初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

劉麗欣

【摘要】基本素養(yǎng)文化已成為教育工作的重要內(nèi)容。高校歷史教學(xué)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)是其教學(xué)的核心。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新時(shí)代高校歷史教學(xué)的方向?！白x歷史使人聰明。”中學(xué)歷史教學(xué)階段是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的啟蒙階段。在傳承文化和培養(yǎng)人文情懷方面發(fā)揮著重要作用?？梢源蛳聦W(xué)生的歷史核心，它將為歷史教學(xué)模式指明一個(gè)新的方向。本篇將闡明初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，探索在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中;歷史教學(xué);核心素養(yǎng);策略

引言：在我國今天的教育教學(xué)中，核心素養(yǎng)是廣大教育工作者的核心。盡可能在開展教學(xué)工作時(shí)高水平、高要求的知識(shí)講解，采用科學(xué)合理的方法加強(qiáng)督導(dǎo)，使讓學(xué)生主動(dòng)參與歷史課堂學(xué)習(xí)。但是在多年的教育中，目前仍處于“教師講，學(xué)生聽”的教育教學(xué)考試階段，教師經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上自己提問和回答問題，課堂教學(xué)總是圍繞著教師自己一個(gè)人展開。因此，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，思考如何更好地將素養(yǎng)與歷史教學(xué)聯(lián)系起來，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的分析，進(jìn)一步提高核心教育質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，完成教學(xué)任務(wù)，完成歷史教學(xué)對(duì)教師的挑戰(zhàn)。

一、初中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.唯物史觀。成績(jī)可以廣泛地反映學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，教學(xué)過程中涉及的基本素養(yǎng)是學(xué)生能夠掌握的內(nèi)涵的精髓。通過學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。唯物史觀是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。這種素養(yǎng)主要是學(xué)生從外到內(nèi)滲透歷史的能力。在探索歷史的過程中，必須以唯物史觀為導(dǎo)向，讓學(xué)生客觀、全面地分析歷史。這種素質(zhì)也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的核心，可以引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待歷史，探索歷史的本質(zhì)，從中汲取知識(shí)。

2.時(shí)空概念。學(xué)習(xí)歷史過程中發(fā)生的歷史事件主要由時(shí)間、事件和人物三個(gè)要素組成。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中使用時(shí)間和空間的概念，并能夠使用時(shí)間和空間將歷史事件相互聯(lián)系起來。歷史分為經(jīng)濟(jì)、政治、文化三部分。在這三個(gè)部分中，具體內(nèi)容按照時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行劃分。只有當(dāng)學(xué)生有時(shí)間和空間的概念時(shí)，他們才能將這些歷史事件與一個(gè)完整的故事聯(lián)系起來。

3.家國情懷。家國情懷主要是指學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)歷史的過程中形成的人文追求和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生要自發(fā)產(chǎn)生愛國精神及時(shí)承載著國家的精神文明和文化遺產(chǎn)，認(rèn)同和體驗(yàn)當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深層內(nèi)涵。

二、初中歷史課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任感、人格素質(zhì)和實(shí)際解決問題的能力，在此過程中逐漸上升到學(xué)生的人文情懷水平，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的核心。對(duì)于中學(xué)第一周期的歷史科目，歷史基本素養(yǎng)是正確理解歷史、時(shí)空概念、家庭感情、國家情懷以及理性思維的正確運(yùn)用;時(shí)空概念是指對(duì)某一歷史事件的處理，與應(yīng)對(duì)事件的理性和對(duì)事件原因的分析有關(guān)。從價(jià)值觀和世界觀到文化素養(yǎng)，在歷史教學(xué)的核心上，要養(yǎng)成學(xué)生保持對(duì)事物的理性思考和態(tài)度;史證是指尊重歷史，收集分析史料，還原事件的真實(shí)性;唯物史觀按照全面的歷史發(fā)展規(guī)律、全面的歷史發(fā)展和認(rèn)識(shí)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，揭示現(xiàn)代人類社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。

三、初中歷史教學(xué)中進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式

1.重視學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和家庭民族情懷。學(xué)習(xí)歷史的課題主要是追溯歷史。今天有太多值得銘記和理解的歷史事件。通過發(fā)展歷史教學(xué)，可以了解世界的發(fā)展進(jìn)程，擴(kuò)大學(xué)生的歷史知識(shí)水平。目前對(duì)初中生的歷史教學(xué)，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，不與學(xué)生互動(dòng)，未能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，課堂歷史教學(xué)效果不佳，學(xué)生很難理解歷史的內(nèi)涵。歷史教師要注意尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和反思，更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

例如，在講解“第二次工業(yè)革命”時(shí)，教師可以在課程中重點(diǎn)講解基本概念，抓住學(xué)生的興趣、關(guān)注點(diǎn)和歷史知識(shí)，體驗(yàn)歷史內(nèi)涵、愛國情懷。對(duì)于“第二次工業(yè)革命”部分，教師可以從革命的背景出發(fā)進(jìn)行講解，尊重講解以學(xué)生為主體的核心地位。例如，他們可以以音頻的形式進(jìn)行解釋;通過組織學(xué)生觀看第二次工業(yè)革命的紀(jì)錄片，讓學(xué)生沉浸在他們的表演中。教育學(xué)生創(chuàng)新的重要性，然后引導(dǎo)學(xué)生思考國家情懷，加深學(xué)生對(duì)國家的民族使命感，然后闡釋我們國家發(fā)生的事件。不要在課堂上支配學(xué)生，盡可能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和反思，感知?dú)v史。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高核心素養(yǎng)。實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是學(xué)生素質(zhì)的主要內(nèi)容。交流、分工、反思和討論，教師盡力使自主學(xué)習(xí)落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)中。學(xué)生調(diào)查是提高歷史依據(jù)質(zhì)量的主要方面。比如：探究隋朝統(tǒng)一、滅亡的原因，教師要用各種方法引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，或老師指定其中一個(gè)學(xué)生為學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。最后，根據(jù)學(xué)生的回答，教師將社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、帝王、大臣等方面的成果進(jìn)行分配、分析、整理，最后為他們總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果，找出隋朝時(shí)期統(tǒng)一和滅亡的根源，在自學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加深對(duì)歷史的理解和認(rèn)識(shí)。

3.舉辦專題講座和辯論會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維。在初中學(xué)習(xí)歷史的過程中，教師可以通過講課和專題課來培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，提高學(xué)生的核心素質(zhì)。讓學(xué)生自主搜集材料和參與小組合作，并將學(xué)生分成不同的小組。例如，在講解“辛亥革命”一課的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究辛亥革命是成功還是失敗。教師向?qū)W生介紹辛亥革命并用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示辛亥革命相關(guān)影視作品。問是否看到辛亥革命的具體情況，老師可以設(shè)置對(duì)應(yīng)的辯論會(huì)，比如”人們對(duì)辛亥革命事件有兩種不同的評(píng)價(jià)，有人說他失敗了，有人說成功了，這樣學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生問題，為什么這兩種說法是完全相反的，并使學(xué)生想打開課本或根據(jù)搜集的材料尋找問題的答案，積極探索辛亥革命的性質(zhì)。

總結(jié)：由于時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人成就和基本素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)能力息息相關(guān)，教師要致力于幫助學(xué)生將知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為個(gè)人素養(yǎng)以及轉(zhuǎn)化為民族自豪感，灌輸學(xué)生愛國主義的思想。以上是培養(yǎng)初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)的前提，為學(xué)生提供思想保護(hù)和知識(shí)，塑造學(xué)生的思維方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力有著巨大的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅霞.初中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].天津教育，2020（36）：122-123.

[2]歐陽建.培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（01）：155-156.