高的小組的學生，教師就可以免去當天的家庭作業(yè)作為獎勵。學生在角色扮演的過程中，要遵守教師講解的規(guī)定，不能僅僅只將句子背下來，還要理解句子所運用的句式和重點單詞是什么，教師一定在小組合作表演完之后對學生進行評價，多以鼓勵為主批評為輔，從而提升學生的學習能力也讓學生的自信心在此過程中增強。當然教師不一定非讓學生將課本中所有的句子背下來，還要讓學生根據(jù)一個話題、重點的句式去編寫一段內(nèi)容，讓學生學會拓展。

三、靜心準備討論問題、課后總結交流

一般在討論過程中很多學生對教師準備的問題提不起興趣，有時在討論時教師給學生5分鐘的時間，可能學生利用一分鐘就將答案討論出來，讓小組合作流于形式，所以導致學生在討論時也不夠激烈。因此教師在教學之前就一定要精心的準備學生在課堂上將要討論的問題。在課堂結束時，也要讓學生進行交流，從而鍛煉學生的歸納總結能力。讓學生對教師的課堂教學充滿興趣，也讓課堂氛圍更加活躍。

例如，學生在學習四年級下冊的Unit1的《Time》時，教師在準備問題時就要深入的分析文章內(nèi)容：“如何詢問時間”以及“時間的回答方法”，從文章中出提煉出教學的重難點是什么，然后教師根據(jù)本班學生的特點將重難點和學生特點相結合，以最適合學生的方式進行提問。針對小學生這個年齡段來說，對于游戲教學和創(chuàng)設情境教學都比較合適。教師就可以利用卡片為學生制作一些畫著不同時間的鐘表，然后分發(fā)到不同的小組中，讓小組成員對鐘表中的時間進行詢問以及回答，然后將這些內(nèi)容寫在一張紙上提交給教師，教師在利用多媒體向全部學生進行展示。在小組合作過程中，學生就將自己學習的錯誤的內(nèi)容進行了改正，從而提升英語水平，也有利于學生進行課后總結交流，在進行總結交流的同時，教師也要讓學生小組合作進行交流，讓學生利用英語表達一下本節(jié)課自己學會了哪些內(nèi)容，從而讓其他學生在聽這名學生講解的過程中，補全自己的知識漏洞。

結束語：總之，教師一定要讓學生在學習中利用小組合作學習，這樣學生在合作過程中可以學會和其他學生進行溝通，并且能夠在溝通的過程中找到自己的問題。所謂的見賢思齊，就是讓學生在合作學習過程中能夠遇到優(yōu)秀的學生向優(yōu)秀的學生看齊。對于教師來說，讓學生進行小組合作學習，減輕了教師的負擔，讓學生能夠在未來工作和學習過程中學會交流，學會團結合作。

參考文獻：

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