淺談高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效培育

趙宏元

【摘要】立德樹(shù)人思想深入推行后，如何在育人活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，成為教師需探究教改難題之一。其中，學(xué)科核心素養(yǎng)作為可引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展重要素養(yǎng)，具有針對(duì)性、發(fā)展性、滲透性，需在課程中予以體現(xiàn)，在充實(shí)教育內(nèi)容同時(shí)亦增加教改難度。本文通過(guò)探析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培育策略，以期提高高中化學(xué)教育改革綜合質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人;高中化學(xué);核心素養(yǎng);培育策略

引言

新普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，我們要大力提倡核心素養(yǎng)為本的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，有利于落實(shí)立德樹(shù)人的根本。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理論依據(jù)

1、立德樹(shù)人

在黨的十八大上習(xí)近平總書(shū)記從國(guó)家發(fā)展全局角度出發(fā)根據(jù)新時(shí)代人才培育需求提出教育根本任務(wù)，即立德樹(shù)人。立德樹(shù)人理論處于逐步認(rèn)識(shí)及深入完善發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在不同時(shí)期教育方針雖有區(qū)別，但德育始終處于首位，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)人才全面發(fā)展，使之具備肩負(fù)社會(huì)建設(shè)重任能力。這就要求教師從以德施教、以德立學(xué)、以德立身方向切入培育學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生能立足情感觀(guān)念、思想態(tài)度、行為習(xí)慣、技能知識(shí)全面成長(zhǎng)。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)重要理論基礎(chǔ)，其具有時(shí)代性、發(fā)展性、針對(duì)性，與新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)科動(dòng)態(tài)關(guān)系緊密?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要遵循教育規(guī)律，立足基本國(guó)情，堅(jiān)持創(chuàng)新改革，貫徹黨的教育方針，以培育人才、開(kāi)發(fā)人力、完善人格、凝聚人心、造福人民為導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，成為新時(shí)代建設(shè)者及接班人，落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)、現(xiàn)代化教育目標(biāo)。與以往課程標(biāo)準(zhǔn)相比，高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生必備品格、正確價(jià)值觀(guān)、關(guān)鍵能力發(fā)展重要性，為此教師需根據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)著力點(diǎn)，為教師開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

3、教學(xué)改革

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（2019年）指出普通高中需在人才培養(yǎng)進(jìn)程中發(fā)揮承上啟下作用，一方面鞏固既有教育成果，另一方面增強(qiáng)教育后勁，提升國(guó)民教育整體水平，在全國(guó)教育方針政策指引下完成高中課改及高考綜合改革教育任務(wù)，預(yù)計(jì)2022年進(jìn)一步完善德智體美勞培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展教育體系，進(jìn)一步健全立德樹(shù)人機(jī)制，凸顯普通高中教育特色。高中化學(xué)作為普通高中教書(shū)育人重要課程亦需踐行國(guó)務(wù)院教育改革指導(dǎo)意見(jiàn)，通過(guò)教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，旨在完善教育體系及育人機(jī)制，并在教學(xué)改革理論加持下提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1、突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)性教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到關(guān)注，老師扮演了主要角色，分析其主要原因，還是在于學(xué)生在課堂中的參與熱情不高。核心素養(yǎng)對(duì)高中化學(xué)提出要求，要重視教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。

例如可通過(guò)“催化劑對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)速率的影響”的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生了解催化劑是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一個(gè)重要因素。又在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的時(shí)候，有許多置換作用，這個(gè)時(shí)候老師就可以讓同學(xué)們體驗(yàn)一下向A溶液中加入B，或者向B溶液中加入A，看一下究竟是哪個(gè)化學(xué)元素被替換，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)方程式有了更深的印象，加深理解。

2、豐富培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)形式

第一，基于STEAM理論豐富教學(xué)形式。將工程、藝術(shù)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)在一起，創(chuàng)建綜合教育講堂，旨在多渠道發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)?；赟TEAM理論的教學(xué)活動(dòng)具有知識(shí)多元、形式多變、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)、挖掘?qū)W生潛能等育人優(yōu)勢(shì)，為此值得在高中化學(xué)教學(xué)中予以應(yīng)用;第二，基于以人為本理論豐富教學(xué)形式。在高中化學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)類(lèi)教學(xué)活動(dòng)占比較大，加之化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具數(shù)量有限，需要教師創(chuàng)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組，各組遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則創(chuàng)建而成，確保學(xué)情均衡，營(yíng)建“生態(tài)化”學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)探究氛圍，通過(guò)和諧高效的小組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、觀(guān)察能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神等核心素養(yǎng)[4]。根據(jù)學(xué)情分設(shè)教學(xué)層級(jí)，采用分層教學(xué)法，遵循“從形式上分層、從心理上不分層”理念，確保教師能用同樣的態(tài)度對(duì)待每位學(xué)生，不因其所在層級(jí)輕視學(xué)生，同時(shí)根據(jù)學(xué)生所處層級(jí)配置育人資源，滿(mǎn)足學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展需求，將教學(xué)層級(jí)視為學(xué)生攀登立德樹(shù)人高峰的臺(tái)階;第三，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教改理論豐富教學(xué)形式。高中化學(xué)教師立足教育信息化2.0時(shí)代利用網(wǎng)絡(luò)資源統(tǒng)籌育人內(nèi)容，還可運(yùn)用IT技術(shù)創(chuàng)建云端課堂，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域化學(xué)教學(xué)資源共享目標(biāo)，不同區(qū)域化學(xué)教師可聯(lián)手構(gòu)建“雙師型”講堂，一方面能發(fā)揮均衡教育優(yōu)勢(shì)，尤其助力教育條件落后地區(qū)提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，另一方面“雙師型”講堂對(duì)于學(xué)生來(lái)講更具吸引力，新穎的教學(xué)形式能調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性，渲染實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察思考，繼而培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)是學(xué)生終身受用的知識(shí)、技能、價(jià)值觀(guān)念、思想態(tài)度，其中化學(xué)核心素養(yǎng)由微觀(guān)辨識(shí)、創(chuàng)新能力、證據(jù)推理、科學(xué)探究等能力構(gòu)成，為使學(xué)生不斷提升化學(xué)核心素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)全面發(fā)展，教師需緊抓教材、學(xué)情、能力育人關(guān)鍵，在明晰教學(xué)實(shí)況前提下充實(shí)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，豐富培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)形式，健全高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的育人體系，有效彌補(bǔ)化學(xué)教學(xué)缺陷，使學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)不斷增強(qiáng)，繼而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教改目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樓芝英.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢(xún)，020（14）：272.

[2]唐武華.淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（2）：49.