小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略分析

彭婷

【摘要】根據(jù)目前時(shí)代的進(jìn)步，相關(guān)的教育部門(mén)對(duì)教育也提出了新的理念。因此在新課改的教育背景下分析當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，在組織自主學(xué)習(xí)課堂中的一些策略。這需要老師改變?cè)薪虒W(xué)方式，教師可以借鑒有效的教學(xué)工具，采用有效方法，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的邏輯能力，以此才能更好的掌握學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高課堂的整體效率，促進(jìn)自身教學(xué)水平以及小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以新課改需求為基礎(chǔ)，改變以往向?qū)W生進(jìn)行滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。因?yàn)樾W(xué)生的年級(jí)還小，思想不夠成熟，傳統(tǒng)的教學(xué)形式將會(huì)使學(xué)生的思維停步不前，對(duì)學(xué)習(xí)成果沒(méi)有很大程度上的突破。教師要注重對(duì)小學(xué)生的全方位培養(yǎng)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，可以通過(guò)建設(shè)自主課堂，來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參加到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.目前低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

原有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，只能被動(dòng)學(xué)習(xí)并接受教師所傳授的知識(shí)和解題的思路與過(guò)程，完全沒(méi)有做到自我的思考與探究，對(duì)于相關(guān)理論的形成過(guò)程學(xué)生并不了解，學(xué)生之間也缺乏一定的溝通和交流。這樣的方式太無(wú)趣，也低年級(jí)學(xué)生不相符。盡管學(xué)生的年齡比較小，思想不夠成熟，但是其作為具有主體意識(shí)的個(gè)體，教師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法強(qiáng)行灌輸知識(shí)，不是只能讓學(xué)生被動(dòng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)生學(xué)生興趣激發(fā)，激發(fā)出低年級(jí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生能夠積極的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，從而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐漸提升[1]。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵，由于小學(xué)生年齡和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平還沒(méi)有達(dá)到自己主導(dǎo)的水平。

所以小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師的作用關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想上的啟發(fā)與引導(dǎo)，以教師作為主導(dǎo)，以學(xué)生作為主體，采用創(chuàng)新教學(xué)觀，運(yùn)用自己特殊的教學(xué)方法，讓學(xué)生愿意參與進(jìn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的能量。采用先學(xué)后教法，讓學(xué)生可以更好的了解知識(shí)帶來(lái)的趣味。教師要做的就是有目的，有智慧的引導(dǎo)小學(xué)生勤思多想，讓其在老師的引導(dǎo)下可以一直處在一個(gè)思維活躍的狀態(tài)，成為課堂的主人。

2.低年級(jí)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

新課改提升后，教師教學(xué)方法、方式，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)生了極大改變，教師采用有效方法，讓學(xué)生可以更好的參加到課堂教學(xué)中，激發(fā)起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，完善自主類的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的有效拓展，使課堂氛圍變得更加活躍。

2.1通過(guò)教學(xué)的由簡(jiǎn)到難，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要多多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展質(zhì)疑活動(dòng)，敢于提出問(wèn)題，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)問(wèn)題，提升獨(dú)立思考能力，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。學(xué)生在自主開(kāi)展問(wèn)題探究以及分析過(guò)程中，才可以有效培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力與思維。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提升各種不同的問(wèn)題，為他們打造良好的研究以及學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣教師在進(jìn)行的時(shí)候，才可以效率更快、更高，從而營(yíng)造出高效的數(shù)學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)中，教師可以找出一些具有棱角的規(guī)則圖形，作為教案，然后根據(jù)圖片使小學(xué)生們展開(kāi)討論，首先通過(guò)對(duì)角的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形是有四個(gè)角所組成，并且可以進(jìn)行合理的提問(wèn)將課堂的主體位置交給學(xué)生。比如，一個(gè)長(zhǎng)5cm、寬4cm長(zhǎng)方形，將其成長(zhǎng)多個(gè)小正方形，如果分這種小小的正方形，才能讓其數(shù)量最少。讓學(xué)生單獨(dú)去思考并探究問(wèn)題。開(kāi)展交流與合作，打開(kāi)思路，鍛煉自主思考的能力。這樣由淺到深的教育形式，充分發(fā)揮教材的利用價(jià)值，并且合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)[2]。

2.2聯(lián)系生活，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合以往的教學(xué)情況來(lái)看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式并不理想，其中主要的原因就是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生缺少自信心。小學(xué)生身體與智力都還在處于發(fā)展沒(méi)有成熟的階段，對(duì)于觀察外界事物的視角以及思考問(wèn)題的方向相比于成年人還存在一定差距。在教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難易程度不大，在課堂上教師很容易陷入想當(dāng)然的情況，認(rèn)為學(xué)生具備基本的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，所以在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解過(guò)程中不夠詳細(xì)與具體化，導(dǎo)致學(xué)生的自主性沒(méi)有被有效激發(fā)。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也應(yīng)用于生活。學(xué)生實(shí)際生活與數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷挖掘和發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)資源，與教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合在一起。如在學(xué)習(xí)《三角形》教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，讓學(xué)生可以發(fā)生生活中所存在的一些三角形，像路邊標(biāo)志、金字塔、彩旗等等，可使學(xué)生自主的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去?？筛鶕?jù)生活實(shí)例，讓學(xué)生知道三角形是最穩(wěn)固的圖形，不能單純的依靠概念理解，直接造成學(xué)生在理解時(shí)對(duì)三角形的穩(wěn)定性產(chǎn)生誤解，進(jìn)而對(duì)其他相關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)也造成影響。學(xué)生在不斷探究和分析中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同三角形的邊長(zhǎng)存在著一定的差異性。同時(shí)，教師也可以通過(guò)圖片的方式，讓學(xué)生懂得如何判斷三角形的類型。通過(guò)這種聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，并且聯(lián)系生活實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解[3]。

3.結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上述文章的具體論述，可以結(jié)合小學(xué)階段低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)一定要注意去將學(xué)生的興趣充分激發(fā)。采用有效的方法，將課堂的主體交給學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，打造自主學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊平芳，袁芳厚.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略分析[J].新課程（上），2018（05）：18.

[2]任晶.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略分析[J].新課程（下），2015（12）：286-287.

[3]王成鳳.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略研究[D].福建師范大學(xué)，2013.