新課程背景下高中語文教學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)方式探究

孫國勇 吳姣

【摘要】教師在日常教學(xué)中，要了解當(dāng)前語文課程發(fā)展中存在的問題，并在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，明確開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于語文課程的重要性，掌握語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，以提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。在高中學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，一定要不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主探究能力和綜合素質(zhì)，讓高中生能在語文課堂之中尋找到自己的價(jià)值和意義所在。并且在高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要不斷提升學(xué)生的能力，促進(jìn)課堂的長足發(fā)展，這對(duì)于語文教學(xué)來說具有實(shí)質(zhì)性的精神和意義。本文旨在探討高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑，為高中語文核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑;實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

高中生已經(jīng)具有自我意識(shí)，是能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的個(gè)體，高中階段也是不斷將學(xué)生個(gè)體的意志放在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高中生已經(jīng)接近成年的階段，在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立自己特有的學(xué)習(xí)體系，為學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃等方面具有獨(dú)立的意識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，一定要將學(xué)生的主體地位凸顯出來，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主意識(shí)彰顯出來，讓學(xué)生真正成為高中語文課堂學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)能力的提升成為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，并通過自主學(xué)習(xí)和自主探究以及教師的相應(yīng)指導(dǎo)，逐漸形成語文學(xué)習(xí)要求的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展和能力的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)。

一、認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

只有教師真正地認(rèn)識(shí)到做好語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要性，才能在教學(xué)的時(shí)候，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為方向來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，目標(biāo)才能夠更加清晰。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力，讓學(xué)生更好地面對(duì)將來的競(jìng)爭(zhēng)。想要做到這一點(diǎn)，便必須通過靈活的方法來幫助學(xué)生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。首先，想要提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，必須確保學(xué)生能夠掌握相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中需要不斷地進(jìn)行積累，比如通過寫作和閱讀的方式，幫助學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)。其次，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維能力提高的重要性，并采取措施幫助學(xué)生提高其思維能力。進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況和需要來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的思考欲望激發(fā)出來，只有這樣學(xué)生才能夠更加主動(dòng)積極地發(fā)散自己的思維，切實(shí)提高學(xué)生的邏輯思維能力。而我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化給學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高提供了較為豐富的素材，教師必須重視傳統(tǒng)文化的運(yùn)用。

二、提高學(xué)生語言能力和培養(yǎng)獨(dú)立的思維能力

高中語文學(xué)習(xí)的主要目的就在于增強(qiáng)學(xué)生語言能力，并加深其表達(dá)運(yùn)用能力。要提高其語言能力，就要注重教學(xué)中的閱讀、寫作、口語表達(dá)等方面，將這些學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)融入課堂和生活，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上多閱讀課外書本，了解文章表達(dá)的深層次含義，掌握優(yōu)美字句，梳理整合語言材料，并學(xué)會(huì)在語文作業(yè)中運(yùn)用其表達(dá)方法。另外還要完善教學(xué)課程內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建語言的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助豐富、生動(dòng)的語言表達(dá)自身思想和情感，從而提升學(xué)生語文綜合水平。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣要從轉(zhuǎn)變課堂中心開始，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主角，是紅花，老師是綠葉，起搭配襯托作用，老師需要了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際活動(dòng)中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，發(fā)揮自己的輔助力量，在語文教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維潛力，通過各種豐富有趣的教學(xué)手段拓展學(xué)生的思維空間，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維能力的形成。

三、通過多種形式的展現(xiàn)，活躍高中語文課堂的氛圍

課堂就是學(xué)生參與的過程，也是學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷成長的一個(gè)平臺(tái)。因此，我們要豐富高中語文課堂的內(nèi)容，使其氛圍變得濃厚，不斷將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。所以，高中語文教師一定要開動(dòng)腦筋，讓自己的課堂不是單調(diào)的展現(xiàn)，而是豐富多彩內(nèi)容的開展和體現(xiàn)。高中語文教師一定要見機(jī)行事，通過觀察語文篇目，利用豐富的形式，活躍語文課堂的氣氛，這會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如：在統(tǒng)編版高中語文必修教材第一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以將單元朗誦賽穿插進(jìn)來，《沁園春·長沙》《紅燭》《百合花》等都是適合朗誦的篇目。教師要具有扎實(shí)的功底，在朗誦的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行女生獨(dú)誦、男生獨(dú)誦、男女合誦等不同的形式進(jìn)行朗誦，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組推選出一個(gè)節(jié)目，讓學(xué)生在研究朗誦的過程中，體驗(yàn)詩歌中所展現(xiàn)的情感，并通過自己的理解進(jìn)行展示。在進(jìn)行朗誦的過程中，教師可以提示學(xué)生在朗讀中增加一些配樂或者表演，幫助學(xué)生豐富朗誦的形式。教師專業(yè)的輔導(dǎo)包括聲音的控制、音調(diào)的變化、重音的處理和男女的搭配等多方面內(nèi)容，這不僅能體現(xiàn)教師在指導(dǎo)方面的專業(yè)性，也能幫助教師不斷創(chuàng)新課堂氛圍的營造方式。教師在發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人潛力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演和展現(xiàn)的過程，無形中幫助了學(xué)生提升自己的膽量和綜合能力，讓學(xué)生不僅僅是埋頭苦學(xué)，還會(huì)抬頭展現(xiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生和語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

高中學(xué)生具有獨(dú)立意識(shí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了自己獨(dú)到的見解，因此，高中語文教師更應(yīng)該通過多元的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓高中學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，不斷發(fā)掘自身的潛能，在學(xué)習(xí)方面有自己的獨(dú)特方式，并不斷向高中語文學(xué)習(xí)所要求的核心素養(yǎng)上靠近，提升自身的綜合實(shí)踐能力。

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